Psichomotorinių įgūdžių ugdymas ypač svarbus pradinio mokykliniame amžiuje. Tai svarbus laikotarpis vaiko gyvenimo resurso formavimuisi, jo socialumo formavimuisi, socialinių santykių raidai, asmeninių parametrų raidai, pasaulėžiūros turtėjimui.
Svarbūs problemos aspektai
Psichomotoriniai sutrikimai dažniausiai būdingi tiems vaikams, kurie psichikos raida atsilieka nuo bendraamžių. Deja, ne visi jie lanko ikimokyklines įstaigas, todėl speciali pataisos parama jiems neteikiama iki pat įėjimo į mokyklą.
Iš daugelio funkcinių sveikatos sutrikimų didžiausias vystymosi defektas yra protinis atsilikimas. Nauji ugdymo standartai, sukurti vaikams su negalia, reikalauja visapusiško individualaus mokymosi įgyvendinimo.
Psichomotorika – tai vaikų įtraukimas į žaidimą, siekiant įgyti reikiamų įgūdžių ir gebėjimų. Sutrikusio intelekto vaikų ugdymo ir ugdymo proceso individualizavimo ir humanizavimo uždaviniai reikalauja, kad mokytojas atrinktųspecialios technikos.
Departamentas
Visos psichomotorinės veiklos rūšys yra susijusios su motoriniu lauku (raumenų pastangų taikymo sfera), sensoriniu lauku (informacijos gavimo raumenų pastangoms įgyvendinti sfera) ir jo apdorojimo mechanizmais. Jai įgyvendinti reikalingi sensorinės informacijos apdorojimo ir motorinių aktų formavimo mechanizmai.
Psichomotorika yra organizmo reakcija į jutimo signalą. Yra trijų tipų reakcijos:
- paprasta (akimirksniu atsakymas į pažįstamą signalą);
- kompleksas (veiksmas sukuriamas, kai jis pasirenkamas iš kelių galimų variantų);
- sensomotorinė koordinacija (sudėtingi judesiai kintančiame sensomotoriniame lauke).
Psichomotorika yra sudėtinga sistema, kurios viduje yra jutiminė kalba ir ideomotorika. Pastarieji procesai dalyvauja kuriant automatizuotą techniką profesinės veiklos rėmuose. Sensorinės kalbos reakcijos yra žodinis atsakas į įvesties signalus.
Programos svarba
Kaip turėtų būti formuojami psichomotoriniai įgūdžiai? Užsiėmimai vyksta pagal specialią programą, sudarytą remiantis L. S. Vygotskio teorija (apie normalios ir nenormalios vaiko raidos dėsningumus), defekto specifiką ir jo pašalinimo būdus, diferencijuotą ir individualų požiūrį.
Programos tikslas – optimizuoti kūdikių, turinčių tam tikrų nukrypimų nuo normalios raidos, protinę raidą.
Užduotys
Programa „Psichomotorika“apima šių užduočių sprendimą:
- Formavimas, pagrįstas normalaus objektų ir supančios tikrovės reiškinių suvokimo pojūčių aktyvavimu jų savybių suma.
- Pažintinės veiklos nukrypimų korekcija tikslingai ir stabiliai ugdant vaikus normaliai suvokti dydį, dizainą, spalvą, specifines objektų savybes.
- Erdvinių ir laiko orientyrų kūrimas.
- Vokalo ir klausos koordinacijų formavimas.
- Žodyno pildymas naujais žodžiais.
- Motorikos problemų taisymas, regos ir motorinės koordinacijos modernizavimas.
- Įskiepyti veiksmuose ir judesiuose tikslumą ir kryptingumą.
Darbo ypatybės
Psichomotoriniai ir jutimo procesai formuojami pagal tam tikrą algoritmą:
- ZUN jutimo standartų formavimas.
- Mokymas naudoti suvokimo (specialiuosius) veiksmus, reikalingus objekto savybėms ir savybėms nustatyti.
Veiklos aprašymas
Psichomotorika yra svarbi problema. Jų orientacija daiktų pasaulyje priklauso nuo vaikų informacijos suvokimo vientisumo. Nediferencijavimas, lėtumas, minimalus suvokimas, analitinės ir sintetinės veiklos problemos, atminties trūkumai – visa tai būdinga vaikams, turintiems sunkią intelekto negalią. Tokio kūdikio jutiminis vystymasis gerokai atsilieka nuo lygiosveikų bendraamžių vystymas.
Dėl neteisingai veikiančios paieškos funkcijos ir sulėtėjus pojūčiais ateinančios informacijos apdorojimui, nepilnai atpažįstama vaikui siūloma medžiaga. Vaiko su negalia jutiminė raida stipriai atsilieka laike, yra netolygi.
Svarbi normalios orientacijos aplinkiniame objektų pasaulyje sąlyga yra holistinis suvokimas. Psichologas I. M. Solovjovas pažymi, kad „ypatingiems“vaikams kelių objektų sritys atrodo kaip „mažaobjektyvios“, nes jos praranda daug mažų smulkmenų. Vaikai su negalia atspalvius ir spalvas skiria daug vėliau nei bendraamžiai, jiems sunku atsiminti tarpinius tonus. Siužetinius paveikslus jie supranta paviršutiniškai, todėl dažnai demonstruoja agresiją. Vaikinai greitai pavargsta, pasižymi mažu efektyvumu, minimalia koordinacija.
Paieškos veiksmams būdingas chaotiškas, impulsyvus sutrikusio intelekto vaikų elgesys.
Mokytojas turi įtraukti vaiką į individualų darbą, išlaikydamas visas protinio vystymosi stadijas. Nepaisant to, kad vaikai su negalia turi ribotas galimybes lavinti intelektą, gydomasis ugdymas yra grindžiamas progresyviu procesu.
Svarbūs punktai
Namų psichologai pažymėjo, kad būtina atsižvelgti į vaikų reakciją į suaugusiųjų pagalbą. Dėl minimalios atminties, siauro informacijos suvokimo protiškai atsilikęs vaikas sunkiai įsisavina jį supantį pasaulį. Būtinasišmokyti jį objektų stebėjimo ypatybių, objektų savybių ir savybių santykių nustatymo taisyklių. Pats nustatęs kai kurias jutimo priemones (sensorinius standartus), vaikas galės apibendrinti, palyginti atskirus objektus tarpusavyje ir padaryti pačias paprasčiausias išvadas.
Programa numato juslinių standartų – spalvų spektro, geometrinių formų, dydžių visumos – įsisavinimą. Vaikų, turinčių protinį atsilikimą, pažintinės veiklos vystymosi būtina sąlyga yra visų analizatorių funkcijų modernizavimas: klausos, regos, skonio, lytėjimo, motorinės, uoslės.
Sensorinei sistemai vystytis tokiems vaikams reikia ridenti, glostyti, liesti daiktą (taikyti sensomotorinius veiksmus). Tik šiuo atveju galime tikėtis vystymosi dinamikos. Tam į programą įtrauktos užduotys, susijusios su judesių koordinacijos įgūdžių mokymu, motorinių įgūdžių tobulinimu.
Apibendrinti
Būdinga vaikams, turintiems negalią ir rimtų kalbos raidos nukrypimų, todėl mokytojas pataisos klasėse taiko metodus, kurie labai palengvina medžiagos suvokimą: rodo daiktus, taria stimuliuojančias pastabas, nukreipia vaikus į klausimus, sukuria problemą. situacijas, naudoja žaidimus. Mokytojas ypatingą dėmesį skiria veiklos planavimo, atliekamo darbo stebėjimo, atsiskaitymo apie jo atlikimą įgūdžių formavimui.
Programa apima vaikų auklėjimą ir ugdymą įvairiose veiklose: vaizduojamojo meno, žaidimų,programos. Užsiėmimų trukmė neturi viršyti 40 minučių (priklausomai nuo vaikų individualių ir amžiaus savybių).
Programa kuriama atsižvelgiant į specifinius emocinės ir pažintinės veiklos ypatumus, moksleivių galimybes. Korekciniai darbai atliekami organizuojant muzikinę-ritminę, dalykinę-praktinę, vaizdinę veiklą, dizainą, įvairius žaidimus ir mankštas. Pirmasis etapas apima apklausos atlikimą, rimtų problemų nustatymą. Antrasis etapas – moksleivių skirstymas į grupes, atsižvelgiant į jų intelektinius gebėjimus. Trečiasis etapas – taisomieji užsiėmimai, vedami pagal kalendorinį-teminį planą.
Mokytoja, dirbanti su „ypatingais“vaikais, atkreipia dėmesį į jų mokymosi tempo parinkimą įvairių dalykų disciplinų (rusų kalbos, matematikos, kūno kultūros) programų. Kiekvienas vaikas turi savo vystymosi trajektoriją.
