Mokykla suteikia vaikams žinių, kurios yra įtrauktos tik į pagrindinio ugdymo programą. Tačiau šviesūs smalsūs protai mano, kad šios programos nepakanka visapusiškam vystymuisi. Užklasinis ugdymas padeda numalšinti žinių troškulį. Šiandien ji prieinama kiekvienam vaikui, nepaisant jo amžiaus ir tėvų socialinės padėties.
Nemokyklinis ugdymas Rusijoje – kaip tai prasidėjo
Apie papildomų klasių mokiniams įvedimą buvo galvojama dar tolimame XIX amžiuje. Šio amžiaus pabaigoje pradėjo kurtis pirmosios nemokyklinės įstaigos, kurios ėmė globoti vaikus. Nemokyklinio ugdymo sistema buvo gana prasta. Ji buvo pristatyta būrelių, klubų, seminarų ir vasaros stovyklų forma.
Tokių įstaigų organizavimą vykdė pažangūs ir iniciatyvūs mokytojai, kurie suprato, kaip svarbu pasinaudoti vaikais užklasiniu metu. Mokytojai buvo kultūros ir švietimo draugijų nariai, kurių globojami nemažairatai ir klubai nuolat augo.
Kultūros ir švietimo draugija „Gyvenvietė“
Šios organizacijos pavadinimas kilęs iš angliško žodžio apgyvendinimas, kuris reiškia „gyvenvietė“arba „sudėtingas“. Jis buvo įkurtas Maskvoje 1905 m. Jos įkūrėju laikomas S. T. Šatskis, idėją sukurti tokią visuomenę iš Vakarų mokytojų.
Tiesą sakant, gyvenviečių judėjimas turi tikrai tarptautinį aspektą. Pirmasis klubas pasirodė Amerikoje 1887 m. Jį įkūrė daktaras Stuntas Koitas. Jis turėjo vieną tikslą – atitraukti gatvės vaikus nuo neigiamos gatvės įtakos. Vos po 2 metų pažangių moterų, įgijusių universitetinį išsilavinimą, iniciatyva atsirado dar pora panašių klubų. Tada gyvenviečių judėjimas išplito ne tik Europoje, bet ir visame pasaulyje.
Kalbant apie Rusiją, pirmasis klubas buvo įsikūręs Maskvos Suschevsky rajone. Jam skubiausiai reikėjo nemokyklinio ugdymo, nes ten gyveno daugiausiai darbininkų (117 665 žmonės), kurių vaikai nesulaukė tinkamo tėvų dėmesio ir priežiūros. Todėl daugiau nei 50 % mokyklinio amžiaus vaikų net neįgijo pagrindinio išsilavinimo.
Pirmasis eksperimentas, siekiant įtraukti vaikus į nemokyklinį ugdymą, buvo perkelti 12 sunkių paauglių į savanorių namelius. Ten jie, kaip ir didžiosiose sostinės gatvėse, buvo palikti savieigai. Tačiau jie turėjo nemažai pareigų: rūpintissodininkystė, skalbimas, valymas, maisto gaminimas ir kt. Iš pradžių vaikai pradėjo rodyti savo blogiausius polinkius, tačiau laikui bėgant jų elgesys smarkiai pasikeitė. Mokytojams pastebėjus gerus rezultatus, 1907 m. atsirado pirmoji specializuota nemokyklinio ugdymo įstaiga.
Teisinis reglamentas
Mokytojams atkreipus dėmesį į „sunkių“vaikų auklėjimo ir ugdymo sunkumus, dėl kurių išaugo nusikalstamumas tarp paauglių, jie pradėjo domėtis papildomu nemokykliniu vaikų švietimu įstatymų leidybos srityje. lygiu. Tada, 1917 m., po ilgo posėdžio buvo priimtas nuosprendis dėl būtinybės padėti plėtoti nemokyklinį ugdymą. Todėl Švietimo liaudies komisariate atsirado naujas skyrius.
Kiek vėliau atsirado pirmoji valstybinė nemokyklinio vaikų mokymo įstaiga. Prie jos kūrimo prisidėjo bolševikas ir sostinės Sokolnikų darbininkų deputatų tarybos pirmininkas I. V. Rusakovas. Ji vadinosi „Jaunųjų gamtos mylėtojų stotis“.
Iš pradžių buvo planuota, kad šis būrelis sukels vaikų susidomėjimą gamtos paslapčių pažinimu. Tačiau jau 1919 metais klubo bazėje buvo atidaryta mokykla-kolonija, kurioje gyveno sunkūs paaugliai. Jie užsiėmė aplinkos pažinimu, griežtai laikydamiesi jaunojo gamtininko parengtų taisyklių.
Praėjusio amžiaus 30-aisiais terminas „nemokyklinis ugdymas“paseno ir buvo pakeistas „nemokykliniu ugdymu“. institucijosužmokyklinio ugdymo laikui bėgant tapo vis daugiau. Be to, kai kurie iš jų galėtų pasigirti garsiais absolventais, pavyzdžiui, pasaulio šachmatų čempionu Anatolijumi Karpovu.
Žlugus SSRS, popamokinė veikla neprarado savo aktualumo, o, priešingai, dar sparčiau vystėsi. Taigi 1992 metais buvo išleistas pirmasis Švietimo įstatymas, kuriame buvusios nemokyklinio ugdymo organizacijos virto nemokyklinėmis papildomo ugdymo įstaigomis.
Papildomas išsilavinimas šiandien
Remiantis esama terminologija, papildomas vaikų ugdymas yra tam tikra ugdomoji veikla, skirta tenkinti žmogaus poreikius kultūriniame, dvasiniame, moksliniame, fiziniame tobulėjime. Tai suteikia vaikams galimybių save realizuoti, taip pat padeda tinkamai pasirinkti kelią suaugus.
Nemokyklinis papildomas ugdymas reglamentuojamas įstatymų leidybos lygmeniu. Kiekvienais metais rengiamos valstybinės programos šiai veiklos sričiai plėtoti visuose Rusijos regionuose. Regioniniai švietimo skyriai yra pripažinti atsakinga institucija už tokių programų įgyvendinimą.
Privalumai prieš mokyklos mokymo programą
Žinoma, papildomas ugdymas negali pakeisti pagrindinės mokyklos programos. Nepaisant to, jis turi nemažai privalumų, dėl kurių jis yra unikalus pedagoginis reiškinys. Tai apima:
- kūrybiškas požiūris į ugdymo proceso įgyvendinimą;
- lankstumas keistisdabartinėse socialinių, kultūros ir mokslo sričių tendencijose;
- individualus požiūris į studentus;
- gautas žinias praktiškai pritaikyti;
- išsamūs profilio mokymai vaikams;
- galimybė vaikui savarankiškai pasirinkti norimą papildomo ugdymo kryptį;
- nuotolinio mokymosi galimybė.
Ugdymo proceso kūrimo principas
Pedagogai į popamokinę veiklą žiūri ne mažiau atsakingai nei į mokyklines. Mokytojai atidžiai apsvarsto, ką vaikai veiks, kaip juos sudominti ir kaip rasti požiūrį į kiekvieną vaiką. Apskritai visas ugdymo procesas grindžiamas keliais principais:
- humanizmas;
- centriškumas į vaiką;
- demokratija;
- kultūrinis atitikimas;
- kūrybiškumas;
- pritaikymas;
- bendradarbiavimas.
Ypatingas dėmesys skiriamas orientacijai į vaikus ir demokratijai. Detocentrizmas yra globotinio interesų prioritetas. Vaiko interesai turi būti iškelti į pirmąją vietą ir padaryti jį lygiaverčiu ugdymo proceso dalyviu. Tuomet mokiniai aktyviausiai dalyvauja užsiėmimuose, padidindami įsisavinamos informacijos kiekį.
Demokratija – tai vaiko teisė pasirinkti individualią raidos trajektoriją. Kiekvienas vaikas turi turėti teisę savarankiškai pasirinkti kryptis, kuriomis jis nori vystytis. Tėvų ir pedagogų spaudimas dažnai sukelia priešingą reakcijąlaikas, praleistas studijuojant nepageidaujamą dalyką, gali būti laikomas švaistomu.
Užduotys
Valdžios struktūros, visuomeninės asociacijos, įvairių sričių nemokyklinio ugdymo įstaigos, siekdamos efektyviausio darbo, yra priverstos glaudžiai bendradarbiauti tarpusavyje. Tai sudaro papildomo ugdymo sistemą, kuri turi keletą užduočių:
- Vaikų kūrybinės, kultūrinės, mokslinės ir fizinės popamokinės veiklos plėtra šiuolaikiniais šalies ir užsienio metodais.
- Švietimo kokybę gerinančių programų kūrimas ir įgyvendinimas.
- Tobulinkite mokytojų rengimą.
Vyriausybės programos
Federalinė programa buvo sukurta iki 2020 m., siekiant pagerinti papildomų užsiėmimų vaikams ir paaugliams kokybę. Šiuolaikinis gyvenimo būdas nuolat kinta, atskleidžia naujus poreikius ir tendencijas šioje srityje, kurias turi atitikti papildomas išsilavinimas.
Be to, nemokyklinio ugdymo programa sukurta siekiant sudaryti sąlygas neįgaliesiems, sveikatos problemų turintiems vaikams ir migrantams. Taip pat numatyta teikti tinkamą paramą gabiems vaikams, kurių pagrindinės mokyklos ugdymo programa negali patenkinti visų poreikių.
Numatomas rezultatas
Kai vyriausybės lygmeniu keliami klausimai apie vaikų raidą, visi domisi, kokį rezultatą turėtų duoti finansinės ir darbo investicijos įgyvendinant federalinę.programas. Daroma prielaida:
- Didės vaikų susidomėjimas užklasiniu papildomu išsilavinimu ir tolesniu specializuotu išsilavinimu.
- Vaikai iš netinkamų šeimų padidins savo galimybes realizuoti save.
- Šalies intelektualinis ir kultūrinis elitas susiformuos anksti identifikuojant gabius vaikus ir paauglius.
- Bus užtikrintas vyresniosios ir jaunesnės kartos piliečių solidarumas.
- Vaikų ir paauglių nusikalstamumo mažėjimas.
- Žalingų įpročių (alkoholizmo, rūkymo, narkomanijos) plitimas tarp nepilnamečių mažės.
Infrastruktūra
Šiandien yra 12 000 nemokyklinių papildomo ugdymo įstaigų. Jie suteikia vertingų įgūdžių ir žinių 10 milijonų skirtingų amžiaus grupių (nuo 8 iki 18 metų) vaikų. Dauguma įstaigų priklauso valstybinėms struktūroms.
Tai paaiškina, kad vaikai gali vystytis ne mokykloje. Visos programos, kuriomis siekiama įgyti papildomą išsilavinimą, apmokamos iš federalinių ir regioninių biudžetų. Mokamų paslaugų dalis gyventojams neviršija 10-25 proc. Nors verta paminėti, kad kai kuriose srityse, pavyzdžiui, informatikos ar meninės veiklos, ši riba yra šiek tiek aukštesnė. Nors kariniams-patriotiniams būreliams ir vietos istorijos klubams nereikia finansinės tėvų paramos.
Nuosavybės formos
Įstaigos, kuriose vaikai gali įgyti papildomų įgūdžių ir žinių, yra įvairių formųnuosavybė. Tai apima:
- vyriausybei;
- federalinis;
- savivaldybė;
- nevalstybinė;
- privatus.
Valstybiniai nemokyklinio ugdymo centrai yra visuose didžiuosiuose Rusijos miestuose. Mažų miestelių gyventojai gali naudotis savivaldybės įstaigų paslaugomis, nors krypties pasirinkimas jose gana ribotas.
Dabartinės problemos
Augstant specializuotų įstaigų infrastruktūrai, vaikų, besidominčių jose lankytis, skaičius dažnai išlieka nepakitęs. Plėtojant šią edukacinės veiklos sferą, susiduriama su daugybe problemų, lėtinančių šį procesą. Pagrindinės šiuolaikinio papildomo ugdymo problemos:
- Sumažėjęs konkurencingumas su kitomis laisvalaikio pramogomis.
- Lankomumo mažėjimas, vaikų trūkumas pilnavertėms grupėms formuoti.
- Konkurentų skaičiaus augimas nevalstybinėse papildomo ugdymo įstaigose.
- Dėmesys vaikams iš turtingų šeimų.
Kiekviena iš šių problemų reikalauja individualaus požiūrio. Siekiant padidinti nemokamų viešųjų užsiėmimų konkurencingumą, reikėtų peržiūrėti esamas programas ir nurodymus, kurie laikui bėgant paseno.
Kalbant apie vaikus iš turtingų šeimų, situacija yra sudėtingesnė. Faktas yra tas, kad šiandien yra labai mažai specializuotų programų, skirtų sudėtingomsvaikai ir paaugliai. Tai lemia tai, kad kūrybingi vaikai, turintys gerų akademinių rezultatų, lanko 4–5 būrelius ir papildomus užsiėmimus, o sunkūs paaugliai – nė vieno. Išeitis galėtų būti specialių programų, skirtų darbui su vaikais iš socialiai remtinų šeimų, kūrimas, padėsiančių mokytojus rasti požiūrį į šią socialinę paauglių grupę.
