Pasitikėjimas savimi, tikslingumas, savo vietos visuomenėje suradimas – visa tai tiesiogiai susiję su kalbos raida, gebėjimu taisyklingai ir aiškiai reikšti savo mintis. Darni kalba yra fragmentų, žyminčių vieną konkrečią temą ir turinčių vieną semantinį krūvį, derinys.
Gimdamas vaikas turi kalbos įgūdžių. Pagrindinė suaugusiųjų ir mokytojų užduotis – teisingai juos ugdyti. Juk suformuota nuosekli vaiko kalba yra raktas į būsimą sėkmingą individo raidą. Ką reiškia ši sąvoka? Darni kalba – tai gebėjimas formuluoti ir išreikšti savo mintis.
Kalbos tipai
Yra du pagrindiniai susietos kalbos tipai:
- Monologinis.
- Dialogas.
Pirmasis reikalauja puikių bendravimo įgūdžių. Tai priklauso nuo to, kaip teisingai išsakyta mintis, kaip ją supras kiti. Pasakotojui reikalinga gera atmintis, teisingas kalbos posūkių vartojimas, išlavintas loginis mąstymas, kad pasakojimas skambėtų nuosekliai ir aiškiai.
Sudėtingi žodiniai posakiai paprastai nenaudojami dialoge. Kalba neturi aiškios loginės sekos. Pokalbio kryptis gali keistis savavališkai ir bet kuria kryptimi.
Kalbos įgūdžių žymėjimas
Nuosekli kalba formuojasi keliais etapais.
1 etapas - parengiamasis, nuo 0 iki 1 m. Šiame etape kūdikis susipažįsta su garsais. Pirmosiomis savaitėmis jis tiesiog klauso suaugusiųjų kalbos, tuo tarpu jame formuojasi pasyvus garsų rinkinys, pirmieji riksmai išgirsta jo paties. Vėliau atsiranda burbėjimas, kurį sudaro atsitiktinai ištarti garsai.
Tuo pačiu laikotarpiu vaikui rodomi daiktai ir vadinami juos apibūdinančiais garsais. Pavyzdžiui: laikrodis – tiksi, vanduo – lašelinis dangtelis. Vėliau kūdikis reaguoja į daikto pavadinimą ir ieško jo akimis. Iki pirmųjų metų pabaigos kūdikis taria atskirus skiemenis.
2 etapas – ikimokyklinis, nuo vieno iki trijų. Pirma, vaikas taria paprastus žodžius, reiškiančius ir objektą, ir veiksmą. Pavyzdžiui, žodis „duoti“kūdikiui reiškia ir daiktą, ir jo troškimus, ir prašymą, todėl jį supranta tik artimi žmonės. Po tam tikro laikotarpio atsiranda paprasti sakiniai, vaikas pradeda tiksliau reikšti savo mintis. Iki trejų metų prielinksniai vartojami kalboje. Prasideda atvejo ir lyties derinimas.
3 etapas - ikimokyklinis, nuo 3 iki 7 metų. Tai sąmoningesnio asmenybės formavimosi laikotarpis. Arčiau 7 metų susiformuoja kalbos aparatas, garsai aiškūs, taisyklingi. Vaikas pradeda kompetentingai kurti sakinius, jis jau turi iržodynas nuolat pildomas.
4 etapas - mokyklinis, nuo 7 iki 17 m. Pagrindinis šio etapo kalbos raidos bruožas, palyginti su ankstesniuoju, yra sąmoningas jos įsisavinimas. Vaikai įvaldo garsinę analizę, mokosi gramatinių teiginių konstravimo taisyklių. Pagrindinis vaidmuo čia tenka rašytinei kalbai.
Šie etapai neturi griežtų, aiškių ribų. Kiekvienas iš jų sklandžiai pereina į kitą.
Nuoseklios ikimokyklinukų kalbos ugdymas
Pradėjus eiti į darželį, keičiasi vaiko aplinka, o kartu ir kalbos forma. Kadangi iki 3 metų mažylis nuolat būna šalia jam artimų žmonių, visas bendravimas grindžiamas jo prašymais suaugusiems. Yra dialoginė kalbos forma: suaugusieji užduoda klausimus, o vaikas atsako. Vėliau mažyliui atsiranda noras apie ką nors pasakoti, perteikti savo jausmus po pasivaikščiojimo, o klausytojais jau gali būti ne tik artimi žmonės. Taip pradedama kloti monologinė kalbos forma.
Visa kalba susieta. Tačiau ryšio su raida formos keičiasi. Nuosekli vaiko kalba – tai gebėjimas pasakyti taip, kad tai, kas išgirsta, taptų suprantama remiantis jo paties turiniu.
Kalbos dalys
Kalbą galima suskirstyti į du komponentus: situacinį ir kontekstinį. Išsakydamas savo mintis ar apibūdindamas situaciją, žmogus turėtų sukurti monologą, kad klausytojas suprastų, apie ką kalbama. Kita vertus, vaikai iš pradžių nesugeba apibūdinti situacijos nenurodydami konkrečių veiksmų. Suaugusiam žmogui, klausantis pasakojimo, sunku suprasti, apie ką kalbama, o nežinant situaciją. Taigi pirmiausia formuojasi situacinė nuosekli ikimokyklinukų kalba. Tuo pačiu metu negalima visiškai atmesti kontekstinio komponento buvimo, nes tokie kalbos momentai visada yra tarpusavyje susiję.
Kontekstinė kalba
Įvaldęs situacinį komponentą, vaikas pradeda įvaldyti kontekstinį. Iš pradžių vaikų šnekamoji kalba yra prisotinta įvardžių „jis“, „ji“, „jie“. Tuo pačiu metu neaišku, kam jie konkrečiai susiję. Objektams apibūdinti vartojama sąvoka „toks“ir aktyviai papildoma gestais: rankos parodo, kuris iš jų, pavyzdžiui, didelis, mažas. Tokios kalbos ypatumas yra tas, kad ji išreiškia daugiau nei išreiškia.
Pamažu vaikas pradeda kurti kalbos kontekstą. Tai pastebima, kai pokalbyje dingsta daug įvardžių ir juos pakeičia daiktavardžiai. Darnią kalbą lemia žmogaus minčių logika.
Neįvaldysite darnos be logikos. Juk kalba tiesiogiai priklauso nuo minčių. Darni kalba – tai garsiai išsakytų minčių seka ir nuoseklumas, sujungtas į gramatiškai teisingus sakinius.
Iš vaiko pokalbio aišku, kaip išvystyta jo logika ir koks žodynas yra. Trūkstant žodžių, net ir logiškai gerai suformuota mintis sukels sunkumų garsiai kalbėti. Todėl kalba turėtų būti vystoma kompleksiškai: logika, atmintis, turtingas žodynas. Viskas turi būti harmonijoje.
Pagrindiniai nuoseklios kalbos formavimo tipai
Nuosekli vaikų kalba ugdoma įvairiais būdais. Pagrindiniai yra:
- Dialogo įgūdžių ugdymas.
- Perpasakojimas.
- Istorija per nuotraukas.
- Aprašomųjų istorijų kūrimas.
Pirmasis pokalbio tipas, kurio vaikas išmoksta, yra dialogas. Vaikai mokomi:
- Klausykite ir supraskite suaugusiojo kalbą.
- Bendraukite su kitais vaikais.
- Kurkite dialogą atsakydami į klausimus.
- Pakartokite žodžius, frazes po mokytojo.
4–7 metų vaikai mokomi paprastų monologinio konstravimo formų.
Perpasakojimas reikalauja iš vaiko atidumo ir atkaklumo. Pirmiausia ruošiamasi perpasakojimui, tada mokytojas perskaito tekstą, o po to vaikai atsako į klausimus, susijusius su skaityta medžiaga. Sudaromas atpasakojimo planas, tada mokytojas dar kartą perskaito istoriją ir prasideda atpasakojimas. Pradinio ikimokyklinio amžiaus vaikai beveik viską daro kartu su mokytoja. Vyresni vaikai kuria savo atpasakojimo planą. Taip išlaikomas ryšys tarp logikos ir kalbos.
Nuotraukos – tai įrankis ryšiui kurti
Nuoseklios kalbos mokoma paveikslėlių pagalba. Istorija iš paveikslėlių palengvina įprastą nepriklausomą perpasakojimą. Kadangi pasakojimo eiga parodyta piešiniuose, nebūtina visko įsiminti. Jaunesniam ikimokykliniam amžiui naudojami pavieniai paveikslėliai su ant jų pavaizduotais objektais. Vaikai, atsakydami į mokytojo klausimus, apibūdina vaizdą.
Nuo 4 metų vaikas mokomasparašyti istoriją iš paveikslėlio. Tam reikia pasiruošimo:
- Matyti nuotrauką.
- Atsakymai į mokytojo klausimus.
- Mokytojo istorija.
- Vaikų istorija.
Pasakojimo procese mokytojas pasiūlo pagrindinius žodžius. Jis valdo teisingą kalbos kryptį. Iki 5 metų vaikai mokomi kurti planą ir apie tai kalbėti. Būdamas 6-7 metų vaikas geba sutelkti dėmesį į paveikslo foną, apibūdinti peizažą, iš pirmo žvilgsnio nereikšmingas detales. Pasakodamas iš paveikslėlio, vaikas, remdamasis vaizdu, turi pasakyti, kas buvo prieš rodomus įvykius ir kas gali nutikti po to.
Mokytojas savo klausimais nubrėžia siužetą, kuris peržengia paveikslo ribas. Pasakant vaikui, būtina laikytis teisingos gramatinės sakinio konstrukcijos, kad būtų pakankamai žodyno.
Ypatingas dėmesys turėtų būti skiriamas pasakojimams, pagrįstiems kraštovaizdžio nuotraukomis. Kadangi tam reikia mokėti žodžius vartoti perkeltine prasme, palyginti, naudoti sinonimus ir antonimus.
Istorijos aprašymas
Didelę reikšmę nuosekliai ikimokyklinukų kalbai ugdyti turi gebėjimas apibūdinti konkretų objektą, situaciją, sezoną.
Ikimokykliniame amžiuje vaikai mokomi pagal žaislą sukurti istoriją-apibūdinimą. Mokytojas užduoda klausimus ir vadovauja pasakotojui. Svarstomi pagrindiniai aprašymo atskaitos žodžiai: žaislo dydis, medžiaga, spalva. Kuo vyresnis vaikas tampa, tuo savarankiškesnis jis kalba. Jie pradeda lyginamąjį objektų ir gyvų objektų, dviejų skirtingų objektų, aprašymą. Išmokykite vaikus rasti bendras savybes ir priešingybes. Sudaromos siužetinės istorijos, įtraukiant į juos aprašytus objektus.
Taip pat vyresnio ikimokyklinio amžiaus vaikai pasakoja istorijas iš asmeninės patirties, aprašo jiems nutikusias situacijas, žiūrimų animacinių filmukų turinį.
Nuoseklios kalbos metodas – mnemonika
Technika pagrįsta paveikslėlių naudojimu. Visi pasakojimai, eilėraščiai užkoduoti paveikslėliais, pagal kuriuos vėliau vedama istorija. Metodika remiasi tuo, kad ikimokyklinio amžiaus vaikai labiau pasikliauja regimąją atmintimi, o ne klausomąją. Mokymasis vyksta naudojant mnemoninius takelius, mnemonines lenteles ir modelių diagramas.
Žodžius koduojantys simboliai yra kuo artimesni kalbos medžiagai. Pavyzdžiui, kalbant apie naminius gyvūnus, šalia pavaizduotų gyvūnų piešiamas namas, laukiniams – miškas.
Mokymasis nuo paprasto iki sudėtingo. Vaikai laiko mnemoninius kvadratus, vėliau - mnemoninius takelius su pavaizduotais simboliais, kurių reikšmę žino. Darbai atliekami etapais:
- Studijuoju lentelę.
- Informacijos kodavimas, pateikiamos medžiagos pavertimas iš simbolių į vaizdus.
- Perpasakojimas.
Mnemonikos pagalba vaikų kalbos įsisavinimas yra intuityvus. Tuo pačiu metu jie turi gerą žodyną ir geba nuosekliai vesti monologą.
Kalbos ryšio lygiai
Įgyvendinus įvairiusmetodus savo darbe pedagogai tikrina vaikų rišlios kalbos lygį. Jei kai kurios jos raidos yra žemo lygio, jiems taikomi kiti metodai, kurie bus efektyvesni dirbant su tokiais vaikais.
Nuosekli ikimokyklinukų kalba skirstoma į tris lygius:
- Aukštas lygis – vaikas turi didelį žodyną, gramatiškai ir logiškai kuria sakinius. Gali perpasakoti istoriją, aprašyti, lyginti objektus. Tuo pačiu metu jo kalba nuosekli, įdomaus turinio.
- Vidutinis lygis – vaikas kuria įdomius sakinius, turi aukštą raštingumą. Sunkumai iškyla kuriant istoriją pagal pateiktą siužeto liniją, čia jis gali suklysti, bet su suaugusiųjų pastabomis sugeba jas ištaisyti pats.
- Žemas lygis – vaikui sunku kurti istoriją pagal siužetą. Jo kalba nenuosekli ir nelogiška, prasminės klaidos daromos dėl sąsajų užmezgimo sunkumų. Yra gramatinių klaidų.
Išvada
Nuoseklios vaikų kalbos formavimas yra nuolatinis pedagogo mokymo procesas, naudojant įvairius metodus ir žaidimo formas. Dėl to vaikas pradeda rišliai ir gramatiškai taisyklingai reikšti savo mintis, vesti monologą, naudoti literatūrines technikas.
