Specialieji ugdymosi poreikiai – neseniai šiuolaikinėje visuomenėje atsiradęs terminas. Užsienyje jis masiškai pradėjo naudoti anksčiau. Specialiųjų ugdymosi poreikių (SP) sampratos atsiradimas ir plitimas rodo, kad visuomenė pamažu bręsta ir visais įmanomais būdais stengiasi padėti vaikams, kurių gyvenimo galimybės yra ribotos, taip pat tiems, kurie aplinkybių valia atsiduria sunkioje gyvenimo situacijoje. Visuomenė pradeda padėti tokiems vaikams prisitaikyti prie gyvenimo.
Vaikas, turintis specialiųjų ugdymosi poreikių, nebėra tas, kuris turi anomalijų ir raidos sutrikimų. Visuomenė nutolsta nuo vaikų skirstymo į „normalius“ir „nenormalius“, nes tarp šių sąvokų yra labai keistos ribos. Net ir turėdamas pačius įprasčiausius gebėjimus, vaikas gali vėluoti vystytis, jei jam neskiria reikiamo tėvų ir visuomenės dėmesio.
Vaikų su OOP sampratos esmė
Specialieji ugdymosi poreikiai yra sąvoka, kuri turėtų būtipalaipsniui išstumti iš masinio vartojimo tokius terminus kaip „nenormalus vystymasis“, „vystymosi sutrikimai“, „vystymosi nukrypimai“. Tai nelemia vaiko normalumo, o orientuojasi į tai, kad jis nelabai skiriasi nuo likusios visuomenės, tačiau turi būtinybę sukurti specialias sąlygas jo ugdymui. Tai padarys jo gyvenimą patogesnį ir kuo artimesnį paprastų žmonių gyvenimui. Visų pirma, tokių vaikų ugdymas turėtų būti vykdomas naudojant specialias priemones.
Atkreipkite dėmesį, kad „vaikai, turintys specialiųjų ugdymosi poreikių“– tai ne tik tų, kurie kenčia nuo psichikos ir fizinės negalios, bet ir tų, kurie to neturi. Pavyzdžiui, kai specialaus išsilavinimo poreikis atsiranda veikiant bet kokiems sociokultūriniams veiksniams.
Terminas skolinimasis
Specialieji ugdymosi poreikiai yra sąvoka, kuri pirmą kartą buvo panaudota 1978 m. Londono ataskaitoje apie vaikų su negalia ugdymo problemas ir mokymosi sunkumus. Palaipsniui jis buvo pradėtas naudoti vis plačiau. Šiuo metu šis terminas yra tapęs Europos šalių švietimo sistemos dalimi. Jis taip pat plačiai platinamas JAV ir Kanadoje.
Rusijoje ši sąvoka atsirado vėliau, tačiau negalima teigti, kad jos reikšmė tėra vakarietiško termino kopija.
Vaikų, turinčių SUP, grupės
Vaikų, turinčių SUP, kontingentas, šiuolaikinis mokslas skirstomas į tris grupes:
- cbūdinga negalia dėl sveikatos;
- turi mokymosi sunkumų;
- gyvenantys nepalankiomis sąlygomis.
Tai yra, šiuolaikinėje defektologijoje terminas turi tokią reikšmę: specialieji ugdymosi poreikiai – tai sąlygos vystytis vaikui, kuriam reikia apvažiavimų, kad būtų pasiekti tie kultūrinio vystymosi uždaviniai, kurie normaliomis sąlygomis yra atliekami standartiniais būdais, kurie yra įsišakniję šiuolaikinėje kultūroje.
Ypatingo protinio ir fizinio išsivystymo vaikų kategorijos
Kiekvienas vaikas, turintis SUP, turi savo ypatybes. Tuo remiantis vaikai gali būti suskirstyti į šias grupes:
- kuriems būdingas klausos sutrikimas (visiškas ar dalinis klausos praradimas);
- turintis problemų su regėjimu (visiškas arba dalinis regėjimo nebuvimas);
- su intelektinėmis anomalijomis (turintiems protinį atsilikimą);
- kurių sutrikusi kalba;
- turite problemų dėl raumenų ir kaulų sistemos;
- su sudėtinga sutrikimų struktūra (kurčneregiai ir kt.);
- autistas;
- vaikai, turintys emocinių ir valios sutrikimų.
OOP būdinga įvairių kategorijų vaikams
Specialistai išskiria OOP, kurie būdingi vaikams, nepaisant jų problemų skirtumų. Tai apima tokius poreikius:
- Specialiųjų ugdymosi poreikių turinčių vaikų ugdymas turėtų prasidėti nedelsiantkai tik buvo nustatyti normalaus vystymosi sutrikimai. Tai leis neprarasti laiko ir pasiekti maksimalių rezultatų.
- Specialių įrankių naudojimas mokymuisi užtikrinti.
- Ypatingi skyriai, kurių nėra standartinėje mokyklos mokymo programoje, turėtų būti įtraukti į mokymo programą.
- Mokymosi diferencijavimas ir individualizavimas.
- Galimybė maksimaliai padidinti ugdymo procesą už įstaigos ribų.
- Mokymosi proceso pratęsimas baigus studijas. Suteikti galimybę jauniems žmonėms stoti į universitetą.
- Kvalifikuotų specialistų (gydytojų, psichologų ir kt.) dalyvavimas mokant problemų turintį vaiką, tėvų įtraukimas į ugdymo procesą.
Dažni trūkumai, pastebėti vaikų, turinčių SUP, raidoje
Moksleiviams, turintiems specialiųjų ugdymosi poreikių, būdinga bendra būdinga negalia. Tai apima:
- Žinių apie aplinką trūkumas, siauras požiūris.
- Didžiosios ir smulkiosios motorikos problemos.
- Sulėtėjęs kalbos vystymasis.
- Sunku savavališkai koreguoti elgesį.
- Nebendraujantis.
- Pažintinės veiklos problemos.
- Pesimizmas.
- Nesugebėjimas elgtis visuomenėje ir kontroliuoti savo elgesio.
- Žema arba per aukšta savigarba.
- Netikrumas dėl savo sugebėjimų.
- Visiška arba dalinė priklausomybė nuo kitų.
Veiksmai, skirti įveikti bendrus vaikų, turinčių SUP, trūkumus
Darbo su vaikais, turinčiais specialiųjų ugdymosi poreikių, tikslas yra pašalinti šiuos bendrus trūkumus naudojant specialius metodus. Tam daromi kai kurie standartinių bendrojo lavinimo dalykų mokyklinio ugdymo programos pakeitimai. Pavyzdžiui, propedeutinių kursų įvedimas, tai yra įvadinis, glaustas, palengvinantis vaiko supratimą. Šis metodas padeda atkurti trūkstamus žinių apie aplinką segmentus. Gali būti pristatomi papildomi dalykai, padedantys tobulinti bendrąją ir smulkiąją motoriką: kineziterapijos pratimai, kūrybiniai būreliai, modeliavimas. Be to, gali būti rengiami įvairiausi mokymai, padedantys SUP turintiems vaikams suvokti save kaip visaverčius visuomenės narius, didinti savigarbą ir įgyti pasitikėjimo savimi bei savo jėgomis.
Ypatingi trūkumai, būdingi vaikų, turinčių SUP, raidai
Darbas su specialiųjų ugdymosi poreikių turinčiais vaikais, be bendrų problemų sprendimo, turėtų apimti ir problemų, kylančių dėl specifinių jų negalių, sprendimą. Tai svarbus švietimo darbo aspektas. Specifiniai trūkumai apima tuos, kurie atsiranda dėl nervų sistemos pažeidimo. Pavyzdžiui, klausos ir regėjimo problemos.
Turint specialiųjų ugdymosi poreikių vaikų mokymo metodus, rengiant programas ir planus atsižvelgiama į šiuos trūkumus. Į mokymo programą specialistai įtraukia konkrečius dalykus, kurie neįtrauktiį įprastą mokyklų sistemą. Taigi vaikai, turintys regėjimo problemų, papildomai mokomi orientacijos erdvėje, o esant klausos sutrikimui padeda ugdyti liekamąją klausą. Į jų ugdymo programą taip pat įtrauktos žodinės kalbos formavimo pamokos.
SUP turinčių vaikų mokymo problemos
- Švietimo sistemos organizavimas taip, kad būtų kuo didesnis vaikų noras tyrinėti pasaulį, formuoti praktines žinias ir įgūdžius, plėsti akiratį.
- Diferencijuotas specialiųjų ugdymosi poreikių turinčių vaikų ugdymas, siekiant nustatyti ir ugdyti mokinių gebėjimus bei polinkius.
- Paskatinimas imtis veiksmų ir priimti savo sprendimus.
- Mokinių pažintinės veiklos formavimas ir aktyvinimas.
- Mokslinės pasaulėžiūros pamatų klojimas.
- Užtikrinti visapusišką savarankiško individo, galinčio prisitaikyti prie esamos visuomenės, vystymąsi.
Mokymosi funkcijos
Individualizuotas specialiųjų ugdymosi poreikių turinčių vaikų ugdymas skirtas šioms funkcijoms atlikti:
- Besivystantis. Ši funkcija daro prielaidą, kad mokymosi procesas yra skirtas ugdyti visavertę asmenybę, o tai padeda vaikams įgyti atitinkamų žinių ir įgūdžių.
- Švietimas. Ne mažiau svarbi funkcija. Specialiųjų ugdymosi poreikių turinčių vaikų ugdymas prisideda prie jų pagrindinių žinių, kurios bus informacinio fondo pagrindas, formavimo. Taip pat yra tikslasporeikis ugdyti praktinius įgūdžius, kurie jiems padės ateityje ir palengvins jų gyvenimą.
- Švietimas. Funkcija skirta visapusiškam ir harmoningam individo vystymuisi formuoti. Šiuo tikslu mokiniai mokomi literatūros, dailės, istorijos, kūno kultūros.
- Pataisos. Ši funkcija apima poveikį vaikams naudojant specialius metodus ir metodus, kurie skatina pažinimo gebėjimus.
Pataisos pedagoginio proceso struktūra
Specialiųjų ugdymosi poreikių turinčių vaikų ugdymas apima šiuos komponentus:
- Diagnostika-stebėjimas. Diagnostikos darbas yra vienas svarbiausių mokant SUP vaikus. Ji atlieka pagrindinį vaidmenį pataisos procese. Tai visų SUP vaikų raidai skirtų veiklų efektyvumo rodiklis. Tai apima kiekvieno mokinio, kuriam reikia pagalbos, savybių ir poreikių tyrimą. Remiantis tuo, kuriama programa, grupinė ar individuali. Taip pat didelę reikšmę turi dinamikos, su kuria vaikas vystosi mokymosi specialiojoje mokykloje pagal specialią programą procese, tyrimas, įvertinant ugdymo plano efektyvumą.
- Fizinis ir sveikatos gerinimas. Kadangi dauguma vaikų, turinčių SUP, turi fizinę negalią, šis mokinių raidos proceso komponentas yra itin svarbus. Tai apima kineziterapijos pratimus vaikams, kurie padeda išmokti valdyti savo kūną erdvėje, lavinti judesių aiškumą,automatizuokite kai kuriuos veiksmus.
- Švietimas ir švietimas. Šis komponentas prisideda prie visapusiškai išsivysčiusių asmenybių formavimosi. Dėl to vaikai, turintys SUP, kurie dar neseniai negalėjo normaliai egzistuoti pasaulyje, harmoningai vystosi. Be to, mokymosi procese daug dėmesio skiriama visaverčių šiuolaikinės visuomenės narių ugdymo procesui.
- Korekcinis-vystantis. Šis komponentas yra skirtas visavertės asmenybės ugdymui. Ji paremta organizuota SUP vaikų veikla, skirta visaverčiam gyvenimui reikalingų žinių įgijimui, istorinės patirties įsisavinimui. Tai reiškia, kad mokymosi procesas turi būti pagrįstas taip, kad kuo labiau padidėtų studentų žinių troškimas. Tai padės jiems pasivyti savo bendraamžius, kurie neturi raidos sutrikimų.
- Socialiniai-pedagoginiai. Būtent šis komponentas užbaigia visavertės asmenybės, pasirengusios savarankiškam egzistavimui šiuolaikinėje visuomenėje, formavimąsi.
Individualaus ugdymo poreikis vaikui, turinčiam SUP
Vaikams, turintiems SUP, gali būti naudojamos dvi mokymosi organizavimo formos: kolektyvinis ir individualus. Jų veiksmingumas priklauso nuo kiekvieno atvejo. Kolektyvinis ugdymas vyksta specialiosiose mokyklose, kur tokiems vaikams sudaromos specialios sąlygos. Bendraudamas su bendraamžiais vaikas, turintis raidos problemų, pradeda aktyviai vystytis, o kai kuriais atvejaispasiekia didesnių rezultatų nei kai kurie visiškai sveiki vaikai. Tuo pačiu metu individuali vaiko ugdymo forma būtina šiais atvejais:
- Jam būdingi daugybiniai vystymosi sutrikimai. Pavyzdžiui, esant sunkiam protinio atsilikimo formai arba mokant vaikus, turinčius tuo pat metu klausos ir regos sutrikimų.
- Kai vaikas turi specifinių raidos sutrikimų.
- Amžiaus ypatybės. Individualios treniruotės ankstyvame amžiuje duoda gerų rezultatų.
- Mokant vaiką namuose.
Tačiau iš tikrųjų individualus SUP vaikų ugdymas yra labai nepageidautinas, nes formuojasi uždara ir savimi nepasitiki asmenybė. Ateityje tai sukels problemų bendraujant su bendraamžiais ir kitais žmonėmis. Mokantis kolektyviai daugumos vaikų atsiskleidžia bendravimo įgūdžiai. Dėl to formuojasi visaverčiai visuomenės nariai.
Taigi, atsiradęs terminas „specialieji ugdymosi poreikiai“byloja apie mūsų visuomenės brendimą. Kadangi ši sąvoka vaiką su negalia ir raidos anomalijomis paverčia normalių, visaverčių asmenybių kategorija. Mokydami vaikus, turinčius SUP, siekiama plėsti jų akiratį ir formuoti savo nuomonę, išmokyti juos įgūdžių ir gebėjimų, kurių jiems reikia norint gyventi normalų ir visavertį gyvenimą šiuolaikinėje visuomenėje.
Iš tikrųjų specialieji ugdymosi poreikiaivadinami poreikiais, kurie skiriasi nuo tų, kurie visiems vaikams siūlomi bendrojo lavinimo mokyklose. Kuo didesnės galimybės jas patenkinti, tuo didesnė vaiko galimybė gauti maksimalų išsivystymo lygį ir jam reikalingą paramą sunkiu augimo tarpsniu.
SUP vaikų ugdymo sistemos kokybę lemia individualus požiūris į kiekvieną mokinį, nes kiekvienam „ypatingam“vaikui būdinga savų problemų buvimas, trukdantis jam gyventi visavertį gyvenimą. Ir dažnai šią problemą galima išspręsti, nors ir nevisiškai.
Pagrindinis vaikų, turinčių SUP, mokymo tikslas – supažindinti su visuomene anksčiau izoliuotus asmenis, taip pat pasiekti maksimalų kiekvieno vaiko, kuris patenka į šią kategoriją, išsilavinimo ir išsivystymo lygį, suaktyvinti jo norą žinoti jį supantį pasaulį. Be galo svarbu iš jų formuoti ir ugdyti visavertes asmenybes, kurios taps neatsiejama naujos visuomenės dalimi.
