Pamokos planas apima tam tikrą veiksmų seką, leidžiančią mokytojui pasiekti tikslus ir uždavinius. Jų sąrašas, priklausomai nuo temos ir vaikų amžiaus, gali skirtis. Tačiau pamoka yra pagrindinė švietimo ir auklėjimo veiklos organizavimo forma mokykloje.
Pamokų formos
Pamokos tikslai gali būti skirtingi. Todėl šiuolaikinėje mokykloje mokytojai veda įvairaus tipo pamokas:
- Naujos medžiagos mokymasis.
- Žinių, įgūdžių ir gebėjimų įsisavinimas ir ugdymas (sutrumpintai ZUN).
- Žinių sisteminimas ir apibendrinimas.
- Praktinis ZUN naudojimas.
- Įgūdžių, žinių, įgūdžių kontrolė ir koregavimas.
Pamokos planas priklauso nuo jos formos:
- teminis;
- kombinuotas.
Derinio seanso struktūra
Pamokos planas gana aiškus irapima tris komponentus.
Pirmiausia stebima savarankiška moksleivių veikla. Šiame etape tikrinami namų darbai, kartu su vaikais nustatomos pamokos užduotys.
Pagrindinė pamokos dalis – naujos medžiagos paaiškinimas, įgytų įgūdžių įtvirtinimas.
Trečias pamokos elementas yra apibendrinimas, naujų namų darbų analizė. Kartu su mokiniais mokytojas atlieka refleksiją, pažymi mokinių sėkmę.
Anglų kalbos pamokos planas apima ne tik teorinę dalį, bet ir žodinės kalbos lavinimą praktinio darbo (dialogo) rėmuose.
Pamokos algoritmo sudarymo ypatumai
Galvodami apie atviros pamokos planą, mokytojai atsižvelgia į kiekvieno vaiko individualias savybes ir visos klasės komandos žinių lygį. Reikia atsiminti, kad pamokos trukmė yra ribota, todėl kiekvienas etapas turi būti kuo efektyvesnis ir racionalesnis.
Naudingi patarimai
Sudarydamas kūno kultūros pamokos planą, mokytojas nustato jos vietą ugdomojoje veikloje, įvertina ryšį su kitomis klasėmis. Jis nustato pamokos tikslą ir pagrindinį turinį, parenka jos įgyvendinimo formas ir būdus. Planuodamas namų darbus, mokytojas atsižvelgia ir į moksleivių fiziologines ypatybes.
Planuojant pamoką svarbiausia yra išankstinė ankstesnių pamokų rezultatų analizė.
Metodaimokymasis
Mokytojas į istorijos pamokos planą įtraukia tam tikrus mokymo metodus:
- paroda-demonstracija;
- žodinis paaiškinimas;
- projektinis ir tiriamasis darbas;
- probleminis požiūris;
- IRT (informacinės ir ryšių technologijos).
Galbūt šis žodis laikomas prieinamiausia, veiksmingiausia ir plačiausiai paplitusia mokymo priemone. Tai suaktyvina moksleivių jausmus ir vaizduotę, lavina mąstymą. Kalba turi būti emocinga, gyva, vaizdinga, galima naudoti asociacijas, metaforas, palyginimus.
Taip pat vizualizacijos metodai yra įtraukti į pamokos planą. Pavyzdžiui, chemijos atveju laboratorinė įranga veikia kaip vaizdinė priemonė.
Muzikos pamokoje matomumas pasireiškia „gyvo garso“demonstravimu. Jis veiksmingas tik tada, kai peržengia įprastą mokytojo scenos meno demonstravimą ir yra nukreiptas į tam tikrų tikslų įgyvendinimą.
Per muzikos pamoką mokytojas demonstruoja mokiniams orientacinį spektaklį. Praktinis darbas laikomas pagrindiniu mokymo metodu chemijos, biologijos, fizikos klasėje.
Į mokyklų pamokų planus mokytojai įtraukia pagrindinius tikslus ir uždavinius, kuriuos reikia išspręsti.
Atviros pamokos tikslas
Pedagoginėje praktikoje jis naudojamas šiems tikslams:
- mokytojo kvalifikacijos kėlimas;
- novatyvių technologijų, metodų supažindinimas, demonstravimaskolegos iš savo patirties;
- mokytojo pedagoginių gebėjimų ugdymo administracijos kontrolė;
- pradėk kūrybinėms paieškoms, mokytojo savęs tobulėjimui.
Pačioje atviros pamokos pradžioje mokytojas kartu su vaikais formuluoja tikslą ir uždavinius, o pabaigoje apibendrina, atlieka refleksiją.
Atviros pamokos struktūra yra tokia:
- data;
- klasė;
- tema;
- tikslai ir uždaviniai;
- pamokos tipas;
- mokytojo ir mokinių veiksmų seka;
- mankštinuosi ZUN;
- pamokos rezultatai, namų darbai.
Atviros pamokos fragmentas
Pamokos tema „Ekologijos problemos profesionalaus chemiko akimis“.
Pamokos tikslai:
- atraskite rūgštaus lietaus susidarymo priežastis ir pagrindinį mechanizmą; parodyti jų poveikį biosferos komponentams, aptarti pagrindinius kenksmingų išmetimų į atmosferą mažinimo būdus;
- ugdyti mokinių logiką, darbo su papildomais informacijos š altiniais įgūdžius, sudaryti diagramas, diagramas;
- prisidėti prie ekologinio moksleivių mąstymo, atsakingo požiūrio į Žemę formavimo.
Įranga: kompiuteris, medijos projektorius, ekranas, kompiuterio pristatymas, skaitmeninė informacija; papildoma medžiaga, kortelės.
Mokytojo įžanginė kalba
Žmogus gyvena pasaulyje, pilname cheminių medžiagų. Žalingi ir naudingi junginiai, gyvybiškai svarbūs ir mirtininuodingas žmonėms, supa mus. Kaip teisingai su jais elgtis, kokios galimos inovatyvių technologijų naudojimo pasekmės, kokioje aplinkoje gyvens naujos žmonių kartos? Daug kas priklauso nuo mūsų…
Kompiuterinių technologijų amžiuje žmonės išgyvena rimtą aplinkos krizę, todėl labai svarbu imtis priemonių laukinei gamtai apsaugoti. Paskutiniame praėjusio amžiaus ketvirtyje dėl trijų pasaulinių aplinkos problemų: planetos ozono sluoksnio sunaikinimo, reikšmingo klimato atšilimo ir rūgštaus lietaus žmogaus savęs sunaikinimo grėsmė tapo labai reali.
Pažvelkime į rūgštaus lietaus problemą atidžiau.
Pagrindinė pamokos dalis.
Studentų pasirodymas.
Sąvoką „rūgštus lietus“pirmą kartą įvedė anglų chemikas R. Smithas daugiau nei prieš šimtą metų. Prieš du šimtus metų sniego ir lietaus vanduo buvo beveik neutralus. Rūgščių lietų atsiradimo priežastis buvo didelio masto pramoninis sieros ir azoto oksidų išmetimas į atmosferą. Kai jie sąveikauja su atmosferos drėgme, susidaro rūgštinė aplinka. Teritorijose, kuriose yra daug pramoninės gamybos, daugiausia lietaus vandens rūgštingumo sudaro sieros rūgštis, šiek tiek mažiau – azoto rūgštis, o nedidelį – anglies dioksidas.
Pasaulio rūgštaus lietaus rekordas priklauso Škotijos miestui Pitlochry. Čia 1974 m. balandžio 10 d. lijo lietus, kurio pH buvo 2,4, o tai atitinka stalo actą.
Rūgštus lietus skatina gyventojų alerginių ligų atsiradimą, jos neigiamai veikia gyvūnus,augalai, metalinės konstrukcijos.
Išvada
Kad mokytojas galėtų lengviau analizuoti pamoką, jis naudoja planą. Jos buvimas labai palengvina užduotį ekspertams, vertinantiems mokytojo darbo kokybę, jo profesionalumą.
