Kas yra pedagoginės naujovės? Archimedas kartą teigė, kad jei turėtų svirtį, galėtų pajudinti Žemę. Naujovė buvo ta, kad jis pasiūlė idėją peržiūrėti pasaulio pagrindą. Sunku įsivaizduoti šiuolaikinį išsilavinimą be kompiuterinių technologijų, pasaulinio žiniatinklio. Kad vaikai jaustųsi paklausūs šiuolaikinėmis sąlygomis, būtinos naujovės švietimo sistemoje.
Teoriniai aspektai
Pedagoginės inovacijos – jaunas mokslas. Pas mus apie tai pradėta kalbėti tik praėjusio amžiaus antroje pusėje. Šiuo metu pedagoginės naujovės yra empirinių ieškojimų ir plėtros stadijoje.
Iš pradžių tai buvo novatoriškų pedagogų judėjimas, tačiau dabar prie jo prisijungė ir mokslininkai. Jie pradėjo skirti ypatingą dėmesį naujovėms šalies švietimo sistemoje.
Pedagoginės veiklos naujovės apima žinių sistemos, padėsiančios mokyklai vykdyti socialinę tvarką, sukūrimą.
Pedagoginių naujovių metodiniai aspektai
Mokslininkai bando identifikuoti pagrindinius principus, šablonus, sukurti konceptualų aparatą, parinkti priemones, taip pat inovacijų panaudojimo švietime ribas. Pedagoginių naujovių metodologiniai pagrindai yra žinių ir veiklos sistema, susijusi su pedagoginių naujovių kūrimo, tyrimo ir naudojimo doktrinos struktūra ir pagrindu.
Inovacijų metodinis aparatas gali tapti efektyvia vidaus švietimo modernizavimo analizės, paaiškinimo ir projektavimo priemone. Nepaisant to, kad darželiuose, mokyklose, vidurinėse ir aukštosiose mokyklose buvo įdiegti antrosios kartos federaliniai standartai, skelbiamų naujovių įsisavinimo ir naudojimo procesuose nėra nuoseklumo ir vientisumo.
Terminologija
Pedagoginės naujovės samprata turi keletą interpretacijų. Pavyzdžiui, šis terminas reiškia pedagoginių neoplazmų kūrimo, jų vertinimo, įgyvendinimo praktikoje doktriną. Mokslininkai pastebi didelį skirtumą tarp sąvokų „inovacija“ir „inovacija“. Jei antroji pedagogikos samprata laikoma metodu, kokia nors idėja, technologija, priemone, tai inovacija yra šios naujovės taikymo procesas ir rezultatas.
Svarbūs punktai
Naujų idėjų konstravimo dėka galima valdyti ugdymo procesą ne tik mokyklos lygmeniu, bet ir regiono, šalies viduje.
Neužtenka vien sukurti ką nors naujo. Nepaisant to, pedagoginės naujovėsjos rafinuotumo ir patrauklumo neįmanoma įvaldyti be nuoseklaus inovacinių procesų organizavimo. Jų įgyvendinimo etape kūrėjai turės problemų, todėl svarbu iš anksto ieškoti būdų, kaip jas išspręsti. Siekdami diegti naujus metodus, formas, technologijas, mokytojai turi suprasti šių naujovių diegimo, įsisavinimo ir taikymo algoritmą.
Pagrindinės sąvokos
Su kuo šiandien siejasi pedagoginės naujovės? Švietimo svertas yra novatoriški procesai, kurie paprastai vertinami trimis aspektais:
- psichologinė ir pedagoginė;
- socialinis-ekonominis;
- organizacinis ir vadybinis
Nuo jų priklauso bendra situacija ir sąlygos, kuriomis naujovės diegiamos. Esamos sąlygos gali pagreitinti arba sulėtinti šį procesą, kuris gali būti ne tik spontaniškas, bet ir sąmoningai valdomas.
Svarbu atkreipti dėmesį į trijų inovacijų proceso komponentų – kūrimo, kūrimo, inovacijų panaudojimo – vienybę.
Pedagoginės inovacijos ugdyme, skirtingai nei didaktika, išskiria trijų komponentų procesą kaip objektą.
Inovacijos
Tai priemonių rinkinys, naudojamas inovacijų procesui užtikrinti tam tikrame išsilavinimo lygyje. Kokias funkcijas atlieka ši pedagoginės veiklos naujovė? Pedagoginę naujovę atstovauja taipkomponentai:
- prasmė;
- technologija;
- metodai;
- formos;
- mokymosi įrankiai;
- valdymo sistema.
Jo ypatumas – cikliškumas, pasireiškiantis inovacijų pereinamų etapų struktūroje: atsiradimas, augimas kovojant su priešininkais, branda, vystymasis, paskirstymas, rutizacija, krizė, užbaigimas.
Proceso struktūra
Inovacijų proceso valdymas įmanomas tik žinant jo struktūrą, pagrindinius jo įgyvendinimo dėsnius. Pedagogikoje yra keletas požiūrių, kaip nustatyti atskirus inovacinės veiklos elementus. M. M. Potašnikas atkreipė dėmesį į inovacijų struktūros sudėtingumą, jų struktūrų įvairovę. Jis pasiūlė visą struktūrų hierarchiją: subjektyviąją, aktyviąją, vadybinę, turinio, organizacinę. Pažvelkime į kiekvieną iš jų atidžiau.
Veiklos struktūrą sudaro šie komponentai: motyvas - tikslai - pagrindinės užduotys - turinio aspektas - metodai - rezultatai.
Procesas prasideda motyvuojant dėstytojus, mokinius, nustatant diegiamos naujovės tikslą, išryškinant siauras užduotis, sukuriant turinį.
Paminėti komponentai įgyvendinami konkrečiomis sąlygomis: moralinė-psichologinė, laikina, materialinė, higieninė, finansinė.
Dalyko struktūra – tai naujoviška visų tobulinimo dalykų veikla: direktorių, pavaduotojų, mokslininkų, mokytojų, rėmėjų, tėvų, mokytojų, metodininkų, ekspertų, konsultantų, atestacijos darbuotojųpaslaugos.
Dalyko struktūroje atsižvelgiama ne tik į dalyvių vaidmenį ir funkcinę paskirtį, bet ir į jų požiūrį į siūlomas naujoves.
Valdymo struktūra siejama su keturių valdymo veiksmų variantų sąveika: planavimas, organizavimas, vadovavimas, kontrolė.
Speciali klasifikacija
Šiuo metu pedagoginės naujovės skirstomos į tipus ir potipius:
- dėl inovacijų struktūrinių elementų tikslų nustatymo, turinio, metodų, formų, priemonių ir technologijų, rezultatų vertinimo ir kontrolės srityse;
- mokytojų ir mokinių gebėjimų ugdymo srityje;
- dėl pedagoginio taikymo srities;
- inovacijų dalyvių sąveikos galimybės;
- funkcionalumas;
- įgyvendinimo metodai;
- socialinės-pedagoginės reikšmės;
- planuotų transformacijų laipsniai.
Išvada
Šiuolaikinė švietimo sistema yra rimtai modernizuojama ir tobulinama. Be rimto požiūrio į pokyčius negalima tikėtis, kad naujovės bus veiksmingos. Pavyzdžiui, tarp veiksmingų metodų, kurie jau buvo išbandyti visuose ugdymo lygmenyse, galima priskirti į mokinį orientuotą požiūrį į mokymąsi. Tarybų Sąjungos gyvavimo laikotarpiu veikusioje švietimo sistemoje mokytojai neturėjo galimybės atpažinti gabių vaikų irsudaryti optimalias sąlygas jų vystymuisi ir savęs tobulėjimui.
Švietimo įstaigose įvesti nauji švietimo standartai leido pakeisti šią situaciją į gerąją pusę. Dėl to, kad dabar mokytojas atlieka mentoriaus funkciją, jis turi galimybę atlikti ankstyvą gabumo diagnostiką. Mokytojas kiekvienam vaikui pasirenka optimalų intelektualinio vystymosi kelią, kuris leidžia suaktyvinti jaunosios kartos saviugdą.
Tarp sėkmingai mokyklose „prigijusių“naujovių galima paminėti ir skirtingų diferenciacijos lygių metodiką. Jos pagrindu devintokams siūlomas išankstinis išsilavinimas, kurio dėka jie turi galimybę patys pasirinkti studijų kryptis aukštesniojo išsilavinimo lygiui.
Paaugliai vienu metu lanko kelis pasirenkamuosius kursus, rinkitės tuos, kurie jiems labiausiai patinka. Pagrindinio ugdymo etapo absolventų profesinės orientacijos metu jiems siūlomas specialus kursas, kurio metu jie susipažįsta su šiuolaikinėmis specialybėmis.
