Įvedus naujus standartus šiuolaikiniame ugdyme, pasikeitė požiūris į ugdymo procesą. Seni metodai neleidžia vystytis vaiko asmenybei. Jie suteikia tik dalykines žinias, nepaveikdami asmeninių gebėjimų. Ugdomosios veiklos metodų ir ypatybių svarstymas padės pamatyti, kiek pasikeitė jaunesnių mokinių ugdymo kokybė.
Mokymo programos keitimas
Federalinės valstijos švietimo standarto įvedimas lėmė visišką organizacinės ir metodinės veiklos transformaciją tiek valdymo, tiek mokymosi proceso organizavimo srityje kiekvienoje atskiroje pradinės mokyklos klasėje. Keitėsi švietimo sistemos dalyvių funkcijos ir tarpusavio sąveikos seka. Pagrindinės mokinių edukacinės veiklos rūšys pagal federalinį valstybinį išsilavinimo standartą padeda įgyti reikiamų įgūdžių, taikomų vėlesniame gyvenime.
Mokyklos įstaigos valdyme įvyko esminių pokyčių, kurie palietė visas sritis – nuo pagrindinių dokumentų rengimo iki mokinių maitinimo organizavimo irmokytojų ir tėvų sąveika. Daug dėmesio bus skiriama holistinės ugdymo aplinkos ir materialinės techninės bazės ugdymui mokykloje.
Naujų standartų įvedimo rezultatas – poreikis parašyti naują pradinio bendrojo ugdymo ugdymo programą. Kaip tai pasirodė? Reikėjo plėtoti ugdomąją veiklą, dalyvaujant visam dėstytojų kolektyvui, iš naujo įvertinti ugdomosios ir popamokinės veiklos darbo programas bei sukurti naujas pamokų analizės schemas.
Mokinių pasiekimai tapo kontroliuojamu švietimo įstaigų administravimo objektu. Visos pagrindinės mokinių edukacinės veiklos rūšys pagal FOGS yra kontroliuojamos, vaikai turi visapusiškai vystytis. Norėdami tai padaryti, turėtumėte patikrinti tarpinius, kaupiamuosius ir galutinius mokymosi proceso rezultatus. Dalyko, metadalyko ir asmeninio mokymosi rezultatai tampa pagrindiniu programos sėkmės rodikliu.
Mokymosi veiklos ypatumai
Šiame dokumente aprašyti pagrindiniai mokinių mokymosi veiklos tipai pagal GEF, o svarbus vaidmuo skiriamas universaliosios mokymosi veiklos (UUD) įdiegimui. Išskirtinis naujovės bruožas – aktyvus charakteris, kurio pagrindinis tikslas – vaiko asmenybės formavimas. Dabartinė švietimo sistema tolsta nuo tradicinio požiūrio į mokymosi rezultatus – įgytas žinias, įgūdžius ir gebėjimus. Standarto formuluotė nurodo faktines veiklas, kurias mokinys turi įsisavinti iki pradinio ugdymo pabaigos. Reikalavimai mokymosi rezultatams išreiškiami asmeniniais,metadalykas ir dalyko rezultatai.
Kas yra UUD? Plačiąja prasme terminas „universali mokymosi veikla“reiškia gebėjimą mokytis. Tai reiškia, kad mokinys gebėjimą tobulėti ir tobulėti formuoja sąmoningai ir energingai įgydamas naujos patirties. Siauresne prasme UUD terminas gali būti apibrėžtas kaip mokinio veikimo metodų visuma, užtikrinanti savarankišką naujų žinių įsisavinimą ir įgūdžių formavimą. Tai taip pat apima organizacinį mokymosi veiklos procesą. Tinkamas planavimas pagal federalinį išsilavinimo standartą palengvins mokytojų darbą ir padės mokiniams ugdyti savo gebėjimus.
UUD ir jų kategorijos
Universali ugdomoji veikla padeda ugdyti vaiko asmenybę, prisideda prie jo mąstymo formavimo, ugdo gebėjimus ir ugdo aukštus moralės standartus. Jie perkelia švietimą Rusijoje į visiškai naują lygį ir atspindi perėjimą nuo pramoninio švietimo sistemos prie naujos kartos sistemos. Šie mokymai paremti šiuolaikinėmis psichologijos žiniomis ir novatoriškais metodais.
Yra keturios kategorijos, kurias reikia tobulinti mokymosi veikloje, naudojant universalią mokymosi veiklą: asmeninė, reguliavimo, pažinimo ir komunikacinė. Kaip visas šias savybes ugdyti pamokų metu? Kokius įgūdžius vaikas turėtų įgyti įgijęs išsilavinimą? Iš eilės apsvarstykite, ką tas ar kitas įgūdis prives.
Reguliavimo priemonė
Bendrai kalbant, viskassuprasti, kas tai yra, bet kas yra gebėjimas mokytis?
Reguliavimo veiksmai apima galimybę nustatyti konkretų tikslą, planuoti savo gyvenimą ir numatyti priimtinas aplinkybes. Kokioje disciplinoje mokykloje mokiniai mokosi kelti problemas ir rasti jų sprendimą? Žinoma, tai matematika. Mokydamiesi spręsti sudėtingus matematinius pavyzdžius ir uždavinius, moksleiviai, deja, neišmoksta savarankiškumo. Šios žinios nepadeda jiems įveikti aktualių problemų.
Kokios problemos kyla jau mokykliniame amžiuje? Pavyzdžiui, CŠ tiekimo problema. Tėvai, kurie nerimauja dėl savo vaiko, samdo mokytojus, skiria laiko ir pinigų ruošdamiesi egzaminams. O kas nutiktų, jei mokinys turėtų galimybę savarankiškai organizuoti savo mokymosi veiklą? Dėl to jis galėjo pats saugiai ruoštis egzaminams.
Šiandien edukacinių užsiėmimų programa leidžia ugdyti mokinio reguliavimo gebėjimus UUD pagalba. Mokinys nuo pradinės mokyklos mokosi teisingai išsikelti sau tikslus, neperdėdamas įvertinti savo žinių ir įgūdžių lygį bei rasti elementariausią problemos sprendimo būdą.
Šiandien mums reikalinga informacija yra laisvai prieinama internete. O norint išmokyti vaiką juo naudotis, reikia kardinaliai keisti mokytojų požiūrį į ugdymo proceso organizavimą. Mūsų laikais svarbiausia žinoti, kaip naudotis šia informacija.
Ko tam reikiapažįsti mokytoją? Vietoj senos apibendrinimo dabar reikia parengti scenarijų veiksmų planą, suteikiantį nemažą laisvę ir nulemsiantį nuoseklią moksleivių veiklą. Intensyviau planuojant pamoką reikėtų naudoti grupines ir porines mokinių užsiėmimų organizavimo formas.
Pavyzdžiui, matematikos orientacinėje programoje numatytas ženkliai padauginti aktyvių darbo formų, kuriomis siekiama įtraukti mokinius į matematikos procesą. Jie turi suprasti matematinę medžiagą, įgyti praktinių įgūdžių ir gebėti pateikti savo samprotavimus bei įrodymus. Be to, dėmesys skiriamas kompiuterių ir informacinių technologijų naudojimui, siekiant pagerinti vaizdinį ir patirtinį mokymosi komponentą.
Mūsų gyvenimas nenuspėjamas. Tikėtina, kad po kurio laiko, stojant į universitetą ar kitą mokymo įstaigą, žinių, kurių šiuo metu mokoma mokykloje, studentui prireiks nedaug. Kad vaikas tokiomis aplinkybėmis nesusipainiotų, jam reikia įvaldyti universalius ugdymo veiksmus. Gebėjimas mokytis yra gyvybiškai svarbus šiuolaikinėje visuomenėje. Tai yra raktas į normalų prisitaikymą pasaulyje, taip pat į profesinės karjeros augimą.
Kognityviniai gebėjimai
Planuotas ugdomosios veiklos planavimas padeda vaikui ugdyti pažintinius gebėjimus. Jis mokosi suprasti ir tyrinėti jį supantį pasaulį. Norėdami tai padaryti, mokytojas turi mokyti mokinį ne tik bendrų ugdomųjų veiklų, tokių kaip tikslų išsikėlimas, darbas su informacija ir situacijų modeliavimas, bet irišmokyti juos mąstyti logiškai – analizuoti, lyginti, klasifikuoti ar įrodyti savo požiūrį.
Dažnai susidomėjimas mokymusi kyla atliekant tam tikros temos tyrimą. Vaikas, tapęs mažuoju mokslininku, turi savarankiškai rasti reikiamą informaciją, atlikti išsamų stebėjimą, apibendrinti savo veiklą, taip pat pats įvertinti savo asmeninį rezultatą. Šį metodą galima naudoti bet kurioje pamokoje.
Ką tai duos? Kartu su susidomėjimu žiniomis, kurios dažnai išnyksta mokymosi laikotarpiu, vaikas ugdo gebėjimą būti atviram apie savo darbo vaisius.
Labai padeda tiriamojoje veikloje, kai vaikas sudaro savo aplanką. Šis žodis dažnai girdimas šiuolaikiniame pasaulyje. Tiesą sakant, tai yra mokymosi veiklos rezultatai. Kaip turėtų atrodyti portfelis? Pagrindiniame puslapyje turi būti informacija apie jo savininką. Joje yra jo ir jo draugų, giminaičių nuotraukos, taip pat pasakojimas apie jį patį. Tada mokinys pasirenka jį dominančią temą ir kituose puslapiuose ją atskleidžia kuo plačiau.
Šis procesas ugdo vaiko susidomėjimą mokytis ir, žinoma, žinių troškimą. Tiesiogiai kurdamas savo portfolio, mokinys mokosi dirbti su informacija, ieško būdų gauti naujos informacijos, analizuoja surinktus duomenis, lygina, pateikia savo teorijas.
Taigi mokinys, kuris tik mechaniškai įsimena mokyklinę medžiagą ir mokytojo pavyzdžiu atlieka veiksmus, dažnai to nedarosuvokdamas prasmę, mokinys pamažu virsta iniciatyviu žmogumi, save besivystančia asmenybe.
Bendravimo veiksmai
Tai yra svarbiausios savybės, kurias turi išsiugdyti mokinys, pradedant nuo pirmųjų klasių. Nuo to priklausys visas jo tolesnis gyvenimas. Būtent teminis planavimas ir edukacinės veiklos rūšys leis jam išmokti bendradarbiauti su komanda. Taip jis įgyja gebėjimą įsitraukti į pokalbį, dalyvauti bendrame klausimų aptarime, aiškiai formuluoti savo mintis, pagrįsti savo teiginius ir atsižvelgti į kitų žmonių požiūrį.
Ne visi vaikai turi išsiugdę bendravimo įgūdžius, o izoliacija arba, atvirkščiai, atkaklumas dažnai sukelia konfliktus. Mokytojas turėtų kryptingai mokyti mokinius tinkamai apginti savo nuomonę, pagrįstai įtikinti kitą žmogų, taip pat mokėti derėtis su oponentu. Jaunąją kartą reikalaujama išmokyti kurti draugiškus santykius su kolektyvu, gebėti rasti sprendimą konfliktinėse situacijose, teikti pagalbą, taip pat bendradarbiaujant su bendraamžiais efektyviai įgyti žinių ir įgyti reikiamų įgūdžių. Svarbu, kad mokiniai išmoktų susitarti vieni su kitais. Tai būtina mokantis grupėse, taip pat labai pravers vėlesniame gyvenime sprendžiant problemas darbe ir šeimoje.
Asmeninės savybės
Mokydamasis asmeninių universalių įgūdžių, vaikas sėkmingai priima jį supančio pasaulio elgesio normas, išmoksta teisingai vertinti save irsavo veiksmus. Kiekvienas iš mūsų gyvename savo aplinkoje, o gebėjimas joje sutarti su kitais žmonėmis yra raktas į visavertį gyvenimą. Tai yra moralinis aspektas: mokėti užjausti, teikti savitarpio pagalbą, būti reaguoti į savo šeimą.
Tačiau tam vaikas turi išmokti suprasti, kokius jausmus tam tikromis sąlygomis gali jausti jo klasės draugas, draugas ar giminaitis. Jis turi matyti, kad šalia esančiam žmogui reikia, pavyzdžiui, emocinės paramos, o gal ir fizinės pagalbos. Pavyzdžiui, padėkite sergančiai močiutei namuose arba draugui pavedžioti šunį.
Taip pat mokinys mokosi savarankiškai atsispirti veiksmams ir įtakoms, kurios kelia grėsmę jo gyvybei ir sveikatai. Žvelgiant iš praktinės pusės, laimingam egzistavimui studentas turėtų suprasti, kokios specialybės šiandien yra paklausiausios ir kurioje srityje jis geriau parodys savo sugebėjimus ir bus naudingas visuomenės narys. GEF planavimas padės ugdyti visas šias savybes.
Inovacijos aukštųjų mokyklų moksleiviams
Vidurinio bendrojo lavinimo GEF projekte įtrauktos naujovės – kelis kartus sumažintas disciplinų skaičius vidurinėje mokykloje. Šiuo metu 10-11 klasių mokiniai įvaldo apie 21 dalyką. Pagal GEF treniruočių planą jų skaičius bus sumažintas iki 12.
Atsižvelgdama į naujus standartus, mokykla ketina išlaikyti šešias mokomąsias studijų sritis, kurioms turėtų būti teikiama pirmenybėbus septyni daiktai, kurių jiems reikia. Taip pat išliks privalomos disciplinos, tokios kaip kūno kultūra, gyvybės sauga ir Rusija pasaulyje.
Kiekvienas pageidaujamas dalykas turės tris studijų lygius: integruotą, pagrindinį ir specializuotą. Planuojama, kad profilio lygiui turėtų būti skirtos penkios valandos per savaitę, o pagrindiniam ir integruotam lygiui – po tris valandas.
Dėl to aukštųjų mokyklų mokinių mokymo programoje bus trys pagrindiniai dalykai, trys privalomi ir trys pagrindiniai arba integruoti lygiai, todėl per savaitę bus 33 valandos. Taip išvengsite daugybės nereikalingų žinių ir kartojimosi. Asmeniniai moksleivių projektai pamokoje bus supažindinami su ugdomosios veiklos rūšimis.
Grupinis darbas
Skirtingai nei ankstesnėje sistemoje, ugdymo veiklai mokykloje formuoti reikalinga grupinė ugdymo forma. Tai apima mažų grupių organizavimą klasėje. Skiriamos šios grupės bendradarbiavimo formos:
- Suporuota forma – tai reiškia, kad du mokiniai atlieka tam tikrą darbą kartu. Ši mokymosi veiklos forma naudojama siekiant bet kokio pamokomojo tikslo – tai gali būti pamokos medžiagos studijavimas ir įtvirtinimas, taip pat vienas kito žinių patikrinimas. Taip pat darbas porose mokiniams suteikia galimybę apmąstyti išsikeltą užduotį, apsikeisti mintimis su partneriu ir tik tada visos klasės akivaizdoje paskelbti savo veiklos rezultatus. Tai skatina kalbėjimo, bendravimo, įtikinėjimo ir diskusijų įgūdžius.
- Kooperatyvinė grupė – tai mokymosi organizavimo forma nedidelėse mokinių grupėse, kurias sieja vienas bendras mokymosi tikslas. Toks ugdomosios veiklos organizavimas įgalina mokytoją netiesiogiai, per iškeltas užduotis, nukreipti bet kurio mokinio darbą. Grupė šiuo atveju įgyvendina dalį bendro tikslo visai klasei, taip pat supažindina ir apgina atliktą užduotį kolektyvinės diskusijos procese. Pagrindinės tokios diskusijos išvados tampa esminėmis visai klasei, kurias visi susirinkusieji surašo į sąsiuvinį.
- Individualios grupės forma numato ugdymo užduoties paskirstymą tarp grupės narių, kai kiekvienas jos narys atlieka savo vaidmenį. Įgyvendinimo rezultatai pirmiausia aptariami ir įvertinami grupėje, o tada pateikiami analizei visos klasės ir mokytojo.
Nepamokinė veikla
Standartas apima tiek klasės, tiek popamokinės veiklos įgyvendinimą ugdymo įstaigoje. Užklasinė veikla pagal Federalinius valstybinius išsilavinimo standartus organizuojama pagal asmenybės formavimosi kryptis. Tai gali būti sportas ir poilsis, dvasinė ir dorovinė, visuomeninė, bendroji intelektualinė ir bendroji kultūrinė veikla. Įgyvendindamas tokias instaliacijas, mokytojas pareikalaus daug dėmesio kiekvienam mokiniui. Tiesą sakant, tokių užsiėmimų turinys turėtų būti kuriamas atsižvelgiant į mokinių ir jų tėvų pageidavimus.
Kas gali būti įtraukta į tokias klases? Jie galiapima asmenines ir grupines konsultacijas, pavyzdžiui, atskiromis temomis įvairių kategorijų vaikams. Taip pat galima organizuoti ekskursijas, pomėgių būrelius, apskrituosius stalus, konferencijas, debatus, mokyklų mokslo draugijas, olimpiadas, konkursus, įvairias studijas. Mokymosi veiklos charakteristikos padės nustatyti mokinių pageidavimus ir sukurti tokią veiklą, kuri padėtų ugdyti asmenybę.
Metodinės rekomendacijos
Siūlomos metodinės rekomendacijos padės atsižvelgti į visas pagrindines mokinių edukacinės veiklos rūšis pagal GEF.
Mokytojas pamokoje orientuojasi į kiekvienos užduoties ugdomąją vertę, taiko specializuotus ugdymo metodus, teisingą klausimų formulavimą. Pastebi mokinio pažangą, palyginti su ankstesniais pasiekimais, ir nelygina jų su klasės draugais.
Mokytojas paaiškina, kam reikalingos tam tikros žinios, kuo jos gali praversti gyvenime. Būtina pritraukti moksleivius, kad jie papildytų žinių atsargas studijuojant naują medžiagą. Išmokykite grupinio darbo metodų, parodykite, kaip galite rasti bendrą sprendimą grupiniame darbe, išmokite spręsti ugdymo konfliktus.
Mokytojas pamokoje moko savęs tikrinti, parodydamas mokiniams, kaip rasti ir ištaisyti klaidas. Vaikai gali mokytis pagal siūlomą algoritmą, įvertinti užduoties rezultatus, o mokytojas parodo ir būtinai paaiškina, kodėl buvo dedamas tas ar kitas pažymys.
Mokytojas moko vaikus įgūdžių, kurių jiems prireiks dirbant su informacija –perpasakojimas, plano sudarymas, naudojant įvairius š altinius: žinynus, žodynus ir internetą. Dėmesys turėtų būti sutelktas į loginio mąstymo gebėjimų formavimą, įvairius pažintinės veiklos aspektus. Mokytojas atkreipia mokinių dėmesį į kolektyvinius veikimo būdus įvairiose situacijose.
Mokytojas pamokoje naudoja projektinio darbo formas. Užklasinė veikla pagal federalinį valstybinį išsilavinimo standartą padeda moksleiviams geriau panaudoti įgytas žinias praktikoje. Mokytojas moko vaiką priimti moralinį pasirinkimą dirbant su vertinga medžiaga ir ją apsvarstydamas. Auklėtojas turi norėti rasti būdų, kaip sužavėti vaikus žiniomis.
Šį metodų sąrašą galima tęsti ilgą laiką - pagrindinės mokinių edukacinės veiklos rūšys pagal federalinį valstybinį švietimo standartą turi įtakos visam mokyklos ugdymo procesui. Pritapti prie naujų standartų būtina absoliučiai visiems mokytojams: tiek pradinėms, tiek vyresnioms klasėms. Mokiniams ugdyti gebėjimus padės tik universali mokymosi veikla, kurią jie taikys viso mokymosi proceso metu, taip pat ir asmeniniame gyvenime.
