Praktiniai psichologai savo darbe susiduria su daugybe problemų. Aktualiausias iš jų – moksleivių nepasiekimas. Tam yra pakankamai priežasčių. Tai yra pedagoginis aplaidumas, žemas protinis išsivystymas, žinių spragos ir elementarus nesugebėjimas mokytis, taip pat daugelis kitų.
Būtent mokyklos psichologas yra atsakingas už šio problemų raizginio sprendimą, dominuojančių jų priežasčių nustatymą ir korekcinės programos, kuri padėtų optimizuoti ugdymo procesą, parengimą. Ir čia STU metodas bus neįkainojama pagalba. Tai leis specialistui surinkti duomenis apie ne tik atskiro mokinio, bet ir visos klasės protinės raidos ypatumus ir originalumą.
STU metodo, arba „Psichikos raidos mokyklinio testo“autorius yra K. M. Gurevičius, taip pat jo vadovaujama laboratorijos komanda.psichodiagnostika, kuri yra SSRS Pedagogikos mokslų akademijos Bendrosios ir pedagoginės psichologijos tyrimo instituto darbuotojų dalis. Jame dalyvavo G. P. Loginova, V. T. Kozlova, V. G. Zarkhinas, E. M. Borisova ir M. K. Akimova. Prieš siūlydami konkretų užduočių pasirinkimą, metodikos autoriai atliko vadovėlių ir mokyklinių programų psichologinę analizę. Laboratorijos mokslo grupė, dirbdama savo darbą, rėmėsi informacija, kurią gavo pokalbių su dėstytojais metu.
Metodiniai principai
Mokyklos intelekto testas (SIT) yra skirtas suteikti diagnostikos priemonę, leidžiančią išmatuoti mokinių protinį vystymąsi nuo paauglystės iki paauglystės. Tai 6–8 klasių vaikai.
Autoriai pasirinko pagrindines sąvokas vadovaudamiesi šiais principais:
- jie turėtų būti bendro pobūdžio, kad būtų galima nustatyti konkretaus dalyko įsisavinimo lygį ir tam tikros mokyklos disciplinos supratimą;
- kiekvienoje užduotyje pateikiamos sąvokos sudaro žinių, kurių reikia kiekvienam žmogui, nepriklausomai nuo jo ugdymosi krypties, pagrindą;
- jie turėtų atitikti gyvenimo patirtį, kurią turi tokio amžiaus vaikas.
Metodo ypatybės
Mokyklinis psichikos raidos testas (SIT) skirtas tam tikrų vaiko sampratų formavimo lygiui, mokinio su jomis atliekamiems loginiams veiksmams tirti. Jame pateikiamos užduotys ir rezultatų analizės metodai, kurie reikšmingai išskiria šį vystymąsitradiciškai naudojami išmanieji tekstai.
STUR metodikos aprašymas rodo, kad ji, visų pirma, sukurta remiantis medžiaga, kurią turi įsisavinti studentas. Vaikams tai ne kas kita, kaip jų mokyklos programos. Būtent per juos tam tikru istoriniu laikotarpiu yra įgyvendinami visuomenės keliami reikalavimai kiekvienam savo nariui. Ką šiuo atveju galima pasakyti apie AShtur savybes? Šių testų turinį visiškai lemia visuomenės reikalavimai arba socialinis-psichologinis požiūris į vaikų psichinę raidą.
Iš STD metodo, arba mokyklinio psichikos vystymosi testo, ypatybių galima išskirti diagnostikos rezultatų analizę, kuri skiriasi nuo daugumos panašių metodų. Jis visai neparemtas statistinėmis normomis. Grupiniams ir individualiems rezultatams įvertinti imamasi socialinių-psichologinių standartų. Kitaip tariant, nustatytas vaiko intelekto išsivystymo rodiklis yra gautų rezultatų artumo prie tam tikro kriterijaus laipsnis – tai teste esančios užduotys. Tuo pačiu rezultatą lemia ne kiekybinės, o kokybinės ir kiekybinės charakteristikos.
Diagnostikos elementas
STUR metodas (mokyklinės psichikos raidos testas) naudojamas siekiant nustatyti bendrą mokinio sąmoningumą, jo mokslo sąvokų ir terminų vartojimo tinkamumą, taip pat gebėjimą nustatyti logines klasifikacijas, apibendrinimus, analogijas, statytiskaičių eilutė. Šis metodas naudojamas analizuojant vaiko raidos sėkmę jam pereinant iš vienos klasės į kitą.
Metodo galimybės
Mokyklinis vaiko psichikos vystymosi testas (SIT) turi specialų turinį. Jis sukurtas remiantis mokyklinių programų medžiaga. Dėl to metodikos taikymas leis įvertinti ne tik įvairių mokinių operacijų išsivystymo lygį, bet ir jų pageidavimus dirbant su socialiniais ir humanitariniais, gamtos mokslų ar fiziniais ir matematiniais dalykais.
Tokia kokybinė analizė leidžia išspręsti daugybę problemų. Tarp jų – profesinis orientavimas, konsultavimas ir psichoprofilaktika. Atlikęs mokymosi kontrolę, naudodamasis testo duomenimis, psichologas parengia bendras ir individualias rekomendacijas, skirtas mokinio psichinei raidai koreguoti.
Šiuo metu yra antra, šiek tiek pakeista STU metodo versija. Tai pataisė kai kurių užduočių turinį ir pridėjo du dalykus, leidžiančius mokiniams diagnozuoti erdvinį mąstymą. Taip yra dėl to, kad antroji ASTM metodikos versija buvo sukurta visiškai skirtingomis socialinėmis sąlygomis, kuriose kai kurios pradinio mokslininkų darbo koncepcijos pasirodė pasenusios.
Technikos privalumai
Sukurtas diagnostinis testas visiškai atitinka aukštus statistinius kriterijus, kuriuos turi atitikti bet kuri iš šių užduočių. Technika turi aukštą tinkamumo ir pagrįstumo laipsnį. Tai buvo nustatyta sėkmingai taikant, taip pat palyginus suAmthauerio intelekto testas.
Trūkumai
Mokyklinio intelekto testo atlikimui reikalingas aukštas psichologo profesionalumas. Šis specialistas turi turėti įgūdžių, leidžiančių giliai ir sistemingai apdoroti gautus duomenis.
Technikos aprašymas
Mokyklos intelekto testą sudaro šeši užduočių rinkiniai arba antriniai testai, kaip nurodyta toliau:
- "sąmoningumas" (dvi užduotys);
- "analogijos";
- "apibendrinimas";
- "klasifikacija";
- "skaičių serija".
Be to, į STU metodą įtrauktos dvi lygiavertės formos „A“ir „B“.
Kad testavimas būtų atliktas teisingai, būtina griežtai laikytis instrukcijų, taip pat kontroliuoti užduoties, kuri atliekama naudojant chronometrą, laiką. Be to, atliekant testą specialistas neturėtų padėti tiriamiesiems.
SHTU metodo instrukcijose nurodytas toks užduoties atlikimo laikas:
- Pirmajame subteste – „sąmoningumo“– yra 20 elementų. Laikas juos atlikti yra 8 minutės.
- Antras pomėgis taip pat yra „sąmoningumas“. Jame yra 20 užduočių, kurias mokiniai turi atlikti per 4 minutes.
- Trečias subtestas yra „analogai“. Tai yra 25 užduotys, kurias reikia atlikti per 10 minučių.
- Ketvirtasis pomėgis yra „klasifikacijos“. Tai numato 20 užduočių atlikimą per 7 minutes.
- Penktas subtestas yra „apibendrinimai“. Ją sudaro 19 užduočių, kurias atlikti užtrunka 8 minutes.
- Šeštas subtestas –„skaičių eilutės“. Čia mokinys turi apsvarstyti 15 užduočių per 7 minutes.
Tyrimo seka
Naudodamas mokyklinio psichikos raidos testo metodiką, eksperimentatorius pirmiausia vaikams paaiškina tikslą. Tai darydamas jis sukuria jiems tinkamą nuotaiką. Tai padaryti padeda šie žodžiai: „Dabar aš tau pasiūlysiu tam tikras užduotis. Jų pagalba gali atsiskleisti jūsų gebėjimas lyginti supančio pasaulio reiškinius ir objektus, gebėjimas juose įžvelgti skirtingus ir bendrus, taip pat protauti. Kiekviena iš siūlomų užduočių šiek tiek skiriasi nuo tų, kurias atlikote pamokose. Dabar pateiksime SHTR technikos formas. Tokiu atveju kiekvienam iš jūsų bus pasiūlytas užduočių rinkinys. Prieš tęsiant jų įgyvendinimą, bus pateikti užduočių aprašymai ir paaiškintas jų sprendimo būdas naudojant konkrečius pavyzdžius. Formas būtina atiduoti po griežtai nustatyto laiko. Kiekvieno užduočių rinkinio darbo pradžią ir pabaigą lems mūsų duota komanda. Viskas, kas yra SHTR technikos atlikimo formose, turi būti išspręsta tvarkingai. Neužsibūkite ilgai ties viena užduotimi. Stenkitės viską daryti greitai ir be klaidų.“
Po tokio instruktažo eksperimentatorius turi išdalinti moksleiviams testo formas, kuriose jis turi paprašyti vaikų užpildyti stulpelius su informacija apie savo vardus ir eksperimento datą. Taip pat turite nurodyti mokyklą ir klasę, kurioje organizuojamas testavimas.
Kitaseksperimentatorius turėtų patikrinti informacijos rašybos teisingumą. Po to, vadovaudamasis mokyklinio testo atlikimo STUR metodu instrukcijomis, jis turėtų paprašyti vaikų padėti rašiklius į šalį ir atidžiai klausyti jo nurodymų. Toliau eksperimentuotojas turi perskaityti instrukcijas vaikams ir išanalizuoti pavyzdžius iš pirmojo subtesto. Po to jis turėtų paklausti mokinių, ar jie turi klausimų. Jei jų klausia moksleiviai, eksperimentatorius turi atsakyti perskaitydamas atitinkamą tekstą iš testo. Taip bus sukurtos vienodos sąlygos bet kokiam tyrimui.
Toliau specialistė paveda vaikams perversti puslapį ir pradėti vykdyti užduotis. Tuo pačiu metu jam reikia tyliai įjungti chronometrą. Specialistas, atkreipdamas tiriamųjų dėmesį į tai, gali sukelti jiems įtampos jausmą. Praėjus tam tikram laikui, kuris skiriamas pirmojo potesto užduotims atlikti, eksperimentatorius turi nedelsdamas nutraukti vaikų darbą. Tuo pat metu jis turėtų pakviesti juos padėti rašiklius.
Toliau eksperimentatorius skaito kito užduočių rinkinio instrukcijas. Atlikdamas testą specialistas turi kontroliuoti, ar vaikai teisingai atitinka jo išsakytus reikalavimus.
Apdorojami rezultatai
Visus studentų testo metu pateiktus atsakymus turi išanalizuoti eksperimentuotojas. Gauti duomenys leis specialistui įvairiais rakursais įvertinti tiek studentų grupės, tiek atskiro studento protinę raidą. Tokiu atveju bus pasiektas pagrindinis SHTR metodikos tikslas. BETbūtent, remiantis nustatytais vaiko intelektinės raidos trūkumais, atskleidžiama galimybė nustatyti būdus jiems pašalinti.
Rezultatų vertinimas pagal STUR metodą atliekamas kiekybiniu ir kokybiniu duomenų apdorojimu. Pažvelkime į šiuos analizės komponentus atidžiau.
Kiekybinis apdorojimas
Kaip naudojamas šis STUR bandymo rezultatų gavimo būdas? Kiekybinio apdorojimo metu eksperimentatorius atskleidžia:
- Individualūs rodikliai. Jie nustatomi kiekvienam subtestui (išskyrus penktą). Tuo pačiu metu rodomas tam tikras testo ir subtesto balas. Jis nustatomas skaičiuojant teisingai atliktų užduočių skaičių. Pavyzdžiui, jei vaikas 3-iame poteste teisingai atsakė į 13 užduočių, jam skiriama 13 taškų.
- Apibendrinimo kokybė. Priklausomai nuo jo, vertinami 5 subtesto rezultatai. Šiuo atveju mokiniui skiriama 2, 1 arba 0 balų. Apdorojant rezultatus pagal STU metodą, šiuo atveju naudojamos lentelės su jose įrašytais apytiksliais atsakymais, kurie pateikiami užduotims apibendrinti. Gana išsamiai aprašyta, kas gali gauti dviejų balų įvertinimą. Tokiu atveju eksperimentuotojas gali svarstyti ne tik tiesioginius atsakymus, bet ir jų interpretaciją. Mokyklos psichikos raidos testas STUR gali būti įvertintas 1 balu. Tokių atsakymų sąrašas siūlomose lentelėse pateikiamas ne taip išsamiai. Šiuo atveju tiriamieji turi daugiau galimybių rinktis. Už teisingai, bet kartu pateiktus mokinio atsakymus skiriamas 1 balasgana siaurai, taip pat tie, kurie turi kategoriškus apibendrinimus. Eksperimentuotojas taip pat gali dėti 0. Toks taškų skaičius suteikiamas už neteisingus atsakymus. Atlikdami 5-ąjį potestą vaikai gali gauti daugiausiai 38 taškus.
- Individualūs rodikliai. Paprastai jie parodo balų, gautų sudėjus visų antrinių testų užduočių atlikimo rezultatus, sumą. Metodikos autorių sumanymu, 100% atliktas testas laikomas protinio vystymosi etalonu. Būtent su šiuo rodikliu vėliau reikėtų lyginti užduotis, kurias mokinys atliko teisingai. Teisingų atsakymų procentą taip pat galite sužinoti aprašytos technikos paaugliams (ShtUR) instrukcijose. Būtent tai lemia kiekybinę tiriamųjų darbo pusę.
- Grupių atsakymų lyginamieji rodikliai. Jei eksperimentatorius vienaip ar kitaip suvienijo studentus ir analizuoja jų bendrą balą, tokiu atveju jam reikia paimti visų balų aritmetinį vidurkį. Pagal testo rezultatus mokiniai gali būti suskirstyti į 5 pogrupius. Į pirmąjį iš jų pateks sėkmingiausi, į antrąjį – tie, kurie jiems artimi pagal užduočių atlikimą, į trečią – viduriniai valstiečiai, į ketvirtą – prasčiausiai sekasi, o į penktą – prasčiausiai sekasi. Apskaičiavęs kiekvienos iš šių pogrupių vidutinį balą, eksperimentatorius sukuria koordinačių sistemą. Tuo pačiu metu abscisių ašyje jis pažymi vaikų „sėkmės“skaičius, o išilgai ordinačių ašies – jų išspręstų užduočių procentą. Pritaikęs atitinkamus taškus, specialistas nubraižo grafiką. Jis parodys kiekvieno pažymėto pogrupio artumą esamiems pogrupiams.socialiniai-psichologiniai standartai. Panašus rezultatų apdorojimas taip pat atliekamas atsižvelgiant į visą testą kaip visumą. Tokiu būdu gauti grafikai leidžia daryti išvadą apie STC metodą tiek tų pačių, tiek skirtingų klasių mokinių kontekste.
- Psichinis atotrūkis tarp geriausių ir prasčiausių klasės mokinių. Mokslininkai išsiaiškino, kad šis reiškinys dar labiau išryškėja 6-8 klasėje. Geriausi mokiniai, augdami, vis labiau artėja prie esamų socialinių-psichologinių standartų. Tie patys vaikai, kurie mokyklos IQ teste pateikia daug neteisingų atsakymų, ir toliau išlieka tame pačiame lygyje. Kad rezultatai būtų suvienodinti, specialistė pateikia rekomendacijas dėl intensyvesnių užsiėmimų vedimo su atsiliekančiais mokiniais.
- Palyginimas su grupe. Analizuodamas testo rezultatus, specialistas atsižvelgia į globalius atskiro studento vertinimus. Tuo pačiu metu jo išsivystymo lygį nurodo tokie terminai kaip „blogesnis“ir „geresnis“, „žemesnis“ir „aukštesnis“. Taip pat specialistas deda bendrus balus. Kartu reikia suprasti, kad jei šeštą klasę lankančiam vaikui jie yra mažesni nei 30, septintoje klasėje – mažiau nei 40, o aštuntokams ir devintokams nesiekia 45, tai tokie rezultatai gali rodyti žemas vaiko protinis intelektas. O kokie geri paauglių STUR metodikos testo rodikliai? Tai daugiau nei 75 taškai šeštokui, 90 septintokui, 100 vaikui iš 8 klasės.
Kiekybiniai psichikos išsivystymo rodikliai turi būti derinami sukokybės. Tai leis psichologiškai interpretuoti neatliktas ir atliktas užduotis pagal SHTR metodą.
Kokybiškas apdorojimas
Ši grupinių ir individualių testų rezultatų analizė leidžia nustatyti sudėtingiausius loginius ryšius pagal jų tipą. Tuo pačiu metu aukštos kokybės apdorojimą atlieka šių sričių specialistas:
- 3-iojo subtesto užduočių rinkiniui atskleidžiami lengviausi (išdirbti), taip pat sudėtingiausi loginių ryšių tipai. Tarp jų yra gentis-rūšis, priežastis-pasekmė, visa dalis, funkciniai ryšiai ir priešingybės. Eksperimentuotojas atkreipia dėmesį ir į tipiškas vaikų daromas klaidas. Nagrinėjamos labiausiai ir mažiausiai įsisavintos biologijos, fizikos, matematikos, istorijos, literatūros sritys ir tokie mokyklinių disciplinų ciklai kaip fizika ir matematika, gamtos mokslai ir humanitariniai mokslai.
- 4 užduočių rinkinio atveju specialistas turi nustatyti, kurią iš jų vaikas atliko geriau, o kurią prasčiau. Jis taip pat turės išanalizuoti atsakymus į klausimus apie abstrakčias ir konkrečias sąvokas ir kurios iš jų sukelia didelių sunkumų studentui.
- Analizuodamas 5-ojo rinkinio uždavinius, eksperimentatorius turės nustatyti apibendrinimų pobūdį, suskirstydamas juos pagal kategoriškus, specifinius ir specifinius požymius. Taip pat tikimasi ištirti tipinių klaidų pobūdį. Kokiose sąvokose jie dažniausiai pasitaiko (konkrečios ar abstrakčios)?
Apsvarstykite vaikams siūlomą testąmedžiaga pagal formos A pavyzdį.
Antro testo aprašas 1
Į šį rinkinį įtrauktos užduotys apima klausiamuosius sakinius. Kiekvienas iš jų yra neišsamus. Visuose sakiniuose trūksta vieno žodžio. Vaikai turi išstudijuoti penkis toliau pateiktus žodžius ir pabraukti tą, kuris tinka frazei.
Pavyzdžiui, vaikai turi rasti žodžio „neigiamas“priešingybę. Testas pateikia tokius atsakymus kaip prieštaringas ir nesėkmingas, atsitiktinis, svarbus ir teigiamas. Paskutinis iš šių žodžių yra teisingas atsakymas. Reikia pabrėžti vaikui.
Antro testo aprašas 2
Pereidamas prie šios užduoties vaikas iš keturių atsakymų turės pasirinkti tą, kuris geriausiai atitiktų testui išduotos formos kairėje pusėje esantį žodį. Teisingas atsakymas turėtų būti siūlomos koncepcijos sinonimas. Pavyzdžiui, žodžiui „amžius“suteikiamos tokios parinktys: „įvykis“ir „istorija“, „pažanga“ir „šimtmetis“. Paskutinis yra teisingas atsakymas ir turi būti pabrauktas.
Subtesto 3 aprašas
Subjektui buvo pasiūlyti trys žodžiai. Pirmasis ir antrasis iš jų turi tam tikrą ryšį vienas su kitu. Mokinys turi atsižvelgti į trečią iš jų. Po to jis turi rasti panašų ryšį iš penkių formoje esančių žodžių.
Panagrinėkime vieną iš tokių užduočių pavyzdžių. Testas pateikia tokius žodžius kaip daina ir kompozitorius, taip pat lėktuvas. Paskutiniam iš jų reikia pasirinkti žodį iš šių: „skrydis“ir„oro uostas“, „naikintuvas“, „konstruktorius“ir „degalai“. Teisingas atsakymas yra konstruktorius.
Antro testo aprašas 4
Mokiniui siūlomi penki žodžiai. Keturios iš jų turi bendrą bruožą. Penktas žodis iš šios grandinės iškrenta. Ją reikia rasti subjekto ir pabrėžti. Reikėtų nepamiršti, kad tik vienas iš visų žodžių yra nereikalingas. Apsvarstykite pavyzdį. Pateikiami žodžiai „arbatinukas“, „puodas“, „stalas“, „puodelis“ir „lėkštė“. Stalas iš jų taps nereikalingas. Juk tai reiškia baldus, o visi kiti žodžiai reiškia indus.
Antro testo aprašas 5
Mokiniams siūlomi du žodžiai. Užduotyje turite nustatyti, kas yra bendra tarp jų. Kiekvienu atveju specialistė siūlo ieškoti reikšmingiausių šiems žodžiams būdingų bruožų. Tokiu atveju vaikas turi parašyti savo atsakymą.
Panagrinėkime pavyzdį. Pora žodžių „pušis“ir „eglė“yra spygliuočiai.
Antro testo aprašas 6
Atlikdami šią užduotį vaikai kviečiami apsvarstyti skaičių eilutes, kurios yra išdėstytos pagal tam tikrą taisyklę. Čia galima naudoti daugybą, dalybą ir pan.. Tiriamųjų užduotis – nustatyti skaičių, kuris būtų siūlomos serijos tęsinys.
Panagrinėkime pavyzdį. Pateikiami skaičiai 2 ir 4, 6 ir 8. Jei atsižvelgsime į siūlomą eilutę, paaiškės, kad kiekvienas paskesnis skaičius yra dviem daugiau nei ankstesnis. Todėl teisingai užpildykite eilutę skaičiumi 10.
Pataisymo darbai
Atlikus diagnostinius tyrimus ir gavus konkrečius rezultatus, kyla klausimas, kasvėliau ves užsiėmimus su vaikais, kurie atsilieka protiškai. Juk jei atskleidžiami nepakankamai aukšti rezultatai ir nesiimama priemonių, tada pats tyrimas praranda prasmę.
Mokytojai, vadovaujami psichologo, taip pat tėvai (jei tai leidžia jų išsilavinimas) gali atlikti korekciją.
TURMS metodas
Psichikos išsivystymo lygis ir jo specifika, kuri susiformuos pradinėje mokykloje, tikrai taps tolesnio vaiko ugdymosi pagrindu. Štai kodėl tokio rodiklio diagnozė vaikams lankant pradines klases, taip pat nuolatinė korekcija esant nukrypimams nuo normos yra ypač svarbi.
Mokyklos psichologai aktyviai naudoja TURMS metodą. Ši santrumpa reiškia „jaunesnio mokinio psichikos raidos testą“. Jis buvo sudarytas remiantis vaikų studijuotomis programomis ir mokykliniais vadovėliais. Kuriant šią techniką, naudojamos sąvokos, paimtos iš gamtos istorijos ir rusų kalbos bei matematikos. Toks testo dėmesys leidžia nustatyti vaiko įsisavinamą ir neįsisavinamą programos medžiagą bei įvairių loginių-funkcinių ryšių įvaldymo laipsnį.
Kurdami TURMS, jo autoriai laikėsi požiūrio į ugdymo vaidmens svarbą vaikų raidai, kurį išsako dauguma buities psichologų.
Mokyklos rezultataijaunesnio amžiaus moksleivių psichikos raidos testai padeda specialistams nustatyti studentų žinių spragas, o tai leidžia sukurti reikiamas psichokorekcines priemones. TURMS metodas visiškai neatskiria normos nuo patologijos. Jo pagrindinis tikslas yra nustatyti vaiko psichinės raidos originalumą ir ypatybes. Testai, atliekami su moksleiviais, skirti išsiaiškinti švietimo įstaigose naudojamų programų privalumus ir trūkumus, taip pat palyginti įvairius metodus ir mokymo sistemas, atsekant vaikų intelektualinio vystymosi dinamiką.
Jaunesniems moksleiviams skirto STS metodo analogas numato grupinių ir individualių testų naudojimą. Tokie tyrimai taip pat susideda iš subtestų, kurie yra išdėstyti didėjančia sudėtingumo tvarka. Toks sisteminimas leidžia specialistui nustatyti vadinamąją proksimalinio vystymosi zoną.
TURMSH orientuotas ne į statistines, o į socialines-psichologines normas. Remdamasis artumu jiems, specialistas analizuoja vaikams siūlomus testus.
Užduočių rinkinys kaip visuma yra priimtas kaip protinio amžiaus raidos standartas. Kartu šią metodiką sukūrę specialistai atsižvelgė į tai, kad pradinio mokyklinio amžiaus vaikams vyrauja vaizdinis-vaizdinis mąstymas, kartu aktyviai ugdant verbalinį-loginį mąstymą. Štai kodėl šios technikos užduotys yra identiškos ir vienodo sudėtingumo, suskirstytos į du blokus, iš kurių vienas yra žodinis, o antrasis – neverbalinis. Tokios metodikos ypatybės leidžia psichologams atlikti išsamią ir nuodugnią vaikų intelektualinio vystymosi analizę.
Tarp pagrindinių TURMSh privalumų ekspertai pažymi galimybę visapusiškai įvertinti tiek vieno mokinio, tiek studentų grupės psichinę raidą. Turėdamas esamus trūkumus, specialistas sugeba parengti reikiamų korekcinių darbų schemą, kuri pašalintų esamą problemą.
Tarp TURMSh trūkumų yra momentas, kai lygių interpretavimo procese šiek tiek nuvertinami normatyviniai rodikliai, kuriuos testo autorius įvardijo kaip balų skaičių. Kartais tai nutinka tais atvejais, kai eksperimentuose dalyvavo mokiniai iš didelių ir mažų miestų mokyklų.
TURMS apklausa pastatyta pagal darbo su perforuota kortele schemą. Kiekviename klausimų lape yra iškirpti langeliai, leidžiantys vaikui pažymėti teisingą atsakymą atsakymų lape.
Pirmasis, žodinis, blokas apima subtestus, atskleidžiančius vaiko verbalinio ir loginio mąstymo ypatumus. Tai apima „sąmoningumo“ir „klasifikavimo“, „apibendrinimo“ir „analogijos“užduotis. Jame yra šis blokas ir du matematinės orientacijos antriniai testai.
Antrame bloke pateikiamos užduotys, leidžiančios atpažinti jaunesnio mokinio neverbalinio mąstymo ypatybes. Tai apima šiuos antrinius testus: „apibendrinimai“, „analogijos“, „klasifikacija“, „geometriniai analogai“ir „nuoseklios nuotraukos“.
Pirmojo ir antrojo blokų užduotys yra kortelės, kuriose pavaizduota geometrinėfigūros ir gyvūnai, augalai, gamtos reiškiniai ir kt.
Mokyklos protinio vystymosi testo (SIT) užduotis ir atsakymus mes išsamiai peržiūrėjome.
