Istorijos mokymas mokykloje skirtas ugdyti kylančią asmeninių pilietinių savybių kartą, ruošti gyvenimui visuomenėje, abiturientų teisinei adaptacijai pasaulyje. Pastaraisiais metais Rusijos švietime įvyko reikšmingų pokyčių. Šiuo metu į mokinį orientuoto mokymosi rėmuose ugdomųjų, ugdomųjų, ugdomųjų užduočių sprendimas yra nukreiptas į kiekvieno individo saviugdą ir savęs tobulėjimą.
Todėl kinta vaikų ir mokytojo santykių pobūdis. Laipsniškas perėjimas nuo pagalbos prie pagalbos ir savarankiškos vaiko veiklos lėmė tai, kad istorijos mokymas šiuolaikinėje mokykloje labai pasikeitė.
Technika ir darbo metodai
Šiuo metu, siekiant paskatinti mokinių pažintinio susidomėjimo ugdymą, naudojami šie darbo metodai ir metodai:
- pedagoginė pagalba, apimanti nepasitikėjimą ir skatinimą, žaidimų edukacinės veiklos organizavimas;
- palaikymas, kurį sudaro pagrįstas mokymo sesijos turinio, š altinių, ataskaitų teikimo parinkties, veiklos būdo pasirinkimas, geriausio problemos sprendimo būdo nustatymas;
- pedagoginis tobulėjimas – tai įsivertinimas pagal schemą, planą, savo pasiekimų įsivertinimas, konkretaus renginio schemų sudarymas, užsiėmimų parinkimas identifikuotoms problemoms taisyti.
Istorijos mokymas mokykloje apima ugdymo proceso kūrimą taip, kad jame būtų kuo daugiau objektyvios tikrovės, įvairių santykių ir sąsajų. Šios mokymo galimybės dėka mokytojas ne tik pagreitina kiekvieno vaiko raidos tempą, bet ir įskiepija jaunajai kartai meilę ir susidomėjimą savo dalyku.
Individualios ugdymosi trajektorijos kūrimas kiekvienam mokiniui yra užduotis, kurios sprendimas yra tikro mokytojo profesionalumo rodiklis.
Kokybiškas istorijos ir socialinių mokslų mokymas mokykloje leidžia ugdyti aktyvius savo šalies piliečius, besididžiuojančius savo kultūros paveldu.
Metodikos tikslai
Optimalus mokymasis gali būti pasiektas tik valdant valdymą, organizuojamą naudojant šiuolaikinius mokymo metodus ir formas.
Istorijos mokymas mokykloje vyksta pagal specialią programą, kurios objektaspateikiamas turinys, formos, organizavimas ir mokymo metodai.
Mokymosi procesas grindžiamas gebėjimu organizuoti mokinių kūrybinę veiklą taip, kad būtų formuojamas jų susidomėjimas dalyku. Tai gali padaryti tik mokytojas, turintis kokybiškų savo dalyko žinių.
Istorijos studijų metodu galima atsakyti į kelis klausimus:
- kodėl mokyti (apibrėžia visuomenės ir valstybės raidos, ugdymo, ugdymo tikslus, priklausomai nuo temos, klasės ir amžiaus);
- ko mokyti (istorinio ugdymo struktūra ir turinys nurodytas GEF);
- kaip mokyti (ugdomosios veiklos organizavimo metodai, priemonės, būdai).
Veiksniai
Istorijos mokymas mokyklose grindžiamas keliais veiksniais, kurių kiekvienas nusipelno išsamaus tyrimo ir svarstymo.
Dalyko studijų tikslai keitėsi įvairiais valstybės formavimosi etapais. Istorijos mokymas vidurinėse mokyklose yra susijęs su visuomenės raida. Visų pirma, ikirevoliucinėje Rusijoje mokant istorijos vaikus buvo nustatyti šie tikslai:
- darnios sąmonės formavimas;
- mokymasis demokratinių vertybių;
- pilietinių savybių (teisingumo laikymasis, atsidavimas Tėvynei) ir patriotiškumo pagrindų ugdymas;
- domėjimosi istorija kaip dalyku formavimas.
Realybė
Šiuo metu linijinėistorijos mokymas mokyklose yra susijęs su šiais tikslais:
- įsisavinti pagrindines žinias apie žmonijos istorinį kelią nuo seniausių laikų iki šių dienų;
- įgūdžių analizuoti tikrovės reiškinius ir įvykius remiantis istorine informacija formavimas;
- mokinių vertybinių orientacijų ir įsitikinimų formavimas humanizmo, istorinės patirties, patriotizmo pagrindu;
- pagarbos ir domėjimosi savo tautos kultūra ir istorija ugdymas.
Linijinė istorijos mokymo sistema mokykloje – tai nauja ugdymo koncepcija, leidžianti ugdyti patriotiškai nusiteikusį žmogų, gerbiantį visuotines ir tautines vertybes, orientuotą į rūpinimąsi aplinka.
Istorijos mokymo RF turinio pasirinkimas
Ugdymo turinio kaita siejama su istorijos mokslo raida. Metodika leidžia atrinkti pagrindinius bendrosios ir nacionalinės istorijos faktus, pagrindinius įvykius, reiškinius, apibendrinimus ir teorinius apibrėžimus.
Pasirinktas turinys sudarytas kaip valstybės standartas, tinka vadovėliams, žinynams, žinynams. Būtent šią medžiagą mokiniai įsisavina atlikdami metodinį darbą, kuris apima ne tik pamokų veiklą, bet ir popamokinę veiklą.
Darbo metodai
Siekdami įgyvendinti federalinio valstybinio išsilavinimo standarto reikalavimus disciplinoje „Istorija“, mokytojai naudoja tam tikrus metodusdarbas:
- vizualinis;
- žodinis;
- praktiška;
- atspausdinta-ranka (skaitant istorinius tekstus).
Gerai apgalvotai metodiškai organizuojant mokymo ir tobulėjimo procesą, jaunoji rusų karta ugdo teisingą idėją apie konkrečius istorinius įvykius, lavina pažintinius įgūdžius. Vaikai mokosi apginti savo požiūrį remdamiesi istoriniais faktais.
Metodai taip pat siejami su ugdymo formomis (grupiniu, individualiu, frontaliniu), mokymo užsiėmimų tipais (nauja medžiaga, ZUN konsolidavimas, kombinuotas, sisteminimas ir kontrolė). Šviečiamojo darbo priemonėmis laikoma visa medžiaga, kuri prisideda prie proceso organizavimo: darbo sąsiuviniai, vadovėliai, istoriniai filmai, žemėlapiai.
Apibendrinti
Mokymosi rezultatai rodo, kiek mokytojas pasiekė užsibrėžtus tikslus. Istorijos mokymo metodika yra susijusi su kitais mokslais, ypač su geografija, biologija ir filosofija. Deja, šiuolaikinės realybės yra tokios, kad ne visi istorijos ir socialinių mokslų mokytojai dirba pagal specifinius metodus ir atsakingai žiūri į savo profesinę veiklą.
Daugelis jų turi „vienpusišką“požiūrį į istorinių įvykių svarstymą, o tai neigiamai veikia jaunosios kartos istorinės informacijos suvokimą. Štai kodėl šiuo metu šiai temai skiriamas didelis dėmesys„Istorija“, kuriamas naujas vidurinėms, vidurinėms ir aukštojo mokslo įstaigoms skirto vadovėlio turinys. Teorinės medžiagos vieningumas, bendri metodiniai metodai – visa tai turėtų padidinti šiuolaikinių moksleivių pažintinį susidomėjimą šia tema.
