Inovatyvių technologijų diegimas mokykloje šiuo metu yra prioritetas. Šia veikla siekiama formuoti kokybiškai skirtingą, išvystytą mokinio asmenybę. To reikalauja ir naujieji valstybės standartai. Projekto metodas dabar taikomas pradinėje mokykloje. Jo užduotis yra pasiekti užsibrėžtą tikslą nuodugniai išplėtojus problemą, o tai galiausiai turėtų baigtis tikru praktiniu, tam tikru būdu sukurtu rezultatu.
Projektų metodu mokykloje daugiausia siekiama, kad mokiniai galėtų savarankiškai įgyti tam tikrų žinių spręsdami praktinę problemą, kuri gali būti susijusi su realiu gyvenimu arba susijusi su studijuojamu dalyku. Pastaruoju atveju mokytojo tikslas dažniausiai yra išmokyti vaikus savarankiškai ieškoti naujos informacijos.
Reikia pasakyti, kad Vakaruose projektų metodas taikomas jau seniai. Pavyzdžiui, daugelyje Vokietijos mokyklų tai yra kone pagrindinis mokymosi būdas. Rusijoje projekto metodas buvo žinomas nuo praėjusio amžiaus pradžios, tačiau buvo uždraustas praėjusio amžiaus trečiajame dešimtmetyje. Ši technologija nebuvo naudojama daugiau nei 50 metų, iki devintojo dešimtmečio pabaigos. Šiuo metu jis įgauna vis didesnį populiarumą būtent dėl savo efektyvumo.
Projekto metodas prisideda prie vaikų pažintinių gebėjimų ugdymo, gebėjimo orientuotis informacinėje erdvėje ir savarankiškai formuluoti bei reikšti savo žinias. Kokias konkrečias užduotis gali gauti vaikai, norėdami įtraukti šį mokymosi metodą į ugdymo procesą?
Jei kalbėtume apie geografiją vidurinėje mokykloje, tai klasę galima suskirstyti į grupes, kurių kiekvienai skiriama konkreti užduotis. Pavyzdžiui, keliauti bet kokiu maršrutu. Pastarieji vaikai gali rinktis patys. Tačiau mokytojas iš pradžių paskelbia pradinį ir galinį tašką. Be miestų sąrašo, studentai turės apginti savo projektą: pasakyti, kodėl pasirinko šį maršrutą, kokia jo trukmė, kaina, pranašumai prieš panašius ir pan.
Projektų metodas plačiai taikomas informatikos pamokose. Ir kadangi šis dalykas šiuolaikinėse mokyklose dėstomas nuo pradinės mokyklos, mokiniai turėtų būti mokomi savarankiškai spręsti problemą nuo pat mažens. Metodo esmėslypi jos pragmatiškame pritaikyme. Mokytis pirmiausia skatina domėjimasis galutiniu rezultatu. Tokia technologija naudinga, nes padeda išspręsti tam tikras problemas, kartais gyvybiškai svarbias, o kartais tiesiog įdomias studentams.
Šis metodas naudojamas humanitarinių ir gamtos mokslų dėstymui. Jis taip pat gali būti naudojamas užklasinėje veikloje. Pavyzdžiui, matematikos pamokose galite pakviesti mokinius susikurti savo uždavinių rinkinį. Užduotis gali būti skiriama tiek individualiai, tiek grupei. Kolektyviniame darbe vaikai gali paskirstyti pareigas, pavyzdžiui, vienas užsiims projektavimu, kitas sugalvos užduotis, trečias jas taisys ir t.t.
