Pedagoginė diagnostika yra privaloma ugdymo ir auklėjimo proceso dalis. Tai leidžia nustatyti mokytojų iškeltų tikslų pasiekimo lygį. Be tokių studijų sunku kalbėti apie veiksmingą didaktinio proceso valdymą.
Termino ypatybės
Pedagoginio darbo diagnostika – tai ypatinga veiklos rūšis, kuri yra mokymosi proceso būklę ir rezultatus analizuojančių požymių valdymas ir analizė. Tai leidžia remiantis gautais duomenimis prognozuoti leistinus nukrypimus, nustatyti būdus, kaip jiems užkirsti kelią, koreguoti ugdymo ir mokymo procesą bei gerinti jų kokybę.
Sąvokos esmė
Pedagoginė diagnostika neapsiriboja vien universalių moksleivių mokymosi įgūdžių patikrinimu. Tyrimas apima kontrolę, vertinimą, patikrinimą, statistinės informacijos kaupimą, rezultatų tyrimą, didaktinio proceso dinamikos nustatymą ir pan.
Pedagoginė diagnostika mokykloje leidžia kurti grįžtamąjį ryšįpedagoginė veikla.
Paskirtis
Moksle yra kelios mokymo įstaigose atliekamos diagnostikos funkcijos:
- kontrolės ir koregavimo dalis – gauti ir koreguoti ugdymo procesą;
- prognozinis vaidmuo apima prognozavimą, mokinių raidos pokyčių numatymą;
- ugdomoji funkcija – moksleivių socializacija, aktyvaus pilietiškumo juose formavimas.
Prekė
Pedagoginė diagnostika apima tris sritis:
- Moksleivių akademiniai pasiekimai;
- socialinės, moralinės, emocinės individualios ir šaunios komandos savybės;
- pedagoginio proceso rezultatai neoplazmų forma ir mokinių psichologinės savybės.
Socialinio išsivystymo laipsnis, UUN lygis yra periodiškai tiriamas, analizuojamas.
Valdymo parinktys
Pedagoginės diagnostikos užduotys apima informacijos apie šeimą, fizinę sveikatą, mąstymo ypatumus, atmintį, vaizduotę, mokinio dėmesį rinkimą. Apklausos metu psichologas atskleidžia kiekvieno mokinio emocines ir valines savybes, jo motyvacinius poreikius, santykius su kitais klasės komandos nariais.
Įvairios pedagoginės diagnostikos rūšys (anketos, pokalbiai, dokumentų analizė, stebėjimas) leidžia mokytojams sukurti vieną vaizdą apie mokinį, sukurti individualų edukacinį irugdymo raidos trajektorija.
Departamentas
Pedagoginės diagnostikos vykdymas yra susijęs su operacijų ir veiksmų sistemos naudojimu, skirtu įvertinti mokinių gebėjimų, žinių ir praktinių įgūdžių įsisavinimą. Kontrolė garantuoja grįžtamojo ryšio mokymosi procese įtvirtinimą, jos rezultatas – informacijos apie mokymosi efektyvumą gavimas.
Mokytojas išsiaiškina mokinio įgytų žinių lygį ir kiekį, pasirengimą savarankiškai veiklai.
Be periodinio UUN formavimosi patikrinimo, ugdymo procesas nebus efektyvus ir efektyvus.
Pedagoginė diagnostika apima kelias valdymo parinktis:
- periodinis;
- dabartinis;
- finalas;
- teminis;
- preliminarus;
- vėluoja.
Išanalizuokime kiekvieno iš jų išskirtinius bruožus. Preliminari kontrolė atliekama siekiant nustatyti pradinius moksleivių įgūdžius, gebėjimus, žinias. Panašus patikrinimas atliekamas rugsėjį arba prieš pradedant studijuoti naują temą tam tikroje akademinėje disciplinoje.
Pedagoginis procesas apima nuolatines patikras, kurios leidžia mokytojams nustatyti UUN formavimo lygį, jų išsamumą ir kokybę. Tai sistemingas mokytojo stebėjimas apie vaikų veiklą visuose ugdymo proceso etapuose.
Periodinė kontrolė leidžia susumuoti konkretaus laikotarpio, pavyzdžiui, ketvirčio ar pusės metų, rezultatus.
Pedagoginės diagnostikos raida neatsiejamai susijusi su temine kontrole. Pavyzdžiui, išstudijavęs skyrių, temą, mokytojas siūlo savo mokiniams įvairių užduočių. Jie leidžia mokytojams nustatyti, kiek vaikai įvaldė tam tikrą mokslinę medžiagą.
Baigiamasis darbas apima visą mokinių įgūdžių, gebėjimų, žinių sistemą.
Atidėtas valdymas apima likusių žinių nustatymą praėjus tam tikram laikui po kurso, skyriaus studijavimo. Po 3-6 mėnesių vaikams siūlomos testinės užduotys, kurių efektyvumas yra tiesioginis kokybiško mokymo patvirtinimas.
Valdymo formos
Tokie pedagoginės diagnostikos metodai skirstomi į grupes:
- priekis;
- grupė;
- pritaikyta.
Kontrolės metodai – tai metodai, kuriais nustatomas visų rūšių mokinių veiklos efektyvumas, vertinamas mokytojo kvalifikacijos lygis.
Rusijos mokyklose įvairiais deriniais naudojami rašytinio, žodinio, mašininio, praktinio valdymo ir savikontrolės metodai.
Kontrolė žodžiu padeda atskleisti mokinių žinias, padeda mokytojui analizuoti mokinių mokomosios medžiagos pateikimo logiką. Atsakant žodžiu, vertinamas vaiko gebėjimas taikyti teorines žinias paaiškinant įvykius ir procesus, įrodyti savo požiūrį ir paneigti neteisingą informaciją.
Rašytinis valdiklis
Jis siejamas su rašto užduočių atlikimu: rašiniai, testai, pratimai, kūrybiniai pranešimai. Šiuo kontrolės metodu siekiama vienu metu tikrinti besimokančiųjų žinias. Tarp jo trūkumų pastebime, kad daug laiko sugaišo mokytojas tikrindamas darbą, sudarydamas išsamią ataskaitą apie UUN formavimosi tarp moksleivių lygį.
Praktinis valdymas
Šią diagnostikos formą naudoja chemijos, fizikos, biologijos, geografijos mokytojai. Atlikdami laboratorinius eksperimentus ir praktines užduotis vaikinai naudojasi paskaitų metu įgyta teorine baze. Mokytojas analizuoja įgūdžių ir gebėjimų formavimąsi, prireikus juos koreguoja.
Pedagoginis testavimas nuo tradicinių valdymo variantų skiriasi diferencijavimu, efektyvumu, objektyvumu.
Diagnostikos tipai
Preliminari analizė skirta nustatyti išsivystymo lygį, įvertinti mokinių gebėjimus. Tokia diagnostika atliekama mokslo metų pradžioje, siekiant nustatyti pagrindinių kurso elementų žinias, kurios aktualios naujai kuriamoms edukacinėms komandoms. Remdamasis išankstinio patikrinimo rezultatais, mokytojas planuoja būsimus darbus, parenka mokymo metodus ir būdus.
Pagrindinės išankstinės diagnostikos funkcijos yra: kontrolė ir korekcija.
Mokytoja atlieka einamąją diagnostiką kasdieniame ugdymo darbe pamokų metu. Tai leidžia įvertinti lygįmoksleivių, suteikia mokytojui galimybę greitai reaguoti į esamą situaciją, parinkti inovatyvias veiklos formas. Jo pagrindinis tikslas – skatinti savarankišką mokinių veiklą.
Rusijos švietimui perėjus prie naujų federalinių standartų, galutinės kontrolės funkciją pradėjo atlikti valstybinis baigiamasis absolventų atestavimas:
- Naudokite vyresniųjų klasių mokiniams;
- OGE devintos klasės abiturientams.
Tokia diagnozė skirta abiturientų išsilavinimo lygiui nustatyti. Rezultatai liudija apie valstybinio išsilavinimo standarto įgyvendinimą įstaigoje.
Išskirtinės savybės
Pagal klausimų skaičių ir pobūdį išskiriama frontalinė, individuali, kombinuota, grupinė diagnostika. Priekinė parinktis reiškia, kad mokytojas užduoda klausimus, leidžiančius patikrinti nereikšmingą medžiagos kiekį. Mokytojas pateikia klausimus, jų diskusijoje dalyvauja visa klasė, vaikinai trumpai atsako iš vietos. Ši darbo forma tinkama namų darbų tikrinimui, naujos medžiagos konsolidavimui.
Jo įvairovė – tai išsamus testas, diagnozuojantis studentų gebėjimą panaudoti žinias ir įgūdžius, įgytas studijuojant įvairias akademines disciplinas.
Individuali diagnostika skirta atskirų mokinių gebėjimams, žinioms ir gebėjimams patikrinti. Kurso metu dėstytojas atsižvelgia į sąmoningumą, kruopštumą, atsakymo logiką, gebėjimą apdoroti teorinę medžiagą, naudotižinios konkrečiose situacijose. Norėdami tai padaryti, mokytojas ir kiti mokiniai užduoda mokiniui vadovaujančius ir papildomus klausimus.
Kombinuotą formą sudaro grupinės, individualios, frontalinės diagnozės formos. Tokio testo ypatumas yra tas, kad per trumpą laiką mokytojas sugeba patikrinti daugelio mokinių įgūdžius ir gebėjimus.
Diagnostikos metodai
Tai veiklos metodai, leidžiantys mokymosi procese pateikti grįžtamąjį ryšį, gauti išsamią informaciją apie mokymosi veiklos efektyvumą.
Jie turi atitikti tam tikrus matavimo kokybės kriterijus:
- objektyvumas, kurį sudaro matavimų sąlygos ir rezultatai, neatsižvelgiant į inspektoriaus charakteristikas;
- galiojimas, leidžiantis patikrinti įgūdžių ir gebėjimų formavimosi lygį;
- patikimumas, kuris lemia pakartojamumo galimybę vienodomis sąlygomis;
- reprezentatyvumas, o tai reiškia galimybę atlikti visapusišką patikrinimą, gauti objektyvų vaizdą apie moksleivių išsilavinimo lygį.
Išvada
Šiuolaikinė pedagogika naudoja įvairius mokymosi lygio diagnostikos metodus. Paprasčiausias iš šių metodų yra stebėjimas. Jį sudaro tiesioginis tam tikrų faktų suvokimas, registravimas. Mokytojas, stebėdamas mokinius, sudaro išsamų vaizdą apie globotinių požiūrį į ugdymo procesą, savarankiškumo laipsnį, lygį.pažintinė veikla, mokomosios medžiagos įgyvendinamumas ir prieinamumas.
Be tokio tipo diagnostikos neįmanoma susidaryti išsamaus moksleivių požiūrio į klases, mokomosios medžiagos tinkamumo vaizdo. Stebėjimų rezultatai dokumentuose neįrašomi, į juos atsižvelgiama galutiniame mokinių pažymyje. Tačiau jų nepakanka, kad būtų galima objektyviai susidaryti vaizdą apie moksleivių išsilavinimo lygį.
Todėl vidurinėse mokyklose, licėjuose, gimnazijose taikomoje pedagoginėje diagnostikoje atliekami kombinuoti tyrimai. Pavyzdžiui, kai vaikai pereina iš pradinės mokyklos į vidurinę, psichologas, naudodamas specialius diagnostinius testus, analizuoja jų prisitaikymą prie naujų sąlygų.
Įvairūs moksleivių individualių gebėjimų tyrimo tipai leidžia atpažinti gabius ir talentingus vaikus, sukurti jiems individualias ugdymosi trajektorijas.
