Kas suformulavo auksinę didaktikos taisyklę ir pristatė ją plačiajai visuomenei? Kokia jo esmė? Kam tai? Kaip reikėtų panaudoti turimas žinias? Šie, kaip ir daugelis kitų klausimų, bus svarstomi šiame straipsnyje.
Įvadas
Pradėti reikėtų nuo žmogaus, kuris suformulavo auksinę didaktikos taisyklę. Tai Jan Amos Comenius – čekų filosofas, humanistinis mąstytojas, rašytojas ir mokytojas. Jo plunksnai priklauso daugiau nei du šimtai mokslinių darbų. Tarp jų yra socialinių-politinių ir teologinių veikalų, kalbotyros, geografijos, geometrijos, kartografijos, fizikos darbų, pamokslų, mokomųjų traktatų, čekų ir lotynų kalbų vadovėlių, literatūros kūrinių ir daug daugiau.
Pradėti
Bendrojo visuotinio mokslininkų išsilavinimo teorija buvo išdėstyta „Didaktikoje“, kuri buvo sukurta 1628–1630 m. čekų kalba. Patikslintas, išplėstas ir į lotynų kalbą išverstas darbas yra vidurinio ugdymo lygmens teorinio pagrindo pagrindas. Jis buvo sukurtas m1633-1638.
Kaip skamba auksinė Ya. A. Comenius didaktikos taisyklė?
„…viskas, kiek įmanoma, turi būti pateikta išoriniams pojūčiams, būtent: matoma - regėti, girdima - girdėti, užuodžiama - užuosti, ragaujama - paragauti, apčiuopiama - liesti, jei ką nors vienu metu galima suvokti keliais pojūčiais, tai šį objektą vienu metu reprezentuokite keliems pojūčiams. Štai kokia yra auksinė Ya. A. Comenius didaktikos taisyklė. Tačiau vien skaityti ir sužinoti apie tai neužtenka. Dar reikia sutvarkyti. Tai padaryti daug sunkiau, nei gali pasirodyti iš pirmo žvilgsnio.
Apie matomumą
Ji veikia kaip pagrindinis žinių š altinis. Ya. A. Comenius vizualizaciją suprato plačiai. Jis buvo pagrįstas ne tik vizualiniu suvokimu. Mokslininkas manė, kad turi būti įtraukti visi pojūčiai. Tai būtina siekiant užtikrinti geresnį dalykų ir reiškinių suvokimą. Auksinės didaktikos taisyklės esmė slypi suvokime, nes būtent jos dėka kūryboje galima įspausti daiktus. Comenius manė, kad tik po to, kai visi susipažins su studijų dalyku, jis gali būti paaiškintas. Vizualizacija gali būti pasiekta tais atvejais, kai asimiliacijos objektas pateikiamas jusline forma. Visa tai labai išsamiai svarsto vadinamoji Komenijaus „Didžioji didaktika“, kuri yra lotyniška šio mokslininko darbo versija.
O kaipgipraktikuotis?
Aš. A. Comenius puikiai suprato, kad vien demonstruoti dalyką neužtenka. Mokytojas turėtų parodyti tai, kas tiriama, kaip visumą iš skirtingų pusių. Taip pat būtina studentų akivaizdoje išskaidyti objektą į dalis, kiekvienam komponentui suteikti pavadinimą ir viską sujungti į vieną visumą. Šis Komenso mokymo principas (auksinė didaktikos taisyklė) atsispindėjo mąstytojo vadovėlyje „Matomas pasaulis paveiksluose“. Ši knyga laikoma labai geru naujosios pedagogikos įgyvendinimo pavyzdžiu. Jame buvo daug piešinių. Po kiekvienu iš jų buvo žodinis aprašymas, sudarytas skirtingomis kalbomis. Šis metodas puikiai pasiteisino mokant svetimžodžius. Pažymėtina, kad mokslininkas nekėlė sau uždavinio radikaliai pertvarkyti esamas mokymo programas. Jis tikėjo, kad senojo scholastinio požiūrio trūkumus galima pašalinti. Norėdami tai padaryti, pakanka viską įsivaizduoti.
Daugiau informacijos apie mokymo matomumo principą
Ką čia reikia žinoti? Koks mokymo principas reiškia auksinę didaktikos taisyklę, jau išanalizavome. Bet kodėl būtent jis? Faktas yra tas, kad matomumo principas yra vienas populiariausių ir intuityviausių. Jis buvo naudojamas nuo seniausių laikų. Taip pat žinome, kad jis pagrįstas moksliniais modeliais. Būtent jutimo organai skirtingai reaguoja į skirtingus išorinius dirgiklius. Knygos pasižymėjo pasiūlabrėžinius. Tačiau tai buvo empirinis vizualizacijos taikymas, kai nebuvo jokio teorinio pagrindimo. Comenius savo tyrimuose vadovavosi sensacinga filosofija. Jis rėmėsi jusline patirtimi. Mokslininkui pavyko teoriškai pagrįsti ir detaliai atskleisti matomumo principą.
Patobulinimų taikymas ir išplėtimas
Taigi, jau svarstyta, ką reiškia auksinė didaktikos taisyklė. Tačiau manyti, kad ji tiesiog susiformavo XVII amžiuje ir liko nepakitusi, yra klaida. Čekijos mokslininko pasiekimai buvo nuolat tobulinami. Pavyzdžiui, jie plačiai paplito ne tik kalbų studijose, bet ir matematikoje. Taip yra dėl to, kad reikia pasiekti labai aukštą abstrakcijos lygį. Daugiau nei studijuojant kitus dalykus. Dėl abstrakčiojo mąstymo ugdymo poreikio šis požiūris šiuo atveju išpopuliarėjo. Pažymėtina, kad didžiausias Comenius nuopelnas slypi tame, kad jis sugebėjo puikiai pagrįsti, apibendrinti, pagilinti ir išplėsti tam tikrą, tuo metu jau egzistavusią vizualinio mokymo patirtį. Praktikoje jis plačiai naudojo vizualizaciją, kurios žinomiausias pavyzdys yra jo vadovėliai su piešiniais.
Kitų mokslininkų įtaka
Komenskis nėra vienintelis žmogus, daug dėmesio skyręs matomumo principui ir naudojęs auksine didaktikos taisykle. Taip pat turėtume prisiminti Jeano pasiekimusJacques'as Rousseau. Jo didaktika rėmėsi nuostata, kad vaikas turi ugdyti savarankiškumą, intelektą ir gebėjimą stebėti. Informacija turi būti pateikta kuo aiškesnė žmogaus suvokimui. Kaip pavyzdys buvo nurodyti gamtos ir gyvenimo faktai, su kuriais vaikas turėjo susipažinti tiesiogiai. Johanas Heinrichas Pestalozzi savo laiką skyrė vizualizacijai pateisinti. Jis manė, kad be jo taikymo plačiąja to žodžio prasme neįmanoma pasiekti teisingų žmogaus minčių apie jį supantį pasaulį, o lavinti žmogaus mąstymą ir kalbą yra labai problematiška. Pažymėtina, kad Pestalozzi nežinojo visos informacijos apie Comenius pedagoginę sistemą, nors žinojo jo knygas.
Rusijos mąstytojų ir mokytojų įtaka
Visų pirma būtina paminėti Konstantiną Dmitrijevičių Ušinskį. Jis, pradėdamas nuo psichologinės vaikystės specifikos, didelį dėmesį skyrė ir matomumo principui. Jo naudojimas ugdyme, jo manymu, turėtų sukurti konkrečius įvaizdžius, kuriuos vaikas tiesiogiai suvokia. Juk abstrakčios idėjos ir žodžiai negali aiškiai pasakyti, kas ir kaip yra iš tikrųjų. Pradinėse klasėse vykdomas auklėjimo ir ugdymo darbas turėtų būti kuriamas remiantis vaikų raidos dėsniais – mokyklos didaktikos ir pedagogikos reikalavimais. Kartu didelę įtaką turi tiesioginis tikrovės suvokimas. Tai labai svarbu ikimokykliniame amžiuje, taip pat pradinėse klasėse. Kai vaikai sužino apie juos supantį pasaulį, tada jie aktyviai dalyvaujapriimti įvairius analizatorius: klausos, regos, motorinius ir lytėjimo. Ušinskis ypač pažymėjo, kad jie mąsto vaizdais, spalvomis, garsais ir pojūčiais apskritai. Todėl vaikams būtina vesti vizualinį ugdymą, kuris būtų grindžiamas ne tik abstrakčiomis idėjomis ir žodžiais, bet ir konkrečiais vaizdais. Ir tuos, kuriuos vaikas gali suvokti tiesiogiai. Auksinė didaktikos taisyklė leidžia pabrėžti modelį, kuriuo remiantis vyksta tam tikro amžiaus vaikų raida. Pažiūrėkime į pavyzdį su matematika, kurią svarbu suprasti žemesnėse klasėse, nes tada bus problematiška su tuo susitvarkyti. Užduotis – sukurti ryšį tarp konkretaus ir abstraktaus. Už ką ir kodėl? Tai leidžia sukurti išorinę atramą vidiniams veiksmams, kuriuos vaikas atlieka. Tai taip pat yra konceptualaus mąstymo ugdymo ir tobulinimo pagrindas.
Tęsti apie rusų mąstytojus ir mokytojus
Šiek tiek daugiau apie Ushinsky. Pagrįsdamas mokymosi vizualizavimo principo naudojimą, jis atkreipė dėmesį, kad vienintelis žmogaus žinių š altinis yra patirtis, perduodama pojūčiais. Tiek daug dėmesio šiam vyrui skiriama ne veltui. Jis padarė didelę įtaką teoriniam vystymuisi, taip pat matomumo principo taikymui. Pavyzdžiui, Ušinskis pateikė materialistinį viso to pagrindimą. Jis neturi pervertinimo, kaip ir Comenius, nėra pedantiškumo ir formalizmo, kaip Pestalozzi. Ušinskisvizualizaciją laiko viena iš sąlygų, leidžiančių studentams įgyti visapusiškas žinias ir prisidedančių prie loginio mąstymo ugdymo. Kitas išskirtinis protas, kurį reikia prisiminti, yra Levas Tolstojus. Jis mokė mokinius būti pastabius, didelį dėmesį skyrė mokymo gyvybingumui. Levas Nikolajevičius aktyviai naudojo ekskursijas, eksperimentus, lenteles ir paveikslėlius, rodė tikrus reiškinius ir objektus natūralia, natūralia forma. Jis pagerbė matomumo principą. Bet kartu jis kritiškai išjuokė iškrypimus, kuriuos rekomendavo vokiečių metodistai, įgyvendindami „dalykų pamokas“. Kitas asmuo, palikęs pėdsaką, yra Vasilijus Porfirjevičius Vachterovas. Jis teigė, kad vaiko vystymasis ugdymo proceso metu yra natūralus gyvenimo reiškinys. Tuo pačiu metu mokytojo užduotis yra naudoti tokius ugdymo ir mokymo metodus, kurie atsižvelgtų į mokinio amžių ir individualias ypatybes. Kartu būtina orientuotis į kūrybinių ir pažintinių gebėjimų išsivystymo lygį. Anot Vachterovo, tai yra pagrindinė mokymo ir švietimo problema, kurią reikėtų išspręsti.
Išvada
Taigi atsižvelgiama į matomumo principą, auksinę didaktikos taisyklę ir jų vaidmenį ugdymo procese. Reikia atminti, kad tai ne tikslas, o tik priemonė suprasti mus supantį pasaulį ir ugdyti mokinių mąstymą. Nes jei jus per daug nuvilia matomumas, tai gali tapti kliūtimi gauti iš tikrųjųgilių žinių. Tai išreiškiama abstraktaus mąstymo vystymosi ir bendrųjų modelių esmės supratimo slopinimu. Apibendrinant reikia pasakyti, kad vaizdinių priemonių naudojimas per visą žmonijos istoriją buvo užvaldęs pedagogų ir mokslininkų mintis. Ir tai išlieka aktuali iki šiol.
