Hipotezės sąvoka (gr. ὑπόθεσις – „pagrindas, prielaida“) yra mokslinė prielaida, kurios tiesa dar nepatvirtinta. Hipotezė gali veikti kaip mokslo žinių kūrimo metodas (prielaidų tobulinimas ir eksperimentinis patikrinimas), taip pat mokslinės teorijos struktūros elementas. Hipotetinės sistemos sukūrimas atliekant tam tikras psichines operacijas leidžia žmogui pasiūlytą tam tikrų objektų struktūrą padaryti prieinamą aptarimui ir matomai transformacijai. Prognozavimo procesas šių objektų atžvilgiu tampa konkretesnis ir pagrįstesnis.
Hipotezių metodo raidos istorija
Hipotetinio metodo atsiradimas patenka į ankstyvą senovės matematinių žinių raidos stadiją. Senovės Graikijoje matematikai naudojodedukcinio mąstymo eksperimento metodas matematiniams įrodymams. Šis metodas apėmė hipotezės iškėlimą ir iš jos padarinių išvedimą naudojant analitinę dedukciją. Metodo tikslas buvo patikrinti pirminius mokslinius spėjimus ir prielaidas. Platonas kuria savo analitinį-sintetinį metodą. Pirmajame etape iškelta hipotezė yra preliminariai analizuojama, antrajame etape reikia sudaryti loginę išvadų grandinę atvirkštine tvarka. Jei įmanoma, pirminė prielaida laikoma patvirtinta.
Senovės moksle hipotetinis metodas buvo naudojamas daugiau paslėptu pavidalu, kitų metodų rėmuose, XVII amžiaus pabaigoje. hipotezė pradedama naudoti jau kaip savarankiškas mokslinio tyrimo metodas. Hipotezių metodas daugiausiai išplėtotas ir sustiprintas mokslo žinių rėmuose F. Engelso darbuose.
Hipotetinis mąstymas vaikystėje
Hipotezių formulavimo procedūra yra vienas iš svarbiausių mąstymo ugdymo etapų vaikystėje. Pavyzdžiui, apie tai rašo šveicarų psichologas J. Piaget savo veikale Kalba ir mąstymas apie vaiką (1923).
Vaikams skirtų hipotezių pavyzdžių galima rasti jau pradiniuose ugdymo etapuose pradinio mokyklinio amžiaus. Taigi, vaikų gali būti paprašyta atsakyti į klausimą, kaip paukščiai žino kelią į pietus. Savo ruožtu vaikai pradeda daryti prielaidas. Hipotezių pavyzdžiai: „jie seka tuos pulko paukščius, kurie jau išskrido į pietusanksčiau“; „orientuojasi į augalus ir medžius“; „jausti šiltą orą“ir tt Iš pradžių 6-8 metų vaiko mąstymas yra egocentriškas, o išvadose vaikas pirmiausia vadovaujasi paprastu intuityviu pagrindimu. Savo ruožtu hipotetinio mąstymo ugdymas leidžia pašalinti šį prieštaravimą, palengvindamas vaiko įrodymų paiešką pagrindžiant vieną ar kitą savo atsakymą. Ateityje, pereinant į vidurinę mokyklą, hipotezių kūrimo procesas tampa daug sudėtingesnis ir įgauna naujos specifikos – abstraktesnio charakterio, pasikliovimo formulėmis ir pan.
Aktyviai hipotetinio mąstymo ugdymo užduotys naudojamos kaip vaikų raidos ugdymo dalis, sudaryta pagal D. B. Elkonina - V. V. Davydova.
Tačiau, nepaisant formuluotės, hipotezė yra prielaida apie dviejų ar daugiau kintamųjų ryšį tam tikrame kontekste ir yra būtina mokslinės teorijos sudedamoji dalis.
Hipotezė mokslo žinių sistemoje
Mokslinė teorija negali būti suformuluota tiesioginiu indukciniu mokslinės patirties apibendrinimu. Tarpinė grandis – hipotezė, paaiškinanti tam tikrų faktų ar reiškinių visumą. Tai pats sunkiausias mokslo žinių sistemos etapas. Intuicija ir logika čia vaidina pagrindinį vaidmenį. Pats samprotavimas dar nėra mokslo įrodymas – tai tik išvados. Apie jų tiesą galima spręsti tik tuo atveju, jei prielaidos, kuriomis jie remiasi, yra teisingos. Užduotistyrėjas šiuo atveju susideda iš įvairių empirinių faktų ir empirinių apibendrinimų pasirinkimo svarbiausio, taip pat bandymo moksliškai pagrįsti šiuos faktus.
Be hipotezės suderinimo su empiriniais duomenimis, būtina, kad ji atitiktų tokius mokslo žinių principus kaip pagrįstumas, ekonomiškumas ir mąstymo paprastumas. Hipotezių atsiradimą lemia situacijos neapibrėžtumas, kurio paaiškinimas yra aktualus mokslo žinioms. Taip pat gali būti prieštaringų sprendimų empiriniu lygmeniu. Norint išspręsti šį prieštaravimą, būtina iškelti tam tikras hipotezes.
Hipotezės kūrimo specifiškumas
Dėl to, kad hipotezė grindžiama tam tikra prielaida (prognoze), reikia turėti omenyje, kad tai dar nėra patikimas, o tikėtinas žinojimas, kurio teisingumą dar reikia įrodyti. Tuo pačiu metu jis turėtų apimti visus su šia mokslo sritimi susijusius faktus. Kaip pastebi R. Carnapas, jei tyrėjas daro prielaidą, kad dramblys yra puikus plaukikas, tai nekalbame apie vieną konkretų dramblį, kurį jis galėtų stebėti viename iš zoologijos sodų. Šiuo atveju angliškas straipsnis vyksta (aristoteliška prasme – daugiskaita), tai yra, kalbame apie visą dramblių klasę.
Hipotezė susistemina esamus faktus, taip pat numato naujų atsiradimą. Taigi, jei pažvelgsime į hipotezių pavyzdžius moksle, galime išskirti M. Plancko kvantinę hipotezę, kurią jis iškėlė XX amžiaus pradžioje. Taihipotezė savo ruožtu paskatino atrasti tokius laukus kaip kvantinė mechanika, kvantinė elektrodinamika ir kt.
Pagrindinės hipotezės savybės
Galų gale bet kokia hipotezė turi būti patvirtinta arba paneigta. Taigi, mes susiduriame su tokiomis mokslinės teorijos savybėmis kaip patikrinamumas ir falsifikamumas.
Patikrinimo proceso tikslas yra nustatyti vienokių ar kitokių žinių teisingumą atliekant jų empirinį patikrinimą, po kurio patvirtinama tyrimo hipotezė. Pavyzdys yra Demokrito atomistinė teorija. Taip pat būtina atskirti prielaidas, kurias galima empiriškai patikrinti, ir tas, kurios iš esmės nepatikrintos. Taigi teiginio: „Olja myli Vasią“iš pradžių negalima patikrinti, o teiginį: „Olja sako, kad myli Vasią“galima patikrinti.
Patikrinimas gali būti ir netiesioginis, kai išvada daroma remiantis loginėmis išvadomis iš tiesiogiai patikrintų faktų.
Klastojimo procesas, savo ruožtu, yra nukreiptas į hipotezės klaidingumą empirinio patikrinimo procese. Kartu svarbu pažymėti, kad hipotezės tikrinimo rezultatai patys savaime negali jos paneigti – reikalinga alternatyvi hipotezė tolesnei tiriamos žinių srities plėtrai. Jei tokios hipotezės nėra, pirmosios hipotezės atmesti neįmanoma.
Hipotezė eksperimente
Padarytos prielaidostyrėjas eksperimentiniam patvirtinimui, vadinamos eksperimentinėmis hipotezėmis. Tačiau jie nebūtinai yra pagrįsti teorija. V. N. Družininas pagal jų kilmę išskiria tris hipotezių tipus:
1. Teoriškai pagrįsta – remiantis teorijomis (tikrovės modeliais) ir būties prognozėmis, šių teorijų pasekmėmis.
2. Mokslinis eksperimentinis – taip pat patvirtina (arba paneigia) tam tikrus tikrovės modelius, tačiau pagrindu imamos ne jau suformuluotos teorijos, o intuityvios tyrėjo prielaidos („Kodėl gi ne?..“).
3. Empirinės hipotezės, suformuluotos apie konkretų atvejį. Hipotezių pavyzdžiai: „Spausk karvei ant nosies, ji mojuotų uodega“(Kozma Prutkov). Eksperimento metu patvirtinus hipotezę, ji įgyja fakto statusą.
Visoms eksperimentinėms hipotezėms būdinga tokia savybė kaip operatyvumas, tai yra hipotezių formulavimas pagal konkrečias eksperimentines procedūras. Šiame kontekste taip pat galima išskirti trijų tipų hipotezes:
- hipotezės apie konkretaus reiškinio buvimą (A tipas);
- hipotezės apie ryšio tarp reiškinių egzistavimą (B tipas);
- hipotezės apie priežastinį ryšį tarp reiškinių (B tipas).
A tipo hipotezių pavyzdžiai:
- Ar yra „rizikos poslinkio“(socialinės psichologijos terminas) reiškinys priimant grupės sprendimus?
- Ar Marse yra gyvybės?
- Ar įmanoma mintis perduoti per atstumą?
Čia taip pat galima priskirti periodinę D. I cheminių elementų lentelę. Mendelejevas, kuriuo remdamasis mokslininkas numatė tuo metu dar neatrastų elementų egzistavimą. Taigi visos hipotezės apie faktus ir reiškinius priklauso šiam tipui.
B tipo hipotezių pavyzdžiai:
- Visos išorinės smegenų veiklos apraiškos gali būti sumažintos iki raumenų judesių (I. M. Sechenovas).
- Ekstrovertai labiau linkę rizikuoti nei intravertai.
Atitinkamai, tokio tipo hipotezės apibūdina tam tikrus reiškinių ryšius.
B tipo hipotezių pavyzdžiai:
- Išcentrinė jėga subalansuoja gravitaciją ir sumažina ją iki nulio (K. E. Ciolkovskis).
- Vaiko smulkiosios motorikos ugdymas prisideda prie jo intelektualinių gebėjimų ugdymo.
Šio tipo hipotezės yra pagrįstos nepriklausomais ir priklausomais kintamaisiais, ryšiais tarp jų, taip pat papildomų kintamųjų lygiais.
Hipotezė, nuostata, sankcija
Šių sąvokų pavyzdžiai teisės žinių rėmuose laikomi teisės normos elementais. Taip pat pažymėtina, kad pats klausimas dėl teisės normų struktūros jurisprudencijoje yra diskusijų objektas tiek šalies, tiek užsienio mokslinei mintimi.
Hipotezė teismų praktikoje yra normos dalis, kuri nustato šios normos veikimo sąlygas, apie faktus, kuriems esant ji pradeda veikti.
Įstatymo hipotezė gali išreikšti tokius aspektus kaip tam tikro įvykio vieta / laikas; subjekto priklausymastam tikra būsena; teisės normos įsigaliojimo terminai; tiriamojo sveikatos būklę, kuri turi įtakos galimybei pasinaudoti viena ar kita teise ir pan. Teisinės valstybės hipotezės pavyzdys: „Nežinomų tėvų vaikas, rastas Rusijos Federacijos teritorijoje, tampa Rusijos Federacijos pilietis“. Atitinkamai nurodoma įvykio vieta ir subjekto priklausymas konkrečiai valstybei. Šiuo atveju galioja paprasta hipotezė. Teisėje tokių hipotezių pavyzdžiai yra gana dažni. Paprasta hipotezė grindžiama viena aplinkybe (faktu), kuriai esant ji pasireiškia. Be to, hipotezė gali būti sudėtinga, kai kalbama apie dvi ar daugiau aplinkybių. Be to, yra ir alternatyvaus tipo hipotezės, apimančios skirtingo pobūdžio veiksmus, pagal įstatymus prilygintus vieni kitiems dėl vienokių ar kitokių priežasčių.
Dispozicija siekiama užtikrinti teisinių santykių dalyvių teises ir pareigas, nurodant galimą ir tinkamą jų elgesį. Kaip ir hipotezė, nuostata gali turėti paprastą, sudėtingą arba alternatyvią formą. Paprasčiausiai mes kalbame apie vieną teisinę pasekmę; komplekse - apie du ar daugiau, einant vienu metu arba kartu; alternatyvioje nuostatoje – apie skirtingo pobūdžio pasekmes („arba-arba“).
Sankcija savo ruožtu yra normos dalis, nurodanti prievartos priemones teisėms ir pareigoms užtikrinti. Daugeliu atvejų sankcijos yra skirtos tam tikroms teisinės atsakomybės rūšims. Žvelgiant iš tikrumo taško, yra dviejų rūšių sankcijos: visiškai apibrėžtos irsantykinai tikras. Pirmuoju atveju kalbama apie teisines pasekmes, kurios nenumato jokių alternatyvų (pripažinimas negaliojančia, nuosavybės teisės perėjimas, baudos ir pan.). Antruoju atveju gali būti svarstomi keli sprendimai (pavyzdžiui, Rusijos Federacijos baudžiamajame kodekse tai gali būti bauda arba laisvės atėmimas; bausmės apimtis, pavyzdžiui, nuo 5 iki 10 metų ir pan.). Sankcijos taip pat gali būti baudžiamosios ir gydomosios.
Teisės normos struktūros analizė
Atitinkamai struktūrą „hipotezė – dispozicija – sankcija“(teisės normos pavyzdžiai) galima pavaizduoti taip: HIPOTEZĖ („jei..“) → NUOSTATOS („tada..“) → SANCTION (“kitaip..“). Tačiau iš tikrųjų visi trys elementai vienu metu teisinėje valstybėje yra gana reti. Dažniau susiduriame su dviejų terminų struktūra, kuri gali būti dviejų tipų:
1. Teisės reguliavimo normos: hipotezė-dispozicija. Savo ruožtu jas galima suskirstyti į įpareigojančius, draudžiančius ir suteikiančius įgaliojimus.
2. Apsauginės teisės normos: hipotezė-sankcija. Taip pat gali būti trys tipai: visiškai apibrėžtas, santykinai apibrėžtas ir alternatyvus (žr. sankcijų klasifikaciją).
Šiuo atveju hipotezė neturi būti teisės normos pradžioje. Atitiktis tam tikrai struktūrai išskiria teisės normą nuo individualaus recepto (skirto vienam veiksmui), taip pat nuo bendrųjų teisės principų (neišryškina hipotezių ir sankcijų, kurios reglamentuoja).santykiai be didelio tikrumo).
Panagrinėkime hipotezių, nuostatų, sankcijų straipsniuose pavyzdžius. Teisės normos: „Darbūs vaikai, sulaukę 18 metų, privalo rūpintis neįgaliais tėvais“(Rusijos Federacijos Konstitucija, 3 dalis, 38 str.). Pirmoji normos dalis dėl darbingų vaikų, sulaukusių 18 metų, yra hipotezė. Ji, kaip ir dera hipotezei, nurodo normos veikimo sąlygas – jos įsigaliojimo tvarką. Požymis, kad reikia rūpintis neįgaliais tėvais, yra nuostata, fiksuojanti tam tikrą pareigą. Taigi teisės normos elementai šiuo atveju yra hipotezė ir dispozicija – privalomosios normos pavyzdys.
„Rangovas, netinkamai atlikęs darbus, neturi teisės remtis tuo, kad užsakovas nekontroliavo ir neprižiūrėjo jų atlikimo, išskyrus…“(Rusijos Federacijos civilinio kodekso 4 dalis), 748 str.). Tai yra draudžiamosios normos hipotezės ir nuostatos pavyzdžiai.
Apsauginės įstatymo normos: „Už nepilnamečiui iki 14 metų padarytą žalą atsako jo tėvai…“(Rusijos Federacijos civilinio kodekso 1 dalis, 1073 str.). Tai yra struktūra: hipotezė-sankcija, absoliučiai apibrėžtos teisės normos pavyzdys. Šis tipas yra vienintelė tiksli sąlyga (nepilnamečio padaryta žala) kartu su vienintele tikslia sankcija (tėvų atsakomybe). Apsauginių teisės normų hipotezės rodo pažeidimus.
Alternatyvios teisės normos pavyzdys: „Sukčiavimas, padarytas asmenų grupės pagal išankstinį sąmokslą… užtraukia baudą iki 300 tūkst.nuteistojo darbo užmokestis ar kitos pajamos iki 2 metų arba privalomas darbas iki 480 valandų…“(Rusijos Federacijos baudžiamojo kodekso 159 str. 2 d.); „Už sukčiavimą, kurį padarė asmuo, pasinaudodamas tarnybine padėtimi…, baudžiama bauda nuo 100 000 iki 500 000 rublių“(Rusijos Federacijos baudžiamojo kodekso 159 str. 3 d.). Atitinkamai, nagrinėjami sukčiavimo faktai yra mokslinių hipotezių pavyzdžiai, o tam tikros alternatyvos atsakomybei už šiuos nusik altimus yra sankcijų pavyzdžiai.
Hipotezė psichologinio tyrimo rėmuose
Jei kalbame apie psichologinį mokslinį tyrimą, pagrįstą matematinės statistikos metodais, tai hipotezė šiuo atveju turi atitikti, visų pirma, tokius reikalavimus kaip aiškumas ir glaustumas. Kaip teigia E. V. Sidorenko, dėka šių hipotezių, tyrėjas, atlikdamas skaičiavimus, iš tikrųjų gauna aiškų vaizdą apie tai, ką nustatė.
Įprasta išskirti nulines ir alternatyvias statistines hipotezes. Pirmuoju atveju kalbame apie tiriamų charakteristikų skirtumų nebuvimą, pagal formulę Х1-Х2=0. Savo ruožtu X1, X2yra palyginimui naudojamų funkcijų reikšmės. Atitinkamai, jei mūsų tyrimo tikslas yra įrodyti skirtumų tarp bruožų reikšmių statistinį reikšmingumą, norime paneigti nulinę hipotezę.
Alternatyvios hipotezės atveju tvirtinamas statistinis skirtumų reikšmingumas. Taigi alternatyvi hipotezė yra teiginys, kad mesbando įrodyti. Ji taip pat vadinama eksperimentine hipoteze. Reikėtų pažymėti, kad kai kuriais atvejais tyrėjas, priešingai, gali siekti įrodyti nulinę hipotezę, jei tai atitinka jo eksperimento tikslus.
Galima pateikti šiuos psichologijos hipotezių pavyzdžius:
Nuline hipotezė (Н0): požymio didėjimo (mažėjimo) tendencija pereinant iš vieno pavyzdžio į kitą yra atsitiktinė.
Alternatyvi hipotezė (Н1): požymio didėjimo (mažėjimo) tendencija pereinant nuo vieno pavyzdžio prie kito nėra atsitiktinė.
Tarkime, kad vaikų, turinčių didelį nerimo lygį, grupei buvo surengti pratimai, siekiant sumažinti šį nerimą. Šio rodiklio matavimai buvo atlikti atitinkamai prieš ir po treniruočių. Būtina nustatyti, ar skirtumas tarp šių matavimų yra statistiškai reikšmingas rodiklis. Nulinė hipotezė (Н0) turės tokią formą: nerimo lygio mažėjimo grupėje tendencija po treniruočių yra atsitiktinė. Savo ruožtu alternatyvi hipotezė (Н1) skambės taip: tendencija mažinti nerimo lygį grupėje po treniruotės nėra atsitiktinė.
Pritaikęs vieną ar kitą matematinį kriterijų (pavyzdžiui, ženklų G testą), tyrėjas gali padaryti išvadą, kad gautas „poslinkis“yra statistiškai reikšmingas / nereikšmingas tiriamo požymio (nerimo lygio) atžvilgiu.. Jei rodiklis yra statistiškai reikšmingas, priimama alternatyvi hipotezė ir atitinkamai nulinė.yra išmestas. Priešingu atveju, priešingai, priimama nulinė hipotezė.
Taip pat psichologijoje gali būti ryšys (koreliacija) tarp dviejų ar daugiau kintamųjų, o tai taip pat atspindi tyrimo hipotezę. Pavyzdys:
Н0: koreliacija tarp mokinio dėmesio koncentracijos rodiklio ir kontrolinės užduoties atlikimo sėkmės rodiklio nesiskiria nuo 0.
Н1: koreliacija tarp mokinio dėmesio koncentracijos rodiklio ir kontrolinės užduoties atlikimo sėkmės rodiklio statistiškai reikšmingai skiriasi nuo 0.
Be to, psichologinių tyrimų mokslinių hipotezių, kurioms reikalingas statistinis patvirtinimas, pavyzdžiai gali būti susiję su bruožo pasiskirstymu (empiriniu ir teoriniu lygiu), pokyčių nuoseklumo laipsniu (lyginant du požymius ar jų hierarchijas), ir tt
Sociologijos hipotezė
Pavyzdžiui, jei kalbame apie studentų nesėkmes universitete, būtina išanalizuoti jo priežastis. Kokias hipotezes šiuo atveju gali iškelti sociologas? A. I. Kravčenka pateikia šiuos sociologinio tyrimo hipotezių pavyzdžius:
- Prasta daugelio dalykų mokymo kokybė.
- Atitraukti universiteto studentus nuo mokymosi proceso, kad gautų papildomų pajamų.
- Žemas universiteto administracijos reiklumas studentų pažangai ir drausmei.
- Konkurencinio priėmimo į universitetą išlaidos.
Svarbu, kad mokslinių hipotezių pavyzdžiai atitiktų aiškumo ir aiškumo reikalavimuskonkretumas, susijęs tik tiesiogiai su tyrimo objektu. Hipotezių formulavimo raštingumas, kaip taisyklė, lemia tyrimo metodų pasirinkimo išprusimą. Šis reikalavimas yra vienodas hipotezių konstravimui visose mokslinio sociologinio darbo formose – nesvarbu, ar tai seminaro rėmuose, ar baigiamojo darbo hipotezė. Žemų akademinių rezultatų universitete pavyzdžiu, renkantis hipotezę apie neigiamą ištęstinių studijų studentų poveikį, galima svarstyti atliekant paprastą respondentų apklausą. Pasirinkus hipotezę apie žemą mokymo kokybę, būtina pasitelkti ekspertų apklausą. Savo ruožtu, jei kalbame apie konkursinės atrankos kaštus, galime taikyti koreliacinės analizės metodą – lyginant tam tikro universiteto studentų, turinčių skirtingas priėmimo sąlygas, veiklos rodiklius.
