Mokinys, įvaldęs vidurinės mokyklos programą, turėtų gebėti analizuoti sakinio struktūrą gimtąja kalba. Kompetentingas analizės įgūdis yra labai naudingas įgūdis, kuris yra raktas į skyrybos ženklų žinias ir gebėjimą greitai įsisavinti užsienio kalbos gramatinę struktūrą, taip pat kurti sakinius. Štai kodėl tai turėtų būti traktuojama ne kaip formalus reikalavimas, o kaip vienas iš pagrindinių įgūdžių.
Pagal kurso „Rusų kalba“programą, sintaksinė analizė visų pirma apima sakinio charakteristikas pagal tokius parametrus kaip teiginio tikslas, emocinis komponentas ir bazių skaičius.. Ir jei pirmosios dvi problemos, kaip taisyklė, nekyla, tada jau pagrindų apibūdinimo etape vaikas gali turėti sunkumų. Toliau reikia identifikuoti ir apibūdinti antrinius sakinio narius, o čia labai dažnai mokiniai daro daug klaidų, dėl kurių būna ir skyrybos klaidų, ir prastų analizės pažymių. Analizavimo pavyzdys šiais atvejais nelabai padeda, reikia išmokti aiškią veiksmų seką ir suprasti užduoties esmę.
Dažniausios klaidos
Viena iš dažniausiai daromų klaidų yra bandymas išanalizuoti sakinį analizuojant žodžius po vieną, nuo pirmo iki paskutinio. Paprastai, jei studentas ima analizuoti sakinį tokiu būdu, tai yra kelias, kuriuo jis eina versdamas svetimą tekstą į rusų kalbą, o tai akivaizdžiai neteisinga. Tai rodo, kad mokinys nemato sakinio sandaros, nesuvokia jo sandaros ir sąsajų tarp sakinio narių, kiekvieno iš jų vaidmens teiginyje. Taigi jų identifikavimo ir charakteristikų klaidos.
Antra klaida – trūksta vieno iš sakinio kamienų. Galite rasti dalyką ir predikatą bei sustoti ieškodami pagrindų, susiedami visus kitus sakinio žodžius su rastu.
Trečia dažna klaida yra nestandartinio gramatinio pagrindo neįžvelgimas. Pavyzdžiui, sakinyje „Aš vakar nesupratau, kas tu iš tikrųjų esi“šalia esančiame sakinyje negalite rasti dalyko ir tarinio arba visai praleisti šį kamieną.
Pagaliau, vienos dalies sakiniai dažnai tampa dar vienu sunkumu, kuris sukelia nesėkmę, ypač sudėtinguose. – Visi pastebėjome, kaip greitai dabar temsta. Jei analizuodami sakinį „Ateina vakaras“, moksleiviai dažnai yra pasirengę matyti predikatą, tada tą patį sakinį, platinamą antrinių narių irveikti kaip šalutinis sakinys yra paini arba tiesiog nepastebima.
Standartiškai tokio tipo sakiniuose subjektas klaidingai randamas „dabar“ar net „greitai“. Ta pati klaida pasitaiko, pavyzdžiui, sakinyje „Mums buvo pasakyta, kaip ši vieta atrodė prieš penkerius metus ir kaip greitai čia buvo pastatytas namas“. Kablelio nebuvimas tarp kamienų dėl šalutinių sakinių subordinacijos išprovokuoja klaidą ir trečiojo – vienos dalies – kamieno praleidimą.
Pagaliau, penkta didelė klaidų grupė yra sudėtingų sakinių neatpažinimas ir, tarkime, pavienių apibrėžimų ir aplinkybių priskyrimas, taip pat įžanginiai žodžiai, gramatinių kamienų vaidmuo arba neteisingas būdas skleisti sakinius. sakinys.
Klaidų priežastys
Pirmosios klaidos priežastis yra analizės algoritmo nežinojimas, nežinojimas, kaip analizuoti. Antrosios priežastis – pakankamai patirties stoka, trečios, ketvirtos ir penktos – sąmoningumo stoka ir silpna svarstytų ir analizuojamų struktūrų bazė.
Šiame straipsnyje mes sutelksime dėmesį į pirmąją klaidą ir sutelksime dėmesį į analizavimo esmę, gebėjimą analizuoti struktūrą, sakinio mechanizmą.
Struktūrinio požiūrio mokymas ir savarankiškas mokymasis
Taigi, analizavimas – tai visų pirma veiksmai pagal aiškų algoritmą ir galimybę aiškiai matyti sakinio struktūrą.
Geriau pradėti ne nuo sakinių analizės, tuo sudėtingesni ir painesni – tokiu atveju mokinys visadaelkitės šiek tiek aklai ir nebūsite tikri dėl analizės teisingumo. Vienas iš saugiausių ir greičiausių būdų išmokti analizuoti struktūrą, jausti ją ir užtikrintai nubrėžti sakinį yra rašyti sakinius palaipsniui pridedant antrinius narius ir aiškiai ištariant, kas tiksliai keičiasi kiekviename etape, taip pat piešiant rodykles, rodančias žodžių priklausomybė ir paieškų paskirstymo kanalai. Ši užduotis tinka tiek vaiko mokymui, tiek savarankiškam mokymuisi.
Tokiu laipsnišku pagrindo „aprengimu“ir jo paskirstymu bus akivaizdu, kaip pasiūlymas veikia. Ši praktika, beje, dažniausiai turi gerą poveikį gebėjimui ne tik versti iš užsienio kalbos, bet ir ja kalbėti.
Paprastas pasiūlymas. Tema Sklaida
"Šuniukas atbėgo." Tai yra gramatinis pagrindas.
Temos skleidimas. Kieno šuniukas? "Mano šuniukas atbėgo." Koks šuniukas? „Atbėgo mano raudonas šuniukas“. Koks dar šuniukas? „Atbėgo mano raudonas linksmas šuniukas“. Kas dar? „Atbėgo mano raudonplaukis linksmas ir gudrus šuniukas“. Ką dar galima pasakyti apie tai, kas jis yra? „Mano raudonplaukis linksmas ir gudrus garbanotas šuniukas atbėgo“
Dabar išplėtėme temą penkiais apibrėžimais.
Predikacinis sklaida
Predikato skleidimas. Iš kur pabėgo? Iš gatvės. kur? Namai. "Mano raudonplaukis, linksmas ir gudrus šuniukas garbanomis parbėgo namo iš gatvės."
Nepilnamečių dalykinės grupės narių platinimas
Paskirstykite nepilnamečius dalykinės grupės sakinio narius. Kaip linksma? Neįtikėtina. Kokiomis garbanomis? Didelė.
Žinoma, tai paprastas pavyzdys. Kuo heterogeniškesni ir įvairesni sakinio narių ryšiai, tuo daugiau patirties mokinys įgis ir tuo didesnė tikimybė, kad tada jis lengvai „išnarplios“sunkiausius iš pirmo žvilgsnio sakinius, nes analizavimas visų pirma yra gebėjimas. „ištiesinti“, schematizuoti bet kurį teiginį, neatsižvelgiant į žodžių tvarką.
Nepilnamečių predikatų grupės narių pasiskirstymas
Paskirstykite nepilnamečius predikatų grupės sakinio narius. Kaip pliaukštelėti? Juokinga. Kaip tu trypi? Garsiai.
"Mano raudonplaukis nepaprastai linksmas ir gudrus šuniukas didelėmis garbanomis, juokingai pliaukštelėjęs ir garsiai trypčiojantis, atbėgo iš gatvės."
Kai savarankiškai kuriate sakinius naudojant šį algoritmą, žodžių jungtys, sakinio struktūra ir, atitinkamai, skyrybos ženklai yra akivaizdūs.
Kaip matote, ši užduotis yra labai paprasta. Paprastai tai labai noriai atlieka įvairaus amžiaus mokiniai, o sukonstruojant sakinio schemą nekyla sunkumų, nes žodžių ryšiai akivaizdūs, bet tuo tarpu tai yra pagrindas išmokti taisyklingai ir sąmoningai analizuoti.
Inversijos ir transformacijos
Išanalizavus paskutinį sakinį, atpažinus visus narius ir užmezgus visas nuorodas, labai naudinga jį pakeisti pertvarkant žodžius iriš naujo jį išanalizuoti. „Juokingai plakdamas ir garsiai trypdamas, mano raudonas šuniukas didelėmis garbanomis parbėgo namo iš gatvės, nepaprastai linksmas ir gudrus. Tokių inversijų analizė, taip pat transformacijos pratimas formuoja įprotį įmantriausiuose sakiniuose matyti jų struktūrą ir suprasti, kaip išdėstomi teiginiai.
Perjungti į sudėtingus sakinius
Aukščiau buvo aptartas būdas išmokti suprasti paprasto sakinio struktūrą. Tačiau analizavimas yra ne tik paprastų, bet ir sudėtingų sakinių analizė. Kartu svarbu suvokti sakinių tarpusavio ryšius, atskirti lygiaverčius sakinius ir jų koordinacinį ryšį nuo hierarchinių santykių ir subordinacijos. Ypač dažnai kyla sunkumų nustatant pavaldumo santykių pobūdį ir specifiką.
Suprasti sudėtingos sakinių analizės pagrindus padės atlikti tą patį pratimą. Patikimiausias būdas suprasti mechanizmo struktūros ir veikimo ypatybes yra savarankiškai gaminti šį mechanizmą. Tai taip pat taikoma pasiūlymams.
Tęskime savo pavyzdį, kad būtų paprastumas ir trumpumas, kol kas iš skliaustų išimdami nedidelius terminus.
Šuniukas atbėgo. Kam? žaisti. – Šuniukas atbėgo žaisti. Sakinyje nurodyta tikslo aplinkybė. Pabandykime tai paskleisti. Žaisti su kuo? Su vaikais. Tikslą pabrėžkite žodžiu „iki“. – Šuniukas atbėgo pažaisti su vaikais. Teiginyje dar trūksta antrojo dalyko ir predikato. „Su vaikais“yra papildymas. Įsitikinkite, kad papildinys, tai yra pagal prasmę, yra antrasis dalykas,tapo antruoju dalyku – tapo naujo šalutinio sakinio pagrindu: „Šuniukas atbėgo, kad vaikai su juo žaistų“.
Tokios transformacijos yra vertingos, nes parodo, kokį vaidmenį atlieka šalutinis sakinys, kaip predikatyvumas gali atsiskleisti ir žlugti. Toks žaidimas išmokys dėti kirčius, o bet koks sakinys savo struktūra taps skaidrus, kurio analizė, kaip jau minėta, yra analizavimo esmė.
Mokyklinėje disciplinos „Rusų kalba“programoje sakinio sintaksinė analizė iš esmės pateikiama kaip tam tikras teorinis antstatas, tačiau tai visų pirma yra kalbėjimo įgūdžių ir gebėjimo sąmoningai artėti prie sakinio darybos ugdymas.. Toks operatyvinis požiūris, kartojame, turi labai gerą poveikį užsienio kalbų mokymuisi, skyrybos raštingumui ir gebėjimui rašyti tekstus gimtąja kalba.
