Bendravimas su tėvais yra svarbus bet kurio klasės mokytojo darbo elementas. Šiuolaikinės vidaus švietimo raidos tendencijos yra susijusios su tam tikru kriterijumi – jo kokybe. Tai tiesiogiai priklauso nuo auklėtojų, mokytojų profesionalumo, taip pat nuo tėvų kultūros.
Nepaisant to, kad, pavyzdžiui, šeima ir vaikų darželis yra dvi vienos grandinės sudedamosios dalys, ikimokyklinė įstaiga negali pakeisti tėvų švietimo. Ikimokyklinis ugdymas tik papildo šeimos ugdymą, atlikdamas tam tikras funkcijas.
Šeimos ir darželių santykių teoriniai aspektai
Sąveika su tėvais jau seniai buvo psichologų ir mokytojų diskusijų objektas. Daugelis puikių mokytojų šeimyninį ugdymą iškėlė kaip prioritetą, tačiau buvo ir tokių, kurie į pirmąją vietą iškėlė švietimo organizacijas: darželius, mokyklas.
Pavyzdžiui, lenkų mokytojas Janas Kamensky motininę mokyklą pavadino žinių sistema, kurią gavo vaikas.nuo mamos. Būtent jis pirmasis sukūrė bendravimo su tėvais principus. Mokytoja tikėjo, kad kūdikio intelektualinis vystymasis, jo prisitaikymas prie visuomenės sąlygų tiesiogiai priklauso nuo motinos globos prasmingumo ir įvairovės.
Pedagogas ir humanistas Pestalozzi šeimą laikė tikru auklėjančiu kūnu. Būtent joje kūdikis įvaldo „gyvenimo mokyklą“, mokosi savarankiškai spręsti įvairias problemas.
Visuomenėje vykstantys politiniai, sociokultūriniai, ekonominiai pokyčiai paveikė ir švietimo sistemą. Pedagoginės teorijos propagavimo dėka bendravimas su tėvais ir mokytojais vyksta partnerystės rėmuose.
Istorijos fonas
Mokslininkai išsamiai ištyrė įvairius šeimos ir darželio bendravimo organizavimo požiūrius, vaikų ir tėvų santykių specifiką, nustatė efektyviausias veiklos formas. T. A. Markova praėjusio amžiaus antroje pusėje bandė organizuoti glaudų bendravimą su tėvais. Jai vadovaujant buvo organizuota kūrybinė šeimos ugdymo laboratorija. Jos užduotis buvo nustatyti tipines problemas, su kuriomis susiduria tėvai, taip pat nustatyti pagrindinius veiksnius, turinčius įtakos vaiko moralinių rodiklių formavimuisi šeimoje.
Pirmieji bandymai nustatyti pedagoginius įgūdžius ir žinias, kurių reikia tėčiams ir motinoms dorinio ugdymo uždaviniams įgyvendinti.
Tyrimo metu buvo nustatytos bendravimo su tėvais formos, nustatytas ryšys tarp jų pedagoginio lygiopasirengimas ir sėkmė auginant vaikus.
Šiuolaikinė realybė
Kaip organizuojamas šis darbas? Bendravimas su tėvais yra orientuotas į draugišką partnerystę. Šeima yra socialinė ugdymo institucija, kurioje prisiimamas kartų tęstinumas, laikomasi vaikų socialinės adaptacijos, šeimos tradicijų ir vertybių perdavimo. Būtent čia vyksta pirminė kūdikio socializacija. Čia vaikas mokosi socialinių normų, mokosi elgesio kultūros.
Problemos aktualumas
Atliekant sociologinius tyrimus, buvo nustatyta, kad šeimos įtaka vaikų doroviniam vystymuisi yra daug didesnė nei gatvės, žiniasklaidos, mokyklos (darželio). Fizinis, dvasinis vaiko vystymasis, jo sėkmė priklauso nuo mikroklimato, kuris egzistuoja šeimoje.
Todėl pedagogo sąveika su tėvais yra vienas svarbiausių ikimokyklinio ugdymo įstaigų darbuotojų ir vidurinių mokyklų mokytojų darbo elementų.
Būtina ženkliai modernizuoti šeimos ir ugdymo įstaigų santykius. Bendradarbiavimo su tėvais partnerystės klausimais organizavimas yra valstybės uždavinys buitiniam ugdymui.
Tėvų problemų švietimo srityje priežastys
Kadangi šeima yra vientisa sistema, apsispręsti neįmanomadiados „tėvas – kūdikis“nedalyvaujant švietimo organizacijoms. Tarp priežasčių, kurios sukelia nesveiką tėvų požiūrį, yra šios:
- tėvų ir motinų psichologinis ir pedagoginis neraštingumas;
- skirtingi švietimo stereotipai;
- asmenines problemas tėvai perkelia į bendravimą su mokiniais;
- vyresnių šeimos narių santykių patirties perdavimas jaunajai kartai.
Šiuolaikinėse ugdymo įstaigose taikomi pagrindiniai bendravimo su tėvais principai grindžiami diferencijuoto požiūrio į ugdymo procesą principu.
Naudingi patarimai
Kad bendravimas su ugdytinių tėvais būtų kuo veiksmingesnis ir efektyvesnis, pirmiausia svarbu išanalizuoti jų socialinę sudėtį, bendradarbiavimo nuotaiką ir lūkesčius susiradus kūdikį ikimokyklinėje įstaigoje. institucija. Anketos dėka, asmeninių pokalbių metu mokytojas galės sukurti teisingą santykių liniją, parinkti tam tikras bendravimo su kiekviena šeima formas. Šiuo metu visi darželį lankančių vaikų tėvai gali būti suskirstyti į tris sąlygines grupes.
Pirmoji apima mamas ir tėčius, pakrautus darbe. Iš ikimokyklinės įstaigos laukia mažylių tobulėjimas, tobulėjimas, ugdymas, ugdymas, kokybiška jų priežiūra, taip pat įdomių renginių organizavimas.
Kokias auklėjimo ir ugdymo užduotis gali spręsti mokytojas? Sukuriamas bendravimas su šios grupės tėvaisper konstruktyvų dialogą. Tokie tėvai dėl nuolatinio užimtumo negali nuolat lankyti seminarų, konsultacijų, mokymų, tačiau mielai dalyvauja su vaikais kūrybinėse varžybose, parodose, sporto renginiuose.
Antrai tėvų grupei priklauso mamos ir tėčiai, turintys patogų darbo grafiką, taip pat bedarbiai seneliai. Šių šeimų vaikai galėtų likti namuose, tačiau tėvai tiki, kad tik darželyje jiems bus suteiktas visavertis bendravimas su bendraamžiais, ugdymas, mokymas, tobulėjimas. Šiuo atveju ypač svarbus mokytojo bendravimas su tėvais, jiems paskaitų, seminarų, mokymų vedimas. Pagrindinis mokytojo uždavinys – aktyvinti tokių tėvų veiklą, įtraukti juos į aktyvią darželio veiklą. Norėdami tai padaryti, mokytojas sukuria specialų planą. Bendraujant su šios grupės tėvais siekiama, kad jie iš pasyvių stebėtojų pozicijų taptų aktyviais auklėjimo ir ugdymo proceso pagalbininkais.
Trečiajai kategorijai priklauso tėvai, kurių mamos nedirba. Tokie tėvai tikisi iš ikimokyklinio ugdymo įstaigos turtingo kūdikio bendravimo su bendraamžiais, įgyjant jiems bendravimo įgūdžių, supažindinant su teisingu kasdienybės organizavimu, tobulėjimu ir ugdymu.
Mokytoja turi išskirti iniciatyviausias mamas iš šios grupės, įtraukti jas į tėvų komitetą, padaryti jas patikimomis padėjėjomis ir kolegomis. Matydamas tokią tėvų sąveiką, vaikas taip pat sieks saviugdos, aktyvussocialinę veiklą, jam bus lengviau adaptuotis visuomenėje. Santykiai tarp suaugusiųjų, kurie domisi vaiko sėkme, yra paremti abipuse pagarba, savitarpio pagalba ir pasitikėjimu.
Konkretūs šeimos ir ikimokyklinės įstaigos santykiai
Auklėtojo darbo su tėvais turinys apima visus vaikų ugdymo ir raidos klausimus. Mokytoja su jais supažindina tėčius ir mamas, kadangi tėveliams reikalingos žinios apie kūdikio formavimosi specifiką, metodus, užduotis, žaidimo ir objektų aplinkos organizavimą, paruošimą mokyklos gyvenimui. Vaikas tokią tėvų sąveiką laiko veiksmo vadovu, savo elgesio etalonu.
Darželių auklėtojai – tikri profesionalai, pasiruošę padėti tėvams ugdant jaunąją kartą.
Mokytojas turi ne tik skaityti paskaitas tėvams, rengti pranešimus, bet vadovautis tėvų ir šeimų prašymais bei poreikiais.
Šiuo metu tėvai yra gana raštingi, jie turi prieigą prie bet kokios pedagoginės informacijos. Tačiau dažnai jie literatūrą naudoja atsitiktinai, netyčia, o tai neprisideda prie norimo rezultato – tinkamo vaikų vystymosi.
Intuityvus auklėjimas taip pat pavojingas, todėl labai svarbu turtinti ir aktyvinti mamų ir tėčių ugdymosi įgūdžius ir gebėjimus, rengti bendras šeimos šventes, puoselėti šeimos tradicijas.
Ikimokyklinio amžiaus vaikai
Vaikų psichologai pastebi, kad tėvai dažnai deda per daugnuostatos, kurios neigiamai veikia vaikų savigarbą. Vaikų psichologai įsitikinę, kad dėl tėvų lūkesčių neatitikimo kūdikiui išsivysto neurozė. Problemų kyla dėl to, kad tėvai net neįsivaizduoja apie trejų metų krizę, perkrauna kūdikį daugybe skyrių ir parengiamųjų užsiėmimų. Žinoma, pasiruošimas mokyklai yra svarbus, tačiau jis turi būti vykdomas be rimtos žalos vystymuisi. Pedagogai privalo padėti tėvams sprendžiant vaiko intelektualinio ugdymo problemas.
Plėtojant darbo su tėvais turinį, prioritetinėmis sritimis keliami šie klausimai:
- jaunosios kartos fizinis lavinimas;
- vaikų psichikos ypatumai;
- sportinės veiklos organizavimas.
Auklėtojos darbo kryptys
Vykdydamas meninį ir estetinį darbą, mokytojas atkreipia dėmesį į estetinio ugdymo specifiką ir uždavinius, juos sprendžia atsižvelgdamas į vaikų amžiaus ypatumus.
Pavyzdžiui, galite supažindinti tėvus su švenčių ir bendro laisvalaikio organizavimo darželyje ir šeimoje ypatumais, į darbą įtraukti muzikos vadovą, psichologus, surengti atvirus užsiėmimus mamoms ir tėčiams.
Darbas su suaugusiaisiais yra sudėtingas bendravimo procesas tarp asmenų, turinčių savo gyvenimo padėtį. Štai kodėl tarp mokytojo ir tėvų dažnai kyla nesusipratimų ir konfliktinių situacijų.
Visaverčio asmeninio kontakto tarp mokytojo ir mokinių tėvų užmezgimas, kasdienis bendravimas su jaisapie vaikų sėkmę yra puikus būdas išvengti nesusipratimų. Trūkstant informacijos, tėvai kreipiasi į kitus š altinius, pvz., kitas mamas ir tėčius, todėl faktai iškraipomi.
Išvada
Jauni globėjai dažnai patiria baimę dėl savo globotinių tėvų. Į juos bijo kreiptis su pretenzijomis, skundais, pasiūlymais dėl vaikų. Neturėdami patirties, pedagogai nesistengia suprasti esamos situacijos, o tiesiog laiko tėvus konfliktuojančiais, bandydami jiems įrodyti, kad jie klysta. Tokia pozicija neigiamai veikia auklėjimo ir ugdymo procesą, yra būtina sąlyga rimtoms mokytojų ir tėvų problemoms.
Pirminiame susitikime svarbu išklausyti savo tėvus, parodyti jiems savo susidomėjimą ir pasirengimą suprasti aprašytą situaciją. Galite papildomai pakviesti kūdikio mamą (tėtį), kad asmeniškai informuotumėte apie atliktus veiksmus, gautus rezultatus.
Šiuolaikiniai tėvai domisi logopedo, medicinos darbuotojo, psichologo konsultacijomis. Tačiau svarstant klausimus, susijusius su vaikų auklėjimu, jie dažnai laiko save tokiais kompetentingais šioje srityje, kad nenori atsižvelgti į pedagogo argumentus, nepaisant jo profesinio išsilavinimo ir darbo patirties.
Tyrdami tėvų ugdymosi kompetencijų formavimąsi, padarėme išvadą, kad yra tam tikrų prieštaravimų:
- tarp pareigų ir teisių,nesugebėjimas jomis naudotis;
- tarp tėvų prašymų dėl švietimo paslaugų ir negalėjimo jas suteikti;
- tarp tėčių ir mamų noro aktyviai padėti ikimokyklinėms įstaigoms ir griežtų tokių organizacijų veiklos reglamentų;
- tarp žemo pedagoginės kultūros lygio ir ugdymo programų tėvams trūkumo darželiuose
Siekiant stiprinti ir tobulinti skirtingų socialinių institucijų (šeimos, darželio, bendruomenės) bendravimą ir sąveiką, reikia vadovautis tam tikrais principais:
- mokytojų ir tėvų partnerystė ugdant ir auklėjant vaikus;
- pasitikėjimas, pagarba, pagalba vaikui tiek iš mokytojos, tiek iš jo mamos (tėčio);
- suaugusiųjų turėjimas informacijos apie šeimos ir švietimo organizacijos ugdymosi galimybes
Šiandien visos mūsų šalies švietimo organizacijos užsiima ne tik jaunosios kartos rusų mokymu ir švietimu, bet ir tėvų konsultavimu šeimos ugdymo klausimais. Būtent todėl darželiai ir mokyklos nustato darbo su tėvais formas ir sąlygas, pagal jų pageidavimus parenka ir tobulina tarpusavio bendradarbiavimo formas, turinį, būdus.
Nauji ugdymo standartai, sukurti ir įdiegti ikimokyklinio ir mokyklinio buities ugdymo sistemoje, apima nuostatas dėl ugdomojo darbo su mokinių tėvais vykdymo.
Sisteminio darbo, skirto gerinti motinų ir tėčių išsilavinimą, rezultatas, tiesiogiaipriklauso ne tik nuo mokytojo kompetencijos, bet ir nuo pačių tėvų noro išmokti vaikų auklėjimo metodų.
