Švietimo sistema susiduria su daugybe svarbių iššūkių. Tačiau ypatingą vietą tarp jų užima ieškojimas tokio proceso organizavimo, kuris leistų formuoti individualų požiūrį į vaikų auklėjimą ir ugdymą. Tik tokiu atveju vaikas gali gauti ne tik reikiamą įgūdžių, gebėjimų ir žinių kiekį, bet ir jo savęs pažinimo bei saviugdos troškimo ugdymą.
Temos aktualumas
Kiek svarbi individualaus požiūrio technologija vaikų ugdyme ir auklėjime? Atsakymą į šį klausimą galime gauti, jei prisiminsime, kad tai žmogus yra didžiausia mūsų visuomenės vertybė. Būtent todėl tiek daug dėmesio skiriama kiekvieno individo ugdymui, rūpinantis jo savybių tobulinimu ir įvairiapusišku gebėjimų ugdymu. Visos šios užduotys yra prioritetinės bet kuriai valstijai.
Akivaizdus faktas yra tarpindividualių skirtumų žmonės. Čia slypi atsakymas į pateiktą klausimą. Individualus požiūris ugdant ir auklėjant vaiką būtinas dėl to, kad esant bet kokiai pedagoginei įtakai, žmogaus asmeniniai gebėjimai atsiliepia per pasikeitusias „vidines sąlygas“. Neatsižvelgiant į šį veiksnį, švietimo ir mokymo procesas praranda savo veiksmingumą.
Sąvokos apibrėžimas
Pagrindinis mūsų visuomenės tikslas – visapusiškas visų jos piliečių vystymasis. Šios problemos sprendimas įmanomas tik identifikuojant individo kūrybinį potencialą, taip pat formuojant jos individualybę, kuri yra aukščiausias išsivystymo lygis. Juk kiekvienas žmogus tikrai turi atskleisti, tai yra „išpildyti“save. Ir tai ne tik jo gyvenimo tikslas, bet ir pagrindinis visos visuomenės uždavinys.
Be to, tokia ugdymo forma kaip individualus požiūris į mokymąsi neprieštarauja tokiam principui kaip kolektyviškumas. Ir tai patvirtina moksliniai tyrimai. „Aš“žmoguje vyksta būtent todėl, kad yra „mes“.
Individualus požiūris į švietimą ir auklėjimą nėra vienkartinis įvykis. Jie turi prasiskverbti į visą sistemą, kuri veikia vaiką. Šiuo atžvilgiu tokį požiūrį galima pavadinti bendruoju jaunosios kartos ugdymo principu.
Individualus požiūris treniruotėse, taip pat ir ugdyme, skirtas stiprinti teigiamas žmogaus charakterio savybes ir pašalinti jos elgesio trūkumus. Turint pakankamaipedagoginius įgūdžius ir laiku įsikišus galima išvengti tokio skausmingo ir nepageidaujamo proceso kaip perauklėjimas ateityje.
Individualus požiūris į mokymąsi pareikalaus daug suaugusiojo kantrybės, taip pat gebėjimo teisingai suprasti tam tikras vaiko elgesio apraiškas.
Individualus požiūris į mokymą ir auklėjimą yra neatsiejama pedagoginio proceso dalis. Jos pagalba vaikai įtraukiami į aktyvią veiklą, skirtą programos medžiagos įsisavinimui.
Individualaus požiūrio esmė
Apeliacija į konkrečią vaiko asmenybę turi būti kiekvienoje ugdomojo ir ugdomojo darbo su įvairaus amžiaus vaikais grandyje. Kokia tokio individualaus požiūrio esmė? Tai išreiškiama tiesioginiu pedagoginiu poveikiu vaikui sprendžiant bendras kolektyvo problemas. Kartu mokytojas ar auklėtojas turi atsižvelgti į asmens gyvenimo sąlygas ir psichines ypatybes.
Galima drąsiai teigti, kad pedagoginėje praktikoje pagrindinis dalykas yra individualaus požiūrio principas mokant, taip pat ir ugdyme. Jį įgyvendinant suaugusiam žmogui reikia:
- pažinti ir suprasti savo mokinius;
- mylėti vaikus;
- mokėti mąstyti ir analizuoti;
- laikytis tvirtos teorinės pusiausvyros.
Mokytojas visada turėtų atsiminti, kad vaikas yra savarankiškas savo vystymosi subjektas. Tuo pačiu metu jissuaugusiųjų parama visada reikalinga.
Individualaus požiūrio įgyvendinimas mokymuose, taip pat ugdyme, neįmanomas neatsižvelgiant į psichofizinius aspektus. Pažvelkime į šiuos veiksnius atidžiau.
IQ
Tai pirmasis aspektas, į kurį reikėtų atsižvelgti įgyvendinant individualų požiūrį mokant ikimokyklinukus ir mokinius bendrojo ugdymo įstaigose.
Mokytojas turėtų ištirti vaiko protinio išsivystymo lygį. Tai būtina jo tolesniam sėkmingam išsilavinimui. Jei šis rodiklis yra aukšto lygio, tada studentas greitai suvoks ir supras medžiagą, gerai ją atsimins ir atgamins, o tada ilgiau išlaikys atmintyje. Šiuo atveju įgytos žinios bus sėkmingai panaudotos atliekant kitas užduotis.
Individualų požiūrį į vaikų mokymą ir jų auklėjimą, pagrįstą protinio išsivystymo lygiu, kuria mokytojas, atsižvelgdamas į savo tiesioginės įtakos zoną. Tokiu atveju suaugęs žmogus turi atskirti ne pačią užduotį, o pagalbos, kurią siūlo vaikui, priemonę. Pavyzdžiui, kai kurie mokiniai ne tik patys atlieka tą ar kitą veiklą, bet ir paaiškina jos įgyvendinimo eigą savo bendražygiams. Kiti sugeba atlikti užduotį, laikydamiesi tam tikro algoritmo. Trečiajam reikės mokytojo pagalbos.
Nervų sistemos tipas
Tai antras aspektas, į kurį būtina atsižvelgti įgyvendinant individualų požiūrį į vaiką. Remiantis šiuolaikinių tyrinėtojų išvadomis, žmogaus nervų sistemai būdingos savybėsgenotipinė prigimtis.
Kitaip tariant, tai praktiškai nekintantys ir stabilūs asmenybės bruožai. Štai kodėl šio veiksnio negalima ignoruoti.
Pagrindinės nervų sistemos savybės: judrumas-inercija ir jėga-silpnumas.
Mąstymo tipas
Tai trečias ir gana svarbus aspektas, į kurį turi atsižvelgti mokytojas, diegdamas individualų požiūrį mokymosi procese. Vaikai, kaip ir suaugusieji, jiems skirtas problemas sprendžia įvairiai. Kai kurie iš jų turi analitinį protą. Jis pasireiškia žodiniame-loginiame abstrakčiame mąstyme. Kitiems lengviau mąstyti vaizdais. Šiuo atveju pasireiškia meninis mąstymas.
Yra žmonių, kurių šie du komponentai yra subalansuoti. Šiuo atveju galime kalbėti apie harmoningą mąstymą. Esami skirtumai atsiranda dėl smegenų pusrutulių funkcinės asimetrijos. Į tai turėtų atsižvelgti pedagogas, kai moko mokinius ar ikimokyklinukus individualiai.
Taigi, meninio proto tipo vaikai bet kokią medžiagą pradeda suvokti tik po emocinio įtraukimo. Iš pradžių jie remiasi vaizdais ir idėjomis, o tik tada analizuoja visus komponentus ir daro išvadas.
Mąstančio tipo vaikai pradeda spręsti užduotis kurdami logines grandines. Jie analizuoja visus komponentus ir mąsto simboliais. Jų algoritmesprendžiant problemas vyrauja loginis mąstymas. Emocinis detalių dažymas, kaip taisyklė, tiesiog trukdo joms mąstyti.
Suvokimo modalumas
Tai yra ketvirtas ir taip pat svarbus aspektas, į kurį atsižvelgia mokytojas, atsižvelgdamas į individualų požiūrį į vaikus. Stebint vaiko elgesį, galima įsitikinti, kad tai, kaip jis mokosi jį supančio pasaulio, turi didžiulę įtaką jo adaptacijos visuomenėje lygiui, fiziniam vystymuisi ir mokymosi sėkmei.
Atidžiai laikydamiesi šio aspekto, jau vaikystėje galime daryti prielaidą, su kokiomis problemomis susidurs mažylis mokydamasis mokykloje. Žinodami pažinimo būdą, tėvai, pedagogai, mokytojai ir psichologai gali teisingai kurti žaidimus ir užsiėmimus kartu su vaiku. Tai leis jums maksimaliai išnaudoti mokymosi procesą.
Informacijos suvokimas gali būti vaizdinis, girdimas ir kinestetinis. Pirmajame iš jų vaiko ugdymas turėtų būti vykdomas vizualinio teikiamos informacijos suvokimo dėka. Klausos tipas rodo, kad mokiniui lengviau įsiminti visas medžiagas ausimi. Kai kurie vaikai informaciją suvokia tik kaip savo veiklos rezultatą. Tokiais atvejais galime kalbėti apie kinestetinį pasaulio suvokimo tipą.
Sveikatos būklė
Šis aspektas ypač svarbus tais atvejais, kai reikia organizuoti vaikų, turinčių fizinių defektų ir somatinės raidos sutrikimų, auklėjimą ir ugdymą. Bet mokytojas visada turi atsižvelgti į tokius psichologiniusvaikų ypatybės, tokios kaip baimės ir nerimas, nepasitikėjimas savimi ir neurozės. Visų šių psichofizinių mokinių savybių neįvertinimas daro didžiulę žalą jų sveikatai.
Pedagogai turi žinoti, kad vaikų psichikos sutrikimai gali būti susiję su tokiais veiksniais kaip:
- somatinės ligos;
-fizinio vystymosi defektai;
- stresas ir įvairūs nepalankūs veiksniai, susiję su socialinėmis gyvenimo sąlygomis.
Amžiaus ypatybės
Į ką dar mokytojas turėtų atsižvelgti ugdymo procese? Jis turi atsiminti, kad bet kurio žmogaus asmeninis tobulėjimas atsispindi jo amžiaus ypatybėse. Priklausomai nuo pragyventų metų, keičiasi individo mąstymas, jo interesų ir prašymų spektras, taip pat socialinės apraiškos. Kiekvienas amžius turi savo vystymosi apribojimus ir galimybes. Pavyzdžiui, atmintis ir protiniai gebėjimai intensyviausiai plečiasi vaikystėje ir paauglystėje. Jei į tai nebus atsižvelgta mokymo ir ugdymo procese, bus prarastas laikas. Išnaudoti šio laikotarpio galimybes vėlesniame laikotarpyje labai sunku. Tačiau tuo pačiu metu pedagogas neturėtų bėgti per toli į priekį, darydamas įtaką doroviniam, protiniam ir fiziniam vaikų vystymuisi. Čia svarbu atsižvelgti į organizmo amžiaus galimybes.
Fizinis lavinimas
Šiuolaikiniai mokslininkai, remdamiesi savo tyrimų rezultatais, padarė nuostabią išvadą. Jie atskleidė tiesioginį ryšį tarp psichinio, fizinio ir moralinio žmogaus vystymosi. Pirmasis iš jų turi įtakos formavimuisiindivido prigimtis. Fizinis tobulumas leidžia vystytis regos, klausos ir jutimo organams. Be to, tai glaudžiai susijusi su doroviniu ir darbiniu ugdymu. Tuo pačiu metu energinga veikla priklauso nuo vaiko sveikatos būklės, ir atvirkščiai.
Su vaikais žaidžiami žaidimai taip pat padeda stiprinti jų valią, drausmę, organizuotumą ir kitas moralines savybes. Kūno kultūra taip pat yra susijusi su estetiniu ugdymu. Atliekami pratimai gražina kūną. Žmogaus judesiai tampa vikrūs. Taisyklinga laikysena ir eisena.
Individualiu požiūriu į kūno kultūrą vaikai žadina susidomėjimą aktyviais judesiais gryname ore, kultūrinių ir higienos įgūdžių įgijimu ir kt.
Moralinis ugdymas
Vaikystėje ir paauglystėje vaikai susiformuoja moralės normas. Jie įgyja elgesio patirties ir formuoja savo požiūrį į žmones. Vykdydamas dorinį vaiko ugdymą, mokytojas gali reikšmingai paveikti vaiko charakterio ir valios formavimąsi.
Išvada
Parodydamas individualaus požiūrio į vaikų auklėjimą ir ugdymą principą, mokytojas turėtų žinoti:
1. Vaiko sveikatos ir fizinės būklės ypatumai. Nuo to labai priklausys jo dėmesys pamokai, pamokai ir bendrai veiklai.
2. Mokinių atminties savybės, pomėgiai ir polinkiai. Atsižvelgiant į šias savybes, tampa daug lengviau įgyvendinti individualų požiūrį į vaiką, apkrovąstipresnis atlikdamas papildomą darbą ir padėdamas silpnesniam.
3. Vaikų psichinė-emocinė sfera, identifikuojanti mokinius su skausminga reakcija į pastabas ir padidėjusį dirglumą. Vaiko prigimties supratimas leis kuo efektyviau organizuoti kolektyvinę veiklą.
Tik žinios apie kiekvieno vaiko raidos ypatybes, kurias mokytojas įgyja giliai ištyręs visus veiksnius, sudarys būtinas sąlygas sėkmingai juos panaudoti ugdymo ir auklėjimo procese..
