Idealo pasiekimas nėra lengvas procesas. Ypač kai kalbama apie asmeninį tobulėjimą. Tačiau šiuolaikinės švietimo sistemos uždavinys yra būtent toks: formuoti ne tik žinias ir įgūdžius, bet ir mokinių moralines savybes bei gaires. Pastaraisiais metais ypatingas dėmesys skiriamas jaunosios kartos dvasiniam ugdymui ir ugdymui.
Pagrindinė kalba
Drovinis žmogaus vystymasis yra sudėtingas procesas, pagrįstas daugeliu veiksnių. Tai paaiškina daug susijusių sąvokų ir terminų, kurie sudaro dvasinio ugdymo pagrindą.
Dvasinės vertybės – normos, principai, susiję su asmeniu su visuomene, šeima, pačiu savimi, pagrįsti gėrio ir blogio, tiesa ir klaidinga sampratomis.
Dvasinis ir dorinis ugdymas – tai mokinio supažindinimo su pagrindinėmis vertybinėmis orientacijomis procesas, prisidedantis prie darnaus asmenybės vystymosi, moralinės ir semantinės sferos formavimo.
Be to, yra toks dalykas kaippilietinis ir dorovinis vystymasis, įskaitant pagrindinių asmeninių vertybių stiprinimo procesą, gebėjimo sąmoningai formuoti požiūrį į save, valstybę ir visuomenę, remiantis visuotinai pripažintais moralės standartais.
Tikslai ir uždaviniai
Dvasinio ir dorinio ugdymo tikslų, paskelbtų viena kertinių valstybės politikos sričių, mastai įspūdingi. Galiausiai tai yra atsakingo, iniciatyvaus, kompetentingo piliečio, besilaikančio tradicinių moralinių, socialinių ir šeimos vertybių, ugdymas.
Tolimesnė šalies raida labai priklauso nuo tokio ugdymo sėkmės. Kuo aukštesnis piliečio visuotinių ir tautinių vertybių priėmimas ir pasirengimas jomis vadovautis profesiniame, asmeniniame, visuomeniniame gyvenime, tuo didesnės šalies ir visuomenės modernėjimo perspektyvos. Dvasinės ugdymo vertybės visiškai atitinka šias užduotis.
Dvasinio ir dorovinio tobulėjimo ir ugdymo samprata
Sukurta 2009 m., koncepcija tapo naujų švietimo standartų kūrimo pagrindu. Būtent jame buvo suformuluota nuostata dėl šeimos, švietimo įstaigų, visuomeninių, religinių, kultūros ir sporto organizacijų sąveikos būtinybės jaunosios kartos dvasinio ugdymo srityje. Koncepcija apibrėžė vaikų dorinio ugdymo tikslus ir uždavinius, šiuolaikinio ugdymo idealo tipą, pagrindines tautines vertybes, pedagogines sąlygas ir principus.
Užduotys:
- kūrimasvaiko apsisprendimo sąlygos;
- jo integracija į tautinę ir pasaulio kultūrą;
- formuoti objektyvų studento pasaulio vaizdą.
Pagrindinės moralės gairės
Pagal priimtą koncepciją pagrindiniai vaikų ir jaunimo moralės š altiniai yra:
- meilė tėvynei ir pasirengimas tarnauti tėvynei;
- solidarumas;
- šeimos santykiai;
- pilietybė;
- gamta;
- mokslo žinios;
- menas ir estetinis vystymasis;
- kultūrinės idėjos ir religiniai idealai;
- kūryba ir kūrybiškumas;
- tautų ir kultūrų įvairovė.
Auklėjimo ir ugdymo procese vyksta vaiko asmeninės, socialinės ir šeimos kultūros ugdymas. Kartu mokyklos edukacinė aplinka turėtų būti kuriama remiantis vertybėmis, bendromis visiems šalies piliečiams.
Dvasinio ugdymo sistema Rusijoje
Būtinybė stiprinti švietimo įstaigų ugdymo funkcijas pažymima ne viename norminiame dokumente. Taigi, pagal naujojo Švietimo įstatymo nuostatas, mokinių dvasinio ir dorinio tobulėjimo užtikrinimas yra vienas pagrindinių ugdymo programų uždavinių. Šis procesas vykdomas glaudžiai bendradarbiaujant su mokinio šeima, visuomeninėmis ir konfesinėmis institucijomis. Visi jie tampa dvasinio ugdymo sistemos dalykais.
Mokyklos edukacinė aplinka kuriama taip, kadprisidėti prie įvairiapusio vaiko vystymosi kartu su išoriniais ugdymo veiksniais. Mokytojui nebūtina įgyti profesionalaus dvasinio ugdymo, kad pamokose ar popamokinėje veikloje pasirinktų efektyviausius dorinio vaiko ugdymo metodus. Tuo pačiu metu mokymo ir ugdymo procesai praktiškai yra neatsiejami vienas nuo kito.
Dvasinis ir moralinis ugdymas ir GEF
Pagal naujuosius federalinius standartus (FSES), švietimui skiriamas vienas iš pagrindinių vaidmenų šiuolaikinės visuomenės moraliniame konsolidavime. Jų nuostatos atskleidžia esminių vaikų dvasinio ugdymo uždavinių turinį, auklėjamojo darbo kryptį kiekviename ugdymo etape, dorinio ugdymo metodus ir formas. Esminis dalykas yra klasės, popamokinės ir popamokinės veiklos vienybė kaip visapusiško mokinio tobulėjimo garantas.
Vaiko pažintis su pagrindinėmis vertybėmis vyksta ne tik humanitarinio ir estetinio ciklo dalykų (literatūra, menas, socialiniai mokslai) rėmuose. Visi dalykai turi edukacinį potencialą. Be to, 2012 metais visose šalies mokyklose buvo įvestas specialus kursas – religinių kultūrų ir pasaulietinės etikos pagrindai. Mokymų metu vaikinai turėjo galimybę susipažinti su pagrindinėmis religinėmis sistemomis (krikščionybė, budizmas, islamas, judaizmas), pagrindinių etinių ir filosofinių sampratų raidos istorija.
Dvasinio ugdymo kryptys mokykloje
Trys pagrindiniai dvasinio ugdymo komponentai bus aptarti toliau: pažintinis, vertybinis, aktyvumas.
Kognityvinis komponentas užtikrina tam tikros žinių ir idėjų apie moralinę sferą sistemos formavimąsi. Šiuo atžvilgiu veiksmingomis technologijomis tampa mokslinių tyrimų projektai, konferencijos, intelektiniai maratonai ir olimpiados.
Vertė (aksiologinė) – atsakinga už emocinį mokinio tam tikrų moralės principų ir taisyklių suvokimą. Reguliarūs probleminiai pokalbiai diskutuojant apie moralinio pasirinkimo situacijas, taip pat įvairios kūrybinės užduotys, atspindinčios mokinio idėjas ir požiūrį, duoda gerų rezultatų.
Veiklos komponentas siejamas su praktiniais moksleivių rezultatais, atspindinčiais dorovinių vertybių įsisavinimo lygį. Pagrindinis vaidmuo čia skiriamas popamokinei ir užmokyklinei praktikai. Tai žaidimų veikla, ir akcijos organizavimas, ir visuomenei reikšmingų projektų rengimas, ir visuomenei naudingas darbas, ir sportinė bei rekreacinė veikla.
Dvasinio išsilavinimo ir išsivystymo lygio vertinimo metodai
Šiuolaikinio ugdymo sistemoje moksleivių pasiektų rezultatų tikrinimas yra privalomas renginys. Tam reikia atlikti daugybę procedūrų – nuo patikros darbų iki valstybinio galutinio sertifikavimo. Daug sunkiau įvertinti pasiekimus dvasinio ugdymo srityje. Pagrindiniai rodikliai yra: pažintinių interesų platumas, domėjimasisdvasinė kultūra, pagrindinių moralinių vertybių supratimas ir priėmimas, etinių idėjų, lemiančių pasirinkimą įvairiose situacijose, formavimas.
Atsižvelgiant į tai, pagrindinis dėstytojų kolektyvo uždavinys – parengti galimus auklėjimo proceso efektyvumo vertinimo kriterijus. Tai apima:
- domėjimosi moraliai reikšmingomis vertybėmis lygis;
- žinių apie dvasines gaires ir principus apimtis ir išsamumas;
- emocinio požiūrio į pagrindinių vertybių sistemą orientacija, jų priėmimo laipsnis;
- noras objektyviai įvertinti savo ir kitų veiksmus etikos standartų požiūriu;
- praktinio moralės taisyklių laikymosi pasirinktose situacijose patirtis;
- mokinių dalyvavimo veikloje, susijusioje su dvasiniu ir doroviniu tobulėjimu, aktyvumo lygis;
- mokinių iniciatyvumas ir gebėjimas savarankiškai organizuoti;
- mokytojų kolektyvo aktyvumas ir sanglauda švietėjiškame darbe.
