Yra tam tikrų principų, pagal kuriuos kuriamas visas ugdymo procesas. Nesvarbu, ar studijuojate mokykloje, profesinėje mokykloje ar universitete, yra tam tikrų pagrindų, būdingų bet kokiam išsilavinimo lygiui. Viena iš šių taisyklių yra prieinamumo principas. Kas tai yra ir kaip tai gali būti įkūnyta ugdymo procese?
Sovietų mokslininkai ir jų nuomonė apie išsilavinimo prieinamumą
Šios taisyklės kūrime ir jos įgyvendinime pedagoginiame procese dalyvavo daug mokslininkų. Šis ir K. D. Ušinskis ir N. G. Černyševskis ir N. A. Dobrolyubova. Apskritai prieinamumo principas yra mokomosios medžiagos atitikimas mokinių savybėms. Mokymasis turėtų būti protinis darbas, kuriuo mokiniai ar studentai užsiima visą darbo dieną. Tačiau, kita vertus, šis darbas turi būti studentui įmanomas – motyvuoti jį tolimesniam darbui, o ne būti atsisakymo mokytis priežastimi.
Skirtingi mokslininkai turėjo savo apibrėžimus, kas sudaro pedagogikos prieinamumo principą. KažkurEsame tikri, kad tai yra neatsiejamai susiję su studento amžiumi, todėl renkantis medžiagą reikia vadovautis šiuo kriterijumi. Kiti manė, kad svarbūs vaiko gebėjimai ir gabumai – juk vienoje klasėje gali būti įvairaus amžiaus vaikai, bet su visiškai skirtingais mokymosi gebėjimais. Kai kurie sutelkė dėmesį į turinį, kuris pateikiamas pamokose ar porose naudojamuose vadovuose.
Apibrėžimas, tapęs klasika
Įdomi nuomonė, kurią išsakė I. N. Kazancevas 1959 m. Jo redaguojamame rinkinyje „Didaktika“galima aptikti mintį, kad prieinamumo principas realizuojamas pirmiausia nuolat peržengiant mokinio protinių galimybių ribą. Taigi kiekvieną kartą dėdamas pastangas mokinys ugdymo procese kiekvieną kartą pasiekia ir viršija šią kartelę. Nepaisant to, kad L. V. Zankovas pasiūlė ir pristatė aukšto žinių prieinamumo lygio ugdymo sampratą, tiesą sakant, net jos naujovės atspindi prieinamumo principą pedagogikoje.
Prieinamumo principo atsiradimo istorija
Šios taisyklės formavimosi pradžia galima laikyti praėjusio amžiaus 60-70-uosius. Būtent tada buvo priimti pagrindiniai paaiškinimai, kuriais grindžiamas prieinamumo principas pedagogikoje. Tai laikas, kai sovietiniai novatoriai stengėsi plėtoti švietimą, nes būtent per šiuos metus jis buvo suformuotas tokia forma, kokią mes matome.šiandien. Tai yra bendras berniukų ir mergaičių ugdymas, vienuolikos klasių sistema ir pramoninės praktikos perėjimas.
Kai kurie mokslininkai ypatingą dėmesį skyrė tokiai problemai kaip švietimo savalaikiškumas. Kiekvienas studentas gimsta ir gyvena tam tikru laikotarpiu, kai visuomenė yra viename ar kitame mokslo ir technologijų pažangos etape. Todėl neįmanoma neatsižvelgti į šį veiksnį kartu su mokinio gebėjimais. Tai taip pat apima visuomenės lūkesčius vaikui. Juk negalima sakyti, kad sovietinės praeities laikais iš moksleivių ir studentų buvo tikimasi to paties, ko iš šiuolaikinių studentų. Įvairios epochos ir ideologijos kelia tam tikrus reikalavimus – tai taikoma ir moksleiviams, ir universitetų studentams.
Tai gali subtiliai sutrikdyti medžiagos prieinamumą
Ne visi mokykloje yra A arba B. Yra tam tikrų sunkumų, dėl kurių pedagogikoje gali būti pažeistas prieinamumo principas. Pavyzdys, kurį nusprendžia studentas, arba pratimas rusų kalba, viena vertus, jam neturėtų būti labai lengvas. Kita vertus, įtampa ir protinės pastangos neturėtų paskatinti vaiko atmesti paties objekto. Tiesą sakant, dauguma mokyklinio ugdymo programos disciplinų būtent dėl šios priežasties mokiniui tampa neįdomios. Nusivylęs savo sugebėjimais, pavyzdžiui, spręsdamas algebros uždavinius, jis vis labiau jaus nenorą imtis vadovėlio. Mokytojo požiūris taip pat gali pabloginti situaciją.atsiliekančiam mokiniui - juk niekam nepatiks, kai jo silpni sugebėjimai bus demonstruojami bendraamžių akivaizdoje. Tačiau iš tikrųjų šioje situacijoje galima pastebėti šiurkštų pažeidimą, kuriam, pasirodo, yra taikomas prieinamumo principas.
Kaip išspręsti mokymosi individualizavimo problemą
Kažkuriuo momentu, kruopščiai išnagrinėjus šį aspektą, reikia pamatyti, kas konkrečiai mokymo programoje sukelia mokiniui sunkumų. Juk mokymasis visada turėtų vykti vadinamojoje „proksimalinės raidos zonoje“, tai yra šiek tiek peržengti tai, kas šiuo metu yra prieinama vaikui. Tačiau šią taisyklę ne visada įmanoma įgyvendinti praktiškai. Juk ne kiekvienas mokytojas sugeba ar nori atpažinti sunkumus, kuriuos patiria tas ar kitas vaikas savo dalyke. Įtakoja ir mokinių skaičius – ne visada ugdymo procesas yra tinkamai individualizuotas. Pagrindinius šios problemos sprendimus taip pat pasiūlė šalies mokslininkai. Pavyzdžiui, buities tyrinėtojas Z. I. Kalmykova siūlo sukurti specialias mokymo priemones, kuriose kiekvienas mokinys galėtų pats pasirinkti tas užduotis, kurios atitiktų jo lygį.
Prieinamumo principo nustatymo kriterijai
Be to, daugelis skirtingų laikotarpių mokslininkų pristatė skirtingas šios taisyklės sampratas. Visų pirma, prieinamumo principas turėtų būti pagrindinis kriterijus, pagal kurį renkama mokomoji medžiaga. Antra, knygos ir vadovai turėtų atsižvelgti į lygįstudentų ar moksleivių mokymas, o tai yra viena iš pagrindinių funkcijų, kurią pedagogikoje turi prieinamumo principas. Šis apibrėžimas, kaip ir ankstesnis, sėkmingai naudojamas šiuolaikiniame Rusijos švietime. Trečia, kitas svarbus šio principo vaidmuo yra nustatyti sunkumus, su kuriais mokymosi procese susiduria kiekvienas mokymas.
Kaip sužinoti, ar medžiaga prieinama studentui
Medžiagos prieinamumo kriterijus visada priklauso nuo kelių veiksnių. Norint nustatyti šio rodiklio lygį, naudojami keli atvejai. Pirma, prieinamumas gali būti vertinamas atsižvelgiant į atskirą studentą ir jo konkretaus dalyko įvaldymą. Antra, tai gali būti mokinio ar studento gebėjimo įsisavinti kelias disciplinas, kurios yra visos mokyklos ar instituto programos dalis, įvertinimas. Trečia, galima atlikti visos klasės ar grupės mokymosi gebėjimų analizę. Visada akivaizdu, kad mokomoji medžiaga yra prieinama mokiniams, jei jie gauna įvertinimą „4“arba „5“. Tada pedagogikoje realizuojamas prieinamumo principas. Sunkumai, su kuriais susiduria mokiniai, nustatomi ir laiku nustatomi ir dėl pažymių gavimo. „Troika“visada nurodo sunkumus ir būtinybę atidžiai studijuoti medžiagą.
