Kūrybinis darbas rašinio forma yra vienas įdomiausių ir sunkiausių mokinių darbų per visus mokyklos gyvenimo metus. Jo mokomasi tiesiogiai ruošiantis kiekvienai individualiai kalbos ugdymo pamokai, taip pat beveik kiekvienoje literatūros pamokoje, kurioje mokiniai mokosi reflektuoti, analizuoti, formuluoti ir reikšti savo mintis, formuoti savo požiūrį, dirbti su kritinė medžiaga ir papildoma literatūra. Rusų kalbos pamokose taip pat daug dėmesio skiriama kalbos lavinimui, skiriama pakankamai valandų.
Parengiamasis etapas
Kalbos tipus – pasakojimą, apibūdinimą, samprotavimą – mokiniai mokosi pradinėse klasėse, tačiau ten jiems suteikiama pirminė informacija. Tada jie pradeda rašyti esė-miniatiūras (3-4 sakiniais). Vaikams tokia nedidelė užduotis jau atrodo sunki ir reikalauja iš jų nemažų protinių ir kūrybinių pastangų. Perėjus į vidurinę mokyklą šios temos vėl „iškyla“(daugiaurimtas teorinis ir praktinis lygis). O rašinių rašymas leidžia gerai įtvirtinti teorines žinias praktikoje, lavina moksleivių gebėjimą mąstyti logiškai ir perkeltine prasme, plečia studentų žodyną, gebėjimą vaizdingai, vaizdingai ir kompetentingai reikštis rengiant nuoseklius rašytinius tekstus laisvomis ir siūlomomis temomis..
Pavyzdžiui, mokomoji esė apie žiemos mišką turėtų padėti šeštokams išmokti rašyti aprašomuosius tekstus kraštovaizdžio tema ir gali būti paskutinė pamoka šiam klasių blokui. Tai klasikinis tokio tipo tekstų pavyzdys ir, ko gero, tinkamai pasiruošus užduotis nesukels didelių sunkumų.
Kas svarbu parengiamuosiuose etapuose, į kokius punktus turėtumėte atkreipti dėmesį? Visų pirma, tinkamo emocinio fono sukūrimas.
- Pirmiausia, vaikai turėtų būti iš anksto informuoti, kad per kelias pamokas jie turės aprašyti žiemos mišką, kad galėtų pasiimti atitinkamą medžiagą: eilėraščius apie žiemą, įdomius kraštovaizdžio eskizus. Mokytojas gali patarti atskirus Jesenino, Nekrasovo eilėraščius, Prišvino, Biankos, Sokolovo-Mikitovo istorijas ir kt. Maždaug dvi ar tris pamokas prieš kuriant kiekvienoje pamokoje verta skirti 15-20 minučių (gali būti siejama su aktualia tema). studijuojama) ir pasiklausykite, ką mokiniai parėmė peizažinės poetinės ir prozos lyrikos pavyzdžius. Būtina pasikalbėti apie tai, kaip žodžio meistrai mato žiemos mišką, kokie paveikslai piešiami moksleivių vaizduotėje, ką jie įsivaizduoja, kągimsta asociacijos. Šis žingsnis yra labai svarbus. Ant jo vaikai „įjungia“savo kūrybinį mąstymą, įsijungia į verbalinio piešimo procesą. Tiesą sakant, jie mokosi mąstyti vaizdais. Be to, realybėje retas iš jų matė tikrą žiemos mišką. Tačiau mokytojas gali patarti pasivaikščioti parke, stebėti gamtos būklę: garsus, kvapus, spalvas, saulės šviesą skirtingu paros metu, įsiklausyti į savo jausmus ir nuotaikas, o tada paklausti aplinkinių, palyginti jų. žiemos kraštovaizdžio suvokimas. Tai taip pat praturtins moksleivių patirtį.
-
žiemos miško rašinys 5-6 klasės mokiniai dar tik mokosi abstrahuoti. Kad pateikiami paveikslai būtų ryškesni, klasėje būtina pakabinti keletą reprodukcijų, kuriose vaizduojamas rašinyje aprašytas žiemos miškas. Natūralu, kad jas reikėtų išstudijuoti ir išanalizuoti iš anksto, kad moksleiviai pajustų atmosferą, priprastų prie jos ir pajustų ypatingą žiemos gamtos grožį.
Pamokų užrašai
Pačios kalbos raidos pamokos metu galite tyliai įjungti foninę muziką. Puikiai tinka, pavyzdžiui, Čaikovskis (jo „Keturi metų laikai“). Muzika padės sukurti tinkamą nuotaiką, nuteiks vaikinams emocinę lyrinę nuotaiką ir kartu padės susikaupti. Jiems bus įdomiau aprašyti žiemos mišką, rašinys pasirodys emocingas, šviesus, turtingas.
