XXI amžiaus pedagogika visų pirma atsižvelgia į mokinio asmenybę. Jos formavimas yra ugdymo proceso tikslas. Šiuolaikinis mokytojas turėtų ugdyti geriausias vaiko savybes, atsižvelgdamas į mokinio savybes ir formuodamas teigiamą „aš – sampratą“. Be to, svarbu, kad mokytojas skatintų vaikus įgyti žinių su aistra. Tam naudojama daug technologijų. Vienas iš jų yra RKCHP arba kritinio mąstymo ugdymas skaitant ir rašant.
Fonas
Technologija RKMCHP buvo sukurta XX amžiaus devintajame dešimtmetyje. Šios programos autoriai yra amerikiečių pedagogai Scottas W alteris, Kurtas Meredithas, taip pat Jeannie Steele ir Charles Temple.
Kas yra RKCHP technologija? Tai metodinių technikų ir strategijų sistema, kuri gali būti naudojama įvairiose darbo formose ir rūšyse bei dalykinėse srityse. Amerikiečių mokytojų technologijos leidžia mokinius išmokyti dirbti su nuolat atnaujinamu ir didėjančiu informacijos srautu. Ir tai tiesa daugumaiįvairių žinių sričių. Be to, RCMCHP technologija leidžia vaikui lavinti šiuos įgūdžius:
- Spręskite problemas.
- Suformuokite savo nuomonę, pagrįstą įvairių idėjų, idėjų ir patirties supratimu.
- Išreikškite savo mintis raštu ir žodžiu, darydami tai užtikrintai, aiškiai ir teisingai kitiems.
- Studijuokite savarankiškai, tai vadinama „akademiniu mobilumu“.
- Dirbkite ir bendradarbiaukite kaip grupė.
- Sukurkite konstruktyvius santykius su žmonėmis.
RKMCHP technologija į Rusiją atkeliavo 1997 m. Šiuo metu mokytojai Maskvoje ir Sankt Peterburge, Nižnij Novgorodo ir Samaroje, Novosibirske ir kituose miestuose ją aktyviai naudoja savo praktikoje.
Technologijos funkcija
Kritinio mąstymo ugdymas skaitant ir rašant yra holistinė sistema. Jį naudojant vaikai ugdo įgūdžius dirbti su informacija. RKCHP technologija prisideda prie tokių visuomenės narių paruošimo, kurie ateityje bus paklausūs valstybės. Tai sustiprins mokinių gebėjimą dirbti kaip lygiems žmonėms ir bendradarbiauti su žmonėmis, taip pat vadovauti ir dominuoti.
Šios technologijos tikslas – lavinti vaikų mąstymo įgūdžius. Be to, jie galės juos naudoti ne tik studijuodami, bet ir kasdienėse situacijose.
Kam reikalingas jaunosios kartos kritinio mąstymo formavimas? To priežastys yra šios:
- Kritinis mąstymas yra nepriklausomas. Tai leidžia kiekvienam studentui suformuluoti savovertinimai, idėjos ir įsitikinimai. Be to, kiekvienas vaikas tai daro nepriklausomai nuo jį supančių žmonių. Mąstymas gali būti vadinamas kritiniu, jei jis turi individualų charakterį. Mokinys turėtų turėti pakankamai laisvės mąstyti ir savarankiškai rasti atsakymus į visus, net ir pačius sunkiausius klausimus. Jei žmogus mąsto kritiškai, tai visiškai nereiškia, kad jis nuolat nesutiks su savo pašnekovo požiūriu. Pagrindinis dalykas šiuo atveju yra tai, kad žmonės patys nuspręstų, kas yra blogai, o kas yra gerai. Taigi, pasitikėjimas savimi yra pirmoji ir bene svarbiausia kritinio mąstymo savybė.
- Gauta informacija laikoma kritinio mąstymo atspirties tašku, tačiau toli gražu ne galutinis. Žinios sukuria motyvaciją. Be jo žmogus tiesiog negali pradėti kritiškai mąstyti. Kad galvoje atsirastų sudėtinga mintis, žmogaus smegenys turi apdoroti didžiulį kiekį duomenų, teorijų, koncepcijų, tekstų ir idėjų. Ir tai neįmanoma be knygų, skaitymo ir rašymo. Jų dalyvavimas yra privalomas. RCMCHP technologijos naudojimas leidžia mokyti mokinį gebėjimo suvokti sudėtingiausias sąvokas, taip pat išsaugoti įvairią informaciją savo atmintyje.
- Kritinio mąstymo pagalba mokinys sugeba kelti klausimą ir daug greičiau suprasti problemą, kurią reikia išspręsti. Žmogus iš prigimties gana smalsus. Pastebėję kažką naujo, visada siekiame išsiaiškinti, kas tai yra. Naudodamiesi amerikiečių pedagogų sukurta technologija, mokiniai analizuoja tekstus, renka duomenis, lyginapriešingų požiūrių, pasinaudojant galimybe aptarti problemą komandoje. Vaikai patys ieško atsakymų į savo klausimus ir juos randa.
- Kritinis mąstymas apima įtikinamą samprotavimą. Tokiu atveju žmogus bando pats rasti išeitį iš susidariusios situacijos, sprendimą pagrįsti pagrįstomis ir pagrįstomis išvadomis.
Išskirtinės technologijos savybės
RKCHP metodika prisideda prie įgūdžių dirbti su įvairia informacija rašymo ir skaitymo procese formavimo. Tai skatina domėtis studentu, skatina kūrybinės ir tiriamosios veiklos pasireiškimą, taip pat leidžia panaudoti turimų žinių kiekį.
Taigi sudaromos sąlygos suprasti naują temą, kuri padeda mokiniui apibendrinti ir apdoroti gautus duomenis.
Kritinio mąstymo ugdymas pagal Amerikos pedagogų metodą skiriasi:
- neobjektyvus pobūdis;
- gamyba;
- informacijos mokymasis ir komunikacinių bei reflektavimo gebėjimų ugdymas;
- rašymo įgūdžių derinimas ir tolesnis bendravimas apie gautus duomenis;
- naudoti tekstų apdorojimą kaip saviugdos įrankį.
Kritinis skaitymas
RKCHP technologijoje dominuojantis vaidmuo priskiriamas tekstui. Jie skaito, o paskui perpasakoja, transformuoja, analizuoja, interpretuoja.
Kokia skaitymo nauda? Jei tai yra priešinga pasyvumui, būti aktyviam ir mąstančiam, tada studentai pradeda tai darytiprieiti prie gaunamos informacijos. Kartu jie kritiškai įvertina, kiek pagrįstos ir tikslios yra autoriaus požiūriai konkrečiu klausimu. Kokie kritinio skaitymo pranašumai? Mokiniai, naudojantys šią techniką, yra mažiau pažeidžiami manipuliavimo ir apgaulės nei kiti žmonės.
Kodėl pamokose reikalingos knygos, ugdančios kritinį mąstymą? Jų naudojimas leidžia mokytojui skirti laiko semantinio skaitymo strategijai, taip pat dirbti su tekstu. Bendrojo lavinimo kategorijai priskiriami tie įgūdžiai, kurie mokiniams formuojasi tuo pačiu metu. Jų tobulinimas leidžia sėkmingai įgyti žinias įvairiose dalykų srityse.
Semantinis skaitymas reiškia skaitymą, kai vaikai pradeda suprasti semantinį teksto turinį.
Kam mums reikalingos knygos ugdant kritinį mąstymą? Faktas yra tai, kad tokio proceso sėkmė labai priklauso nuo mokinio intelekto išsivystymo, nuo jo raštingumo ir išsilavinimo. Štai kodėl knygų skaitymas yra toks svarbus. Norint lavinti intelektą ir žodyną, būtina atidžiai pasirinkti literatūros sąrašą. Tai turėtų padėti padidinti atminties kiekį, kurio prireiks norint įsiminti informaciją.
Svarbus dalykas yra žodyno pagausėjimas. Juk tik tokiu pokalbiu, kai žmogus iškalbingai išsireiškia, jis atkreips į save reikiamą dėmesį.
Be to, knygos, skirtos intelekto ir žodyno ugdymui, skatina protinį vystymąsi, formuoja patirtį. Vaizdai knygose įsimenami taip, kad panašiu atveju„paviršius“ir būti naudojamas.
Literatūra, atsižvelgiant į studento amžių, turėtų būti parenkama mokslinė arba filosofinė. Tokiose knygose taip pat gali būti įvairių meno kūrinių ir poezijos.
Technologijos tikslai
Mokymas skaityti ir rašyti, padedantis ugdyti moksleivių kritinį mąstymą, leis:
- mokyti vaikus atpažinti priežastinius ryšius gautoje informacijoje;
- atmesti neteisingus arba nereikalingus duomenis;
- apsvarstykite naujas žinias ir idėjas atsižvelgiant į tai, ką studentai jau turi;
- atsekti ryšį tarp skirtingų informacijos dalių;
- aptikti klaidas teiginiuose;
- padarykite išvadas, kieno ideologinės nuostatos, interesai ir vertybinės orientacijos atsispindi tekste ar kalbančiojo kalboje;
- venkite kategoriškų teiginių;
- kalbėk sąžiningai;
- nustatyti klaidingus stereotipus, kurie gali vesti prie klaidingų išvadų;
- gebėti pabrėžti šališkumą, vertinimus ir nuomones;
- atskleisk faktus, kuriuos gali reikėti patikrinti;
- atskirti pagrindinį nuo nesvarbio tekste ar kalboje, sutelkiant dėmesį į pirmąjį;
- abejoti logine rašytinės ar šnekamosios kalbos seka;
- formuoti skaitymo kultūrą, kuri apima laisvą orientaciją informacijos š altiniuose, adekvatų suvokimą to, kas skaitoma;
- skatinti savarankiškos paieškos kūrybinę veiklą, paleidžiant saviorganizacijos ir saviugdos mechanizmus.
Gatų rezultatų ypatybės
Naudodami Amerikos pedagogų sukurtas technologijas, mokytojai turi suprasti, kad:
- Švietimo tikslas nėra informacijos ar žinių kiekis, kuris bus „sukrautas“į mokinių galvą. Vaikai turėtų mokėti valdyti gautus duomenis, optimaliausiu būdu ieškoti medžiagos, rasti joje savo prasmę ir tada pritaikyti ją gyvenime.
- Mokymosi procese turi būti ne gatavų žinių uždavimas, o savų, gimusių per pamoką, konstravimas.
- Mokymo praktikos principas turi būti komunikabilus ir aktyvus. Jame numatytas interaktyvus ir interaktyvus pamokų vedimo būdas, bendras problemų, susijusių su mokytojo ir jo mokinių partneryste, sprendimų paieška.
- Mokinių gebėjimas kritiškai mąstyti neturėtų būti susijęs su trūkumų paieška. Tai turėtų būti objektyvus visų neigiamų ir teigiamų atpažįstamo objekto aspektų įvertinimas.
- Nepalaikomos prielaidos, stereotipai, klišės ir per daug apibendrinimai gali sukelti stereotipus.
Pagrindinis modelis
RKCHP pamoka kuriama naudojant tam tikrą technologinę grandinę. Tai apima tokias nuorodas: iššūkis, taip pat supratimas ir apmąstymas. Tuo pačiu metu RKCHP metodai gali būti taikomi bet kurioje pamokoje ir bet kokio amžiaus mokiniams.
Mokytojo užduotis yra taptiyra mąstantis mokinių asistentas, skatina juos nuolat mokytis ir padeda vaikams ugdyti įgūdžius, leidžiančius ugdyti produktyvų mąstymą. Pažvelkime atidžiau į kiekvieną technologijos etapą.
Iššūkis
Tai pirmasis technologijų etapas. Jo ištrauka yra privaloma kiekvienai pamokai. Iššūkio etapas leidžia:
- apibendrinti ir atnaujinti mokinio turimas žinias tam tikra problema ar tema;
- sukelti mokinio susidomėjimą nauja medžiaga ir motyvuoti jį mokymosi veiklai;
- nuspręskite, į kokius klausimus norite atsakyti;
- aktyvinti mokinio darbą ne tik klasėje, bet ir namuose.
„Iššūkio“stadijoje mokiniai pradeda galvoti apie tą ar kitą medžiagą dar prieš susipažindami su tekstu, kuris suprantamas ne tik kaip rašytinė informacija, bet ir kaip vaizdo įrašas, taip pat kaip mokytojo parengta medžiaga. kalba. Šiame etape nustatomas tikslas ir įjungiamas motyvacijos mechanizmas.
Supratimas
Šio etapo užduotys visiškai skirtingos. Šiame etape studentas:
- gauna informaciją ir tada ją supranta;
- susieja medžiagą su turimomis žiniomis;
- ieško atsakymų į klausimus, kurie buvo pateikti pirmoje pamokos dalyje.
Supratimo etapas apima darbą su tekstu. Tai skaitymas kartu su tam tikrais mokinio veiksmais, būtent:
- žymėjimas, kuriame naudojamos piktogramos "v", "+", "?", "-" (skaitant jos visos dedamos paraštėse dešinėje);
- ieškau atsakymo įgalimi klausimai;
- lentelių sudarymas.
Visa tai leidžia mokiniui gauti informacijos koreliuojant naujas žinias su turimomis ir jas sisteminant. Taigi studentas savarankiškai stebi savo supratimą.
Atspindys
Šiame etape svarbiausia:
- gautos informacijos apibendrinimas ir holistinis supratimas;
- mokinys mokosi naujų žinių;
- kiekvieno vaiko asmeninio požiūrio į studijuojamą medžiagą formavimas.
Refleksijos stadijoje, ty kai informacija apibendrinama, rašymo vaidmuo tampa dominuojančiu. Tai leidžia ne tik suprasti naują medžiagą, bet ir apmąstyti tai, kas buvo perskaityta, išreiškiant naujas hipotezes.
Idėjų krepšelis
Kritinio mąstymo formavimo technologija apima įvairių metodų naudojimą. Taigi pradiniame pamokos etape mokytojas turi organizuoti individualų ir grupinį darbą, kurio metu bus atnaujinama patirtis ir žinios. Kokie RCMCHP technologijos būdai gali būti naudojami šiame etape? Paprastai mokytojai sudaro „idėjų krepšelį“.
Ši technika suteikia galimybę sužinoti viską, ką mokiniai žino apie būsimą pamokos temą. Mokytojas atlieka darbą pagal šį algoritmą:
- kiekvienas mokinys 1–2 minutes užrašo į sąsiuvinį viską, ką žino tam tikra tema;
- informacija keičiamasi arba grupėse, arbatarp porų;
- mokiniai įvardija vieną faktą, nekartodami to, kas buvo pasakyta anksčiau;
- Gauta informacija įrašoma į lentelę „Idėjų krepšelis“, net jei ji klaidinga;
- Netikslumai taisomi, kai atsiranda naujos informacijos.
Panagrinėkime šio RCMCHP technologijos principo taikymo literatūros pamokose pavyzdį. Pamokos tema – F. Dostojevskio romano „Nusik altimas ir bausmė“studijos. Pradiniame etape mokiniai užrašo į sąsiuvinius viską, ką žino apie šį darbą. Ant lentos mokytojas piešia krepšelį arba prideda paveikslėlį su jo atvaizdu. Aptarus problemą grupėse, galima įrašyti šią informaciją:
- Dostojevskis – XIX amžiaus rusų rašytojas;
- bausmė yra…;
- nusik altimas yra…;
- pagrindinis veikėjas yra Raskolnikovas.
Po to mokytojas veda pamoką, kurios metu mokiniai analizuoja kiekvieną teiginį, jį suvokdami.
„Klasterys“
Kritinį mąstymą lavinančios technikos gali būti labai įvairios. Įgytoms žinioms sisteminti dažnai naudojamas metodas, vadinamas „Cluster“. Jis gali būti taikomas naudojant RKMCHP technologiją pradinėje ir vidurinėje mokykloje, taip pat bet kuriame pamokos etape. Klasterio kūrimo taisyklės yra gana paprastos. Norėdami tai padaryti, turite nupiešti mūsų saulės sistemos modelį. Saulė yra vaizdo centre. Tai pamokos tema. Planetos aplink Saulę yra didžiausios semantinėsvienetų. Šie dangaus kūnų vaizdai turėtų būti tiesia linija sujungti su žvaigžde. Kiekviena planeta turi palydovus, kurie, savo ruožtu, taip pat turi savo. Tokia klasterių sistema leidžia aprėpti didelį informacijos kiekį.
Gana dažnai šį RKMCHP technologijos principą mokytojai naudoja matematikos pamokose. Tai leidžia mokiniams formuoti ir ugdyti mokinių gebėjimą išryškinti svarbiausias objekto ypatybes, palyginti tarpusavyje geometrines figūras ir išryškinti bendras objektų savybes, kurti loginius samprotavimus.
Tiesa-Netiesa
Kai kurios technikos, ugdančios vaikų kritinio mąstymo įgūdžius, yra pagrįstos mokinių intuicija ir jų pačių patirties taikymu. Vienas iš jų yra vadinamas „Tiesa-Netiesa“. Dažniausiai jis naudojamas pamokos pradžioje. Mokytojas siūlo mokiniams keletą teiginių, susijusių su konkrečia tema. Tarp jų vaikai renkasi tikinčiuosius. Šis principas leidžia studentams pasiruošti mokytis naujos medžiagos. Tuo pačiu metu esantis konkurencijos elementas leidžia mokytojui išlaikyti klasės dėmesį iki pamokos pabaigos. Po to, refleksijos etape, mokytojas grįžta prie šios technikos. Tada paaiškėja, kuris iš pradinių teiginių yra teisingas.
Panagrinėkime pavyzdį, kaip šis principas naudojamas studijuojant naują temą naudojant RKMCHP technologiją rusų kalbos pamokose. Vaikai kviečiami atsakyti į keletą klausimų „taip“arba „ne“:
- Trečiojo daiktavardžiailinksniai rašomi su minkštu ženklu pabaigoje.
- Po raidės „e“ir šnypštimo kirčiuotose galūnėse rašoma „e“.
- Daiktavardžiai keičiasi pagal lytį.
- Skyrius, kuriame tiriamos kalbos dalys – morfologija.
Įterpti
Dirbdamas šiuo kritinio mąstymo technologijos ugdymo metodu, mokytojas naudoja du žingsnius. Pirmasis iš jų – skaitymas, kurio metu mokinys užsirašo. Antrasis gavimo veiksmas apima lentelės užpildymą.
Skaitydami tekstą, mokiniai paraštėse turi padaryti keletą pastabų. Tai yra „v“, reiškiantis „jau žinojo“, „-“, reiškiantis, kad mokinys mąstė kitaip, „+“, reiškiantis naują sąvoką arba anksčiau nežinomą informaciją, ir „?“, nurodantis, kad Mokinys turi klausimų ir jis nesuprato, kas buvo pasakyta. Pastabas galima daryti keliais būdais. Piktogramas galima derinti po dvi, tris ir keturias vienu metu. Taikant šį principą nebūtina pažymėti kiekvienos idėjos ar eilutės.
Po pirmojo skaitymo mokinys turėtų grįžti prie pradinių spėjimų. Tuo pačiu metu jis turi prisiminti, ką žinojo ir ką jis manė apie naują temą.
Kitas pamokos žingsnis – užpildyti lentelę. Jame turi būti tiek grafikų, kiek mokinys nurodė žymėjimo piktogramas. Po to tekstiniai duomenys įvedami į lentelę. „Įterpimo“metodas laikomas gana efektyviu apmąstymo stadijoje.
Fishbone
Ši technologija, skirta ugdyti vaikų kritinį mąstymą, naudojama dirbant su probleminiaistekstų. Išvertus iš anglų kalbos žodis „fishbone“reiškia „žuvies kaulas“.
Šis principas pagrįstas schema, kuri yra žuvies skeleto formos. Priklausomai nuo mokinių amžiaus, mokytojo fantazijos ir noro, ši schema gali būti vertikali arba horizontali. Pavyzdžiui, pradinių klasių mokiniams geriau nupiešti žuvies skeletą natūralia forma. Tai yra, vaizdas turi būti horizontalus.
Schemą sudaro keturi blokai, sujungti jungiamąja grandimi pagrindinio kaulo pavidalu, būtent:
- galva, tai yra problema, tema ar klausimas, kuris yra analizuojamas;
- viršutiniai kaulai (su horizontaliu skeleto vaizdu) ištaiso tas pagrindinės temos sampratos priežastis, dėl kurių kilo problema;
- apatiniai kaulai nurodo faktus, patvirtinančius esamas priežastis arba diagramoje pavaizduotų sąvokų esmę;
- uodega tarnauja apibendrinimams ir išvadoms atsakant į klausimą.
Yra daug kitų RKCHP technologijos principų, kurie yra gana veiksmingi būdai ugdyti vaikų kritinį mąstymą.
