Ugdymo proceso organizavimo forma – tai programa, palengvinanti mokymąsi arba žinių, įgūdžių, vertybių, įsitikinimų ir įpročių įgijimą. Ugdymo metodai apima pasakojimą, diskusiją, mokymąsi ir vadovaujamą tyrimą. Mokymasis dažnai vyksta vadovaujant mokytojams, tačiau mokiniai gali mokytis ir patys. Procesas gali vykti formalioje arba neformalioje aplinkoje – bet kuris iš variantų turi formuojantį poveikį tam, kaip žmogus mąsto, jaučiasi ar veikia.
Ugdymo proceso organizavimo forma paprastai skirstoma į tokius etapus kaip ikimokyklinis ugdymas arba darželis, pradinė ir vidurinė mokykla, o vėliau kolegija arba universitetas.
Teisę į mokslą pripažino kai kurios vyriausybės ir Jungtinės Tautos. Daugumoje regionųišsilavinimas yra privalomas iki tam tikro amžiaus.
Žingsniai
Ugdymo proceso organizavimo forma vyksta struktūrizuotoje srityje, kurios tikslas – ugdyti mokinius. Paprastai pirmasis žingsnis vyksta mokyklos aplinkoje, kur klasėje yra keli vaikai kartu su apmokytu, sertifikuotu mokytoju. Dauguma ugdymo proceso organizavimo formų yra kuriamos remiantis vertybių ar idealų rinkiniu, kuris nulemia visas ugdymo galimybes šioje sistemoje. Tai apima mokymo programą, organizacinius modelius, fizinių erdvių (pvz., klasių) dizainą, mokinio ir mokytojo sąveiką, vertinimo metodus, klasės dydį, edukacinę veiklą ir kt.
Ikimokyklinis ugdymas
Tokios įstaigos teikia tradicines ir kūrybiškas ugdymo proceso organizavimo formas nuo trejų iki septynerių metų, priklausomai nuo šalies. Beveik visur šis etapas vadinamas darželiu, išskyrus JAV, kur toks terminas vartojamas pradiniams ugdymo lygiams apibūdinti. Pirmajame etape numatoma į vaiką orientuota ikimokyklinio ugdymo programa, kuria siekiama atskleisti fizinę, intelektualinę ir moralinę žmogaus prigimtį, subalansuotai sutelkiant dėmesį į kiekvieną iš jų.
Pradinis išsilavinimas
Pradinis ugdymas susideda iš pirmųjų penkerių–septynerių formalaus struktūrinio mokymosi metų. Paprastai švietimo organizavimo formos irUgdymo procesas mokykloje pradedamas nuo 5–6 metų, nors amžius įvairiose šalyse (o kartais ir viduje) skiriasi.
Pasaulyje apie 89 % vaikų nuo šešerių iki dvylikos metų mokosi pradinėje mokykloje, ir ši dalis auga. Pagal UNESCO programą „Švietimas visiems“dauguma miestų įsipareigojo siekti visuotinio pradinio išsilavinimo.
Skirstymas tarp įvairių ugdymo proceso organizavimo formų mokykloje yra šiek tiek savavališkas, tačiau dažniausiai perėjimas iš vieno etapo į kitą įvyksta sulaukus vienuolikos ar dvylikos metų. Kai kurios sistemos turi atskirus tarpinius laikotarpius. Tuo pačiu metu perėjimas į paskutinį vidurinio išsilavinimo etapą įvyksta maždaug keturiolikos metų amžiaus. Tradicinės ir kūrybinės ugdymo proceso organizavimo formos, reprezentuojančios pirmąjį etapą, dažniausiai vadinamos pradinėmis klasėmis.
Antras etapas
Praktiškai visos šiuolaikinių švietimo sistemų ugdymo proceso organizavimo formos apima formalųjį švietimą, kuris yra skirtas paauglystėje. Jai būdingas perėjimas nuo įprasto privalomo bendrojo pradinio lygio nepilnamečiams prie pasirenkamojo arba aukštojo išsilavinimo (pvz., universitetas, profesinė mokykla ir kt.) suaugusiems.
Priklausomai nuo sistemos, šio laikotarpio išsilavinimas gali būti vadinamas gimnazijomis, licėjais, vidurinėmis mokyklomis, kolegijomis ar profesinėmistechnikos mokyklos. Tiksli bet kurio iš šių terminų reikšmė įvairiose sistemose skiriasi. Riba tarp pradinio ir vidurinio išsilavinimo taip pat skiriasi įvairiose šalyse ir net pačiose šalyse, tačiau paprastai ji yra tarp septintų ir dešimtųjų mokymosi metų.
Ugdymo proceso organizavimo formos ir metodai
Universitetai dažnai turi kviestinių pranešėjų studentų auditorijai, pavyzdžiui, įvairūs aukšto rango politikai sako kalbas Maskvos valstybiniame universitete.
Aukštasis išsilavinimas yra neprivalomas lygis po baigimo. Būtent kolegijos ir universitetai daugiausia atstovauja šiam etapui. Asmenys, baigę aukštąjį mokslą, dažniausiai gauna pažymėjimus, diplomus ar laipsnius.
Ši ugdymo proceso organizavimo forma, kaip taisyklė, apima darbą pagrindinei kvalifikacijai įgyti. Daugumoje išsivysčiusių šalių nemaža dalis gyventojų (iki 50 proc.) įgyja arba jau turi aukštąjį išsilavinimą. Todėl etapas yra labai svarbus šalies ekonomikai tiek kaip savarankiška pramonė, tiek kaip apmokyto ir išsilavinusio personalo š altinis.
Universitetinis išsilavinimas apima mokymą, mokslinius tyrimus ir socialinę veiklą ir apima tiek bakalauro (kartais vadinamas aukštuoju mokslu), tiek magistrantūros (arba magistrantūros) lygmenis. Kai kurie universitetai susideda iš kelių kolegijų.
Viena iš ugdymo pedagoginio proceso organizavimo formų yra liberalusis ugdymas.
Kitas veiksmas
Profesinis mokymas yra viena iš pagrindinių ugdymo proceso organizavimo formų, orientuota į tiesioginį ir praktinį konkrečios specialybės ar amato mokymą. Šis etapas gali būti pameistrystės arba stažuotės įvairiose mokymo įstaigose forma. Studentai gali studijuoti stalius, žemės ūkį, inžineriją, mediciną, architektūrą, meną ir kt.
Ypatinga forma
Pagal pasaulio istoriją, ilgą laiką neįgalieji dažnai neturėjo teisės į valstybinį išsilavinimą. Gydytojai ar specialūs globėjai ne kartą neleido vaikams su negalia mokytis.
Tačiau atėjus mokslininkams (pvz., Itardui, Séguinui, Howe'ui, Gallaudetui) buvo padėti specialaus ugdymo pamatai. Pedagogai daugiausia dėmesio skyrė individualiam mokymuisi ir funkciniams gebėjimams. Pirmaisiais metais specialusis išsilavinimas buvo prieinamas tik žmonėms su sunkia negalia, tačiau praėjusį šimtmetį jis buvo prieinamas visiems, turintiems mokymosi sunkumų.
Kitos mokymo formos
Tai, kas šiandien laikoma „ alternatyva“, dažniausiai egzistuoja nuo seniausių laikų. Devynioliktame amžiuje susiformavus valstybinei mokyklų sistemai, kai kurie tėvai rado priežasčių būti nepatenkinti nauja forma. Iš dalies pakeista pagrindinė ugdymo proceso organizacija. Alternatyvi tėvystė sukurta kaipreakcija į suvoktus tradicinio ugdymo apribojimus ir trūkumus.
Charter mokyklos yra dar vienas alternatyvaus auklėjimo pavyzdys. Jų skaičius pastaraisiais metais labai išaugo visame pasaulyje ir tampa vis svarbesnis valstybės sistemoje.
Laikui kai kurios iš šių eksperimentų ir paradigmų iššūkių kilusios idėjos gali būti priimtos kaip švietimo norma, panašiai kaip Friedricho Fröbelio požiūris į ankstyvąjį vaikų ugdymą. Friedrichas į modernias klases įtraukė darželį. XIX amžiuje Vokietijoje buvo atlikti pakeitimai.
Kiti įtakingi pedagogai ir mąstytojai buvo šveicarų humanistas Johannas Heinrichas Pestalozzi, amerikiečių transcendentalistai Amosas Bronsonas Olcottas, Ralphas Waldo Emersonas ir Henry David Thoreau, progresyvaus ugdymo ir klasės, kaip mokymosi organizavimo formos, kūrimo įkūrėjai. edukacinis procesas – Johnas Dewey ir Francis Parkeris. Taip pat švietimo pradininkai, tokie kaip Maria Montessori ir Rudolf Steiner.
Ir pastaruoju metu švietimą plėtojo Johnas Caldwellas Holtas, Paulas Goodmanas, Frederickas Mayeris, George'as Dennisonas.
Nacionaliniai ypatumai
Vietinis švietimas reiškia žinių, modelių, metodų įtraukimą į formaliojo ir neformaliojo švietimo sistemas. Dažnai postkolonijiniame kontekste didėjantis nacionalinių mokymosi metodų pripažinimas ir naudojimas gali būti atsakas į žinių ir kalbos eroziją ir praradimą dėl kolonijinių procesų. Be to, tai gali padėti vietinėms bendruomenėmstautoms atkurti ir iš naujo įvertinti savo meną ir kultūrą – ir taip pagerinti mokinių mokymosi sėkmę.
Neformalus mokymasis
Šis reiškinys yra viena iš trijų Ekonominio bendradarbiavimo ir plėtros organizacijos (EBPO) apibrėžtų tėvystės formų. Neformalus mokymasis vyksta įvairiose vietose, pavyzdžiui, namuose, darbe ir kaip kasdienės visų žmonių sąveikos ir bendrų santykių rezultatas. Daugeliui studentų tai apima kalbos mokymąsi, kultūros normas ir manieras.
Neformalaus mokymosi metu dažnai yra orientacinis asmuo, kolega ar ekspertas, kuris vadovauja besimokančiajam. Jei mokiniai asmeniškai domisi tuo, ko jie mokomi neformalioje aplinkoje, jie linkę plėsti turimas žinias ir kurti naujas idėjas tiriama tema. Pavyzdžiui, muziejus tradiciškai laikomas neformaliąja mokymosi aplinka, nes jame yra galimybė laisvai rinktis, įvairias ir galbūt nestandartizuotas temas, lanksčias struktūras, socialiai turtingą sąveiką ir jokių išorinių vertinimų.
Nors neformalusis mokymasis dažnai vyksta už švietimo įstaigų ribų ir nesilaikoma konkrečios mokymo programos, jis taip pat gali vykti švietimo įstaigose ir net formalių situacijų metu. Pedagogai gali struktūrizuoti savo pamokas, kad tiesiogiai panaudotų savo mokinių neformalaus mokymosi įgūdžius švietime.
XIX amžiaus pabaigoje į formavimąsi žaidžiant imta žiūrėti kaip į svarbų indėlį į vaiko vystymąsi. XX amžiaus pradžiojesąvoka buvo išplėsta įtraukiant jaunimą, tačiau dėmesys buvo sutelktas į fizinį aktyvumą.
Be to, vienas iš ankstyvųjų mokymosi visą gyvenimą šalininkų apibūdino ugdymą per poilsį: „Gyvenimo meno meistras aiškiai neskiria savo darbo ir žaidimo, darbo ir laisvalaikio, proto ir kūno, išsilavinimo ir poilsis. Jis vargu ar žino, kas yra kas. Jis tiesiog įgyvendina savo tobulumo viziją visame, ką daro, ir sunku pasakyti, ar jis dirba, ar žaidžia. Atrodo, kad sau jis visada daro abu. Jam užtenka, kad jis tai daro“. Mokymasis laisvalaikiu – tai galimybė netrukdomai mokytis visą gyvenimą. Šią koncepciją atgaivino Vakarų Ontarijo universitetas, mokydamas anatomijos medicinos studentus.
Savarankiškas mokymasis
Autodidaktika yra terminas, vartojamas savarankiškam mokymuisi apibūdinti. Tokio proceso dalyviu žmogus gali tapti beveik bet kuriuo gyvenimo momentu. Žymūs autodidaktai: Abrahamas Linkolnas (JAV prezidentas), Srinivasas Ramanujanas (matematikas), Michaelas Faradėjus (chemikas ir fizikas), Charlesas Darwinas (gamtininkas), Thomas Alva Edisonas (išradėjas), Tadao Ando (architektas), George'as Bernardas Shaw (dramaturgas), Frankas Zappa (kompozitorius, garso inžinierius, kino režisierius) ir Leonardo da Vinci (inžinierius, mokslininkas, menininkas).
Atviras švietimas ir el. technologijos
Daugelis didžiųjų universitetų dabar pradeda siūlyti nemokamus arba beveik visus kursus. Harvardas, Masačusetso technologijos institutas ir Maskvos valstybinis universitetas. Kiti universitetai, siūlantys atvirą išsilavinimą, yra prestižiniai privatūs universitetai, tokie kaip Stenfordas, Prinstonas, Duke, taip pat gerai žinomi valstybiniai universitetai, įskaitant Tsinghua (Pekinas), Edinburgą ir pan.
Atviras švietimas vadinamas didžiausiu žmonių mokymosi pokyčiu nuo spausdinimo mašinos išradimo. Nepaisant palankių efektyvumo tyrimų, daugelis žmonių vis tiek gali norėti rinktis tradicinį universitetinį išsilavinimą dėl socialinių ir kultūrinių priežasčių.
Daugelis atvirų universitetų dirba, kad galėtų pasiūlyti studentams standartizuotą testavimą, tradicinius laipsnius ir diplomus.
Šiuo metu standartinių nuopelnų sistema atvirajame švietime nėra tokia įprasta, kaip kolegijų miesteliuose, nors kai kurie nemokami universitetai jau siūlo tradicinius laipsnius. Šiuo metu daugelis pagrindinių tokio išsilavinimo š altinių siūlo savo pažymėjimų formas. Dėl savo populiarumo šie naujo tipo akademiniai laipsniai įgauna daugiau pagarbos ir vienodos vertės su tradiciniais laipsniais.
Iš 182 kolegijų, apklaustų 2009 m., beveik pusė nurodė, kad internetinių kursų mokesčiai buvo didesni nei universiteto mokesčiai.
Neseniai atlikta analizė parodė, kad internetiniai ir mišrūs švietimo metodai duoda geresnių rezultatų nei metodai, kurie remiasi tik tiesioginiu bendravimu.
