Rusų kalbos mokymo metodo pasirinkimo klausimas aktualus jau pradinei mokyklai. Pirmasis mokymo būdas praktikuoja techninę pusę, taip pat psichologinius mokymosi proceso dėsnius kaip visuomenės poreikius.
Bendravimo priemonės nustato mokinių mokymo būdus pagal jų savybes. Rusų kalbos mokymo metodas susideda iš tarpusavyje susijusių dalių apie pagrindinių įgūdžių formavimą, sąvokas, gramatikos studijas, sistemos pokyčius laikui bėgant (asimiliaciją) ir kitas mokslo dalis.
Įvadas
Kalba yra viena įdomiausių žmonių bendravimo įrankių. Norėdamas tinkamai pritaikyti įgūdžius ir žinias, žmogus turi ištirti disciplinos ypatumus ir detales. Rusų kalbos mokymo metodasskirta tyrinėti dalyko sampratą ir lavinti analitinius įgūdžius. Lingvistinė analizė parodo skirtumus priklausomai nuo žinių lygio. Metodas taip pat veikia su skirtingais mokinių gebėjimais, žiniomis ir įgūdžiais.
Rusų kalbos mokymo metodas nustato priežastis, skatinančias mokinį siekti sėkmės ir suvokti klaidas. Yra keturios pagrindinės taisyklės:
- Pirma, „kodėl turėčiau tai žinoti“.
- Antra, „ką tiksliai aš turėčiau studijuoti“.
- Trečia, „kaip tinkamai mokyti“.
- Ketvirta, „kodėl nepasinaudojus kitu mokymosi būdu“.
Metodika, pedagogika ir filosofija yra socialiniai mokslai. Jie tyrinėja žmogaus veiklos kryptį. Metodas ir šie du mokslai tiria pagrindo kalbą, tikslus ir uždavinius ir yra tiesiogiai susiję vienas su kitu. Taip pat nuolat sąveikauja disciplinų kalba ir logika.
Kita idėja
Rusų kalbos mokymo metodai ir metodai apima mokiniams skirtus įgūdžius, gramatiką ir literatūrą. Dalyko esmė slypi tame, kad jis yra kitų disciplinų, būtent pedagogikos, psichologijos ir filosofijos, sankirtoje.
1844 m. Buslajevas parašė savo garsųjį veikalą „Apie rusų kalbos mokymą“. Šiame darbe pirmą kartą Rusijos pedagogikos istorijoje aprašyta metodika pagrįsta sistema.
Buslajevo tyrimas visų pirma buvo pagrįstas mokinių gebėjimu teisingai panaudoti informaciją savo kalboje. Autorius sukūrė tokią grupę kaip „žinios ir įgūdžiai, mokymai ir pratimai“.
Autorius skirsto rusų kalbos mokymo metodus ir būdus į dvi formas:
- Mokinys tiesą randa padedamas mokytojo.
- Dogmatinė parinktis.
Aktyvūs mokymo metodai rusų kalbos pamokose
Paprastai pirmasis būdas yra labiausiai pageidaujamas iš šių stilių.
1952 m. Ščerbos parašyta knyga prisidėjo prie mokymo metodų kūrimo. Jame aprašomos kalbos sistemos, kurias reikia plėtoti kalbant, klausantis, skaitant ir rašant.
Taigi knyga sudaro savo sistemą. Shcherba mano, kad geriausi aktyvaus mokymosi metodai rusų kalbos pamokose yra skaitymas, gramatika, literatūros pavyzdžiai ir sistemingi pratimai.
Visą savo gyvenimą Shcherba stengėsi gerinti sovietiniuose universitetuose įgyto išsilavinimo kokybę, leido vadovėlius ir pritaikė mokyklų programas, kad studentai būtų efektyvesni ir įsisavinami.
Literatūra
Rusų kalba, kaip tautinis žmonių lobis, yra kalbos formavimosi ir tobulinimo pagrindas. Kartu tai ne tik priemonė, bet ir mąstymo instrumentas. Kalbos raida lemia jos stiprėjimą, vystymąsi. Analizės metu objektai suskaidomi į elementus. Skiemens ir kalbos tyrimas priklauso nuo universalių analizės ir sintezės metodų.
Rusų kalba yra viena turtingiausių pasaulyje, ir tai yra visuotinai pripažintas faktas. Paustovskis rašė: „Tikra meilė savo šaliai neįsivaizduojama be užuojautos kalbai“.
Pirmojoje programoje vienas iš stiliaus studijų tikslų – piliečio ir patrioto ugdymas, dvasinių, dorovinių ir kultūrinių vertybių idėjos formavimas.
Rusų kalbos mokymo mokykloje metodai taip pat yra pasirenkant medžiagą pamokoms vesti. Priklausomai nuo mokinių tipų, užduotis padiktuoja noras atskleisti žodyno ir frazeologijos lobius, siekiant pagerinti gebėjimą išreikšti visas dalyko ypatybes ir atskleisti jo priemones, „visus tonus ir atspalvius“, siekdamas sužadinti mokinių susižavėjimą. Tai yra, siekiama, kad mokiniai taip pat pradėtų didžiuotis rusų kalbos įvairove, išmoktų reikšti savo mintis ir jausmus rusiškoje aplinkoje.
Literatūros susiejimo principas
Rusų kalbos mokymo praktikoje naudojami meno kūriniai. Mokiniai mokosi kurti įvairių tipų kalbos modelius:
- aprašymas;
- protavimas;
- pasakojimai.
Šie tikslai pasiekiami tik taikant individualų požiūrį į mokinius, pagrįstą jų kompetencija ir įgūdžiais.
Tokio diferencijuoto požiūrio į studentų mokymo procesą, kai kompetencija yra centre, pavyzdys yra gana tradicinis „rašybos klaidų“sąrašų rašymas, ty žodžių ištraukimas iš diktanto.
Būtina:
- Norėdami nustatyti, kurioms kalbos dalims priklauso šie žodžiai.
- Sakinių kūrimo įgūdžių formavimui, įskaitant tolesnę šios klaidos paiešką.
- Išpratinti rašyti kitus žodžius pagal tą pačią taisyklę. Be to, kiekis tiesiogiai paveiks kokybę.
Šie pratimai labai naudingi norint padidinti sąmoningumą. Tai yra, kai mokiniai žiūri į abėcėlinę žodžių sudėtį, jie juos prisimena.
Šiose užduotyse yra trys rusų kalbos ir literatūros mokymo metodo sudėtingumo lygiai:
- mechaninis kopijavimas;
- nustatyti, ar žodis priklauso kalbos daliai;
- kurti sakinius iš žodžių.
Mokykloje mokiniai lavina pagrindinius įgūdžius. Žinoma, niekas negali prisiminti visų įmanomų žodžių vartojimo, suderinamumo taisyklių, žodyno stilistinių ypatybių, idiomatinių kompozicijų ir pan. Todėl daugiau laiko reikėtų skirti kalbinės intuicijos, kuri suteikiama gimstant, formavimuisi ir tobulinimui. Tačiau visiems žmonėms tai yra skirtinga.
Interaktyvūs rusų kalbos mokymo metodai
Aktyviai tokius metodus taikantys pedagogai yra įsitikinę, kad sėkmingiausias mokymasis gali vykti tiesiogiai sąveikaujant. Jie mano, kad tokiu būdu paaugliai vystosi greičiau ir daug geriau atsimena tuos dalykus, kuriuos sužinojo diskutuodami apie šią problemą. Taip nutinka dėl šių priežasčių:
- Studentai ne tik gauna informaciją, bet ir turi logiškai paaiškinti, kodėl jų sprendimas ir rezultatas gali būti laikomi teisingais arba geriausiaisparinktys.
- Studentai kruopščiausiai mąsto, nes supranta, kad jei bus klaidų ar prieštaravimų, jų išvados ir pasiūlymai bus ginčijami.
- Studentai praktikoje taiko savo ir kitų žmonių patirtį nuo to momento, kai gauna užduotį. Toks mokymosi būdas yra efektyvesnis nei dirbant su mokytoju asmeniškai.
Interaktyvioje metodikoje, kaip ir bet kurioje kitoje, yra daug būdų, kurie prisideda prie sąveikos organizavimo komandoje. Šiuos metodus galima susisteminti taip:
- panašumai / skirtumai;
- reitingas;
- atitinka;
- vertinimas;
- klasifikacija;
- apibendrinimas;
- tiesa / klaidinga;
- teisinga arba reikia keisti;
- privalumai ir trūkumai;
- atskleidžiančios pasekmes;
- manai;
- tyrimas ir ataskaita;
- vaidmenų žaidimas;
- protų šturmas;
- diskusija.
Lingvistikos skyrius
Rusų kalbos mokymo metodai ir formos padės mokiniams suprasti šios srities įgūdžių formavimo dėsningumus, gramatikos ir kitų skyrių mokslinių sampratų sistemos studijas.
Svarbus dalyko pagrindas yra keletas kalbinių skyrių, tokių kaip fonetika ir fonologija, leksikologija ir frazeologija, žodžių daryba, gramatika, stiliaus rėmai ir ortografija.
Rusų kalbos mokymo principai ir metodai remiasi literatūros teorija. Tai leidžia studentams plėtoti teorines ir praktines žinias informacijos įsisavinimo procese, padedasuprasti pagrindines sąvokas, tobulinti įgūdžius ir paskatinti mokinius tyrinėti disciplinos kursą.
Literatūros skaitymo objekto užduotis pradinėje mokykloje skirta lavinti greito, tikslaus ir išraiškingo deklamavimo įgūdžius, skatinti mokinius sukurti ypatingą santykį su dalyku, kaip su žodžio menu..
Verta pažymėti, kad rusų kalbos mokymo metoduose metodų klasifikacija nėra vienoda. Tai yra, neįmanoma išskirti tobulos programos.
Pavyzdžiui, rusų kalbos mokymo pradinėje mokykloje pagal Lernerį ir Skatkiną metodai yra tokie:
- Aiškinamasis-vaizdinis: mokytojas įvairiomis priemonėmis (pasakojimas, atlikimas, veikla su vadovėliu, taisyklių paaiškinimas) pasako baigtus duomenis.
- Savęs atkūrimas: mokinių įvairių operacijų suvokimas pagal konkretų algoritmą. Naudojama įgyti įgūdžių ir gebėjimų.
- Naudojamos medžiagos probleminio pateikimo būdas: pateikiamas dvigubas š altinis, kurį reikia palyginti ir padaryti išvadas.
- Iš dalies tiriamasis: pedagogas suskirsto informaciją į mažas problemines grupes, o mokiniai žingsnis po žingsnio pasirenka sprendimą.
Gramatika ir rašyba
Šis modernus rusų kalbos mokymo metodas apima rašymą ir kaligrafiją, elementarių šių įgūdžių sampratų formavimą.
Mokiniai pradeda suprasti pamoką kaip studijų, analizės ir sintezės dalyką. Jie išmoksta taisyklingai kurti sakinius irtaip pat tobulinti savo įgūdžius, ty žodžiu, grafinę formą, žodyną ir sintaksę. Kalbos formavimo metodas turėtų dar labiau praturtinti vaikų žodyną, taip pat lavinti žodinius ir rašytinius įgūdžius.
Rusų kalbos mokymo metodai buvo suformuoti remiantis užsienio šalių patirtimi. Šiuos metodus pastebėjo ir sukūrė garsus kalbininkas, akademinės disciplinos profesorius Levas Vladimirovičius Ščerba.
Mokymas skaityti, rašyti ir kalbėti yra svarbūs aspektai ugdant specifinius kalbos įgūdžius ir gebėjimus.
Rusiški skiemens mokymo metodai negali būti atskirti nuo atitinkamos raidos psichologijos ir pedagoginės disciplinos. Žinoma, skaitymas remiasi ir literatūros teorija.
Pedagogika kaip ugdymo forma
Šiuolaikiniai metodai pagrįsti vertinga įvairių mokytojų ir mokslininkų patirtimi. Metodinio mąstymo istorija yra neatsiejamai susijusi su Rusijos visuomenės ir literatūros raida apskritai, su žymių mąstytojų ir menininkų, rašytojų ir mokytojų, kurie buvo pirmieji vadovėlių autoriai, vardais, taip pat įvairiais žinynais, straipsniais apie teoriją ir literatūros istorija.
Patirtis parodė, kad reikia derinti skirtingus metodus, priklausomai nuo mokymo tikslo ir sąlygų. Pirmenybė teikiama mokymo metodams, kurie skatina kūrybiškumo ugdymą ir didina motyvaciją mokytis kalbos.
Dalyko turinys yra skirtas visų komunikacinių komponentų formavimui ir plėtrai.kompetencijos: skiemeninių įgūdžių pagrindai kalbinėmis žiniomis. Svarbiausias komponentas yra kalbos dalis, pagrįsta tam tikromis žiniomis, kuriant gramatiškai teisingus sakinius ir suprantant kalbos niuansus.
Patogiausia ir priimtiniausia mokymosi forma yra pamoka
Tai pati garsiausia praktikos forma. Svarbi geros pamokos sąlyga yra ypatingo tikslo, kuris buvo užsibrėžtas anksčiau, įgyvendinimas.
Švietimo problemų sprendimas prisideda prie literatūros formavimo ir bendravimo kultūros tobulinimo.
Mokymo tikslas – sukurti teigiamą mokinių požiūrį į žmonių kultūrą.
Rusų kalbos pamokų tikslai – asmenybės motyvacinės, emocinės sferos, vertybių, pažinimo procesų, stebėjimo, atminties, mąstymo, vaizduotės ir intelekto formavimas ir ugdymas. Taigi gimtosios kalbos mokymas priklauso ne tik nuo mokinių ugdymosi interesų, bet ir nuo bendravimo poreikio.
Teisingas žodyno pasirinkimas, gerai suformuoti sakiniai ir komutacinės funkcijos motyvuoja mokinius ir palengvina bendravimą.
Rusų kalba, kaip nacionalinis orientyras, yra kalbos formavimo ir tobulinimo pagrindas. Sistemos principas gali būti apibrėžtas per mokslo sekcijų ryšius.
Lingvistika pateikia sutvarkytą elementų rinkinį, kuris veikia kaip visuma. Sistemos principas turi didelę reikšmę rusų kalbos mokymo praktikai. Tai leidžia parodyti loginius ryšius tarp individųšio elemento komponentai:
- fonetika;
- rašybą;
- leksikologija;
- frazeologija;
- morfologija;
- sintaksė;
- skyrybos ženklai;
- kalba;
- kalba;
- kalbos tipai;
- styles.
Išvada
Mokytojo ir mokinių sąveikos būdas – tai jų bendros veiklos veiksmų ir rezultatų visuma. Rusų kalbos mokymo teorijoje ir praktikoje nėra vienos klasifikacijos. Kai kurie mokslininkai daugiausia naudoja didaktinę medžiagą, kuri remiasi mokinių pažintinės veiklos ypatumais. Lerner apibrėžia penkis būdus:
- aiškinamasis;
- iliustratyvus;
- reprodukcinė;
- problemos skaidymo metodas;
- dalinė paieška (euristinė).
Be to, yra mokymo metodų klasifikacija, kurioje žinių š altinis yra pirmoje vietoje. Kitas jo bruožas – organizuoti bendrą mokytojų ir mokinių veiklą. Remiantis šiais žinių š altiniais, išskiriami šie metodai:
- žodinis (svarbiausia – gyvi mokytojai): paskaitos, diskusija, paaiškinimas;
- kalbos analizė: sintaksė, vaizdinė, eksperimentas, stebėjimas;
- praktika: įvairių rūšių pratimai, laboratoriniai darbai;
- kaip dėstytojo ir mokinių bendros veiklos organizavimas taip pat išskiriami šie metodai: aptarimas, aiškinimasis, savarankiškas darbas.
Profesorius L. P. Fedorenko nustato šiuos mokymosi būdus:
- stebėjimas,
- praktika: įvairūs pratimai, laboratoriniai darbai, pranešimų žodžiu ir raštu rengimas, sprendimų rengimas, planų, tezių, santraukų rengimas, gramatinių ir stilistinių kalbų klaidų paieška ir nustatymas, mokinių darbo su informacinė literatūra.
Teorinio kalbos mokymosi metodai:
- pranešimai;
- pokalbiai;
- ieškokite atsakymų žodynuose ir išmokite taisykles.
Teorinio ir praktinio kalbų mokymosi metodai (pratybos):
- visos medžiagos analizė;
- mokytis gramatikos;
- pagrindinės ekspozicijos keitimas;
- gramatinė konstrukcija;
- kompozicija;
- rašybos, skyrybos klaidos ir taisyklės;
- kopijuoti;
- diktantas;
- mokymosi stiliai.
Tyrimo metodas yra svarbi bendrųjų metodinių sistemų sudedamoji dalis.
