Didėjant įgytų žinių kiekiui ir augant reikalavimams ugdymo kokybei, klasikinę klasės-pamokų sistemą pamažu keičia interaktyvūs mokymo metodai. Kaip rodo terminas, toks pamokos vedimo būdas apima intensyvią grupės tarpusavio sąveiką. Naujos žinios įgyjamos ir tikrinamos nuolat vieno mokinio kontakte su kitais ir mokytoju.
Reikalavimai interaktyvioms sesijoms
Interaktyvių mokymo metodų naudojimas suponuoja, kad mokytojas ar dėstytojas yra kvalifikuotas. Nuo vadovo priklauso, kaip gerai komandos nariai bendraus tarpusavyje.
Turi būti pusiausvyra tarp grupinės veiklos ir individualaus požiūrio. Komanda turi galimybę „ištirpinti“individą savyje, o interaktyvių mokymo metodų pagrindas yra asmenybės formavimas.
Užsiėmimasturėtų būti kuriama taip, kad mokiniai būtų aktyvūs ir domisi visais jo etapais. Tam būtina turėti didaktinę bazę ir pakankamai vaizdinės medžiagos, taip pat atsižvelgti į anksčiau įgytą patirtį.
Ir galiausiai, pamoka turi atitikti amžių ir atsižvelgti į psichologines mokinių ypatybes. Interaktyvūs mokymo metodai pradinėje mokykloje savo tikslais ir turiniu labai skiriasi nuo panašių ikimokyklinio ugdymo ar mokinių grupės užsiėmimų.
Principai ir taisyklės
Interaktyvios formos ir mokymo metodai reiškia pasirinkimo laisvę, tai yra, mokinys turi turėti galimybę išreikšti savo požiūrį į siūlomą problemą jam optimaliausia išraiškos forma. Tuo pačiu metu mokytojas neturėtų apriboti savo auditorijos tik nagrinėjamo klausimo mastu.
Kitas interaktyvių mokymo metodų principas – privalomas keitimasis patirtimi tiek tarp mokytojo ir mokinių, tiek tarp mokinių grupės viduje. Pamokos metu įgytas žinias reikėtų išbandyti praktiškai, tam būtina sudaryti atitinkamas sąlygas.
Trečia taisyklė – nuolatinis grįžtamojo ryšio buvimas, kuris gali būti išreikštas nagrinėjamos medžiagos konsolidavimu, apibendrinimu ir įvertinimu. Veiksmingas metodas yra aptarti patį ugdymo procesą.
Aktyvus grupės metodas
Nors taikant interaktyvaus mokymosi metodiką dėmesys sutelkiamas į individualų mokinį, jo gebėjimus ir asmenines savybes, pats procesas yrakolektyviniai, todėl grupiniai metodai yra itin svarbūs. Mokytojo vaidmuo yra nukreipti klasės veiklą į bendravimą bet kokio tikslo rėmuose: ugdomojo, pažinimo, kūrybinio, korekcinio. Toks mokymosi metodas vadinamas aktyvios grupės metodu. Jį sudaro trys pagrindiniai blokai:
- Diskusija (temos aptarimas, praktikoje įgytų žinių analizė).
- Žaidimas (verslas, vaidmenų žaidimas, kūrybinis).
- Jautrus mokymas, tai yra tarpasmeninio jautrumo lavinimas.
Svarbiausią vaidmenį ugdymo proceso organizavime naudojant interaktyvių mokymo metodų technologiją atlieka mokinių aktyvumas. Kartu būtina suprasti, kad bendravimo tikslas yra ne tik kaupti ir lyginti patirtį, bet ir pasiekti refleksiją, mokinys turi išsiaiškinti, kaip jį suvokia kiti žmonės.
Interaktyvi ikimokyklinio ugdymo veikla
Žmogaus asmenybė pradeda formuotis ankstyvoje vaikystėje. Interaktyvūs mokymo metodai leidžia vaikui, bendraujant su bendraamžiais ir pedagogu, išmokti ne tik reikšti savo nuomonę, bet ir išmokti atsižvelgti į svetimą.
Ikimokyklinio amžiaus vaiko veikla gali pasireikšti įvairiomis formomis. Pirma, naujų žinių įgijimas gali būti aprengtas žaidimo forma. Tai leidžia vaikui realizuoti savo kūrybinius sugebėjimus, taip pat prisideda prie vaizduotės ugdymo. Žaidimo metodas įgyvendinamas tiek loginių pratimų forma, tiek imituojant realias situacijas.
Antra, eksperimentavimas atlieka svarbų vaidmenį. Jie gali būti ir protiniai (pavyzdžiui, nustatyti galimų tos pačios problemos sprendimo būdų skaičių), ir objektyvūs: tirti objekto savybes, stebėti gyvūnus ir augalus.
Vedant interaktyvią pamoką jaunesnio amžiaus grupėje, reikia suprasti, kad norint išlaikyti susidomėjimą mokymusi, būtina skatinti vaiko bandymus savarankiškai išsiaiškinti problemą, net jei jo sprendimas pasirodė klaidinga. Svarbiausia leisti ikimokyklinukui įgyti savo patirtį, kuri apima klaidas.
Interaktyvūs mokymo metodai pradinėje mokykloje
Eiti į mokyklą vaikui visada sunkus laikotarpis, nes nuo to momento jam reikia priprasti prie naujo režimo, suvokti, kad laikas suplanuotas pagal laikrodį, o vietoj įprastų žaidimų jis tenka išklausyti ne visada aiškius mokytojo paaiškinimus ir atlikti iš pirmo žvilgsnio nenaudingas užduotis. Dėl šios priežasties interaktyvių mokymo metodų naudojimas klasėje tampa neatidėliotinu poreikiu: jie efektyviausiai leidžia vaiką įtraukti į mokymosi procesą.
Pirmas planas – sukurti aplinką, kurioje vaiko pažintinė veikla būtų nuolat motyvuota. Tai prisideda prie gilaus medžiagos įsisavinimo ir vidinio noro įgyti naujų žinių. Tam naudojami keli metodai: vaiko pastangų skatinimas, situacijų, kuriose jis jaustųsi sėkmingas, kūrimas, nestandartinių ir alternatyvų paieškas.sprendimai.
Situacija klasėje turi orientuoti vaiką į empatiją, savitarpio pagalbą. To dėka mokinys pradeda jaustis naudingas, stengiasi prisidėti prie bendro reikalo ir domėtis kolektyvinio darbo rezultatais.
Interaktyvi veikla neleidžia suvokti mokyklos kaip nuobodžios būtinybės. Jų dėka, medžiagos pateikimas vyksta ryškia ir vaizduotės forma, kurios dėka vaiko pažintinė veikla visada yra aukšto lygio, o lygiagrečiai formuojasi tarpasmeninio bendravimo ir komandinio darbo įgūdžiai.
Zigzago strategija
Viena iš svarbiausių ugdymo užduočių – ugdyti vaikų kritinio mąstymo įgūdžius. Šį procesą taip pat galima atlikti žaidimo forma, pavyzdžiui, naudojant „zigzago“strategiją.
Šis metodas apima klasės padalijimą į mažas grupes (po 4–6 žmones), prieš kurias užduodamas konkretus klausimas. Darbo grupės tikslas – išanalizuoti problemą, nustatyti galimus jos sprendimo būdus ir nubrėžti planą, kaip pasiekti tikslą. Po to mokytojas sudaro ekspertų grupes, kuriose turėtų būti bent vienas asmuo iš darbo grupės. Jie kviečiami ištirti tam tikrą užduoties elementą. Tai padarius, pradinės grupės atkuriamos ir dabar turi savo srities ekspertą. Bendraudami vaikai perduoda vieni kitiems įgytas žinias, dalijasi patirtimi ir jos pagrindu sprendžia jiems skirtą užduotį.
Interaktyvios lentos naudojimas
Šiuolaikinės įrangos naudojimas leidžia padidinti nagrinėjamos problemos matomumą, taip pat padėti padidinti klasės susidomėjimą šia tema. Interaktyvioji lenta yra sinchronizuojama su kompiuteriu, bet nėra su juo tvirtai pririšta: pagrindiniai veiksmai atliekami tiesiai iš lentos naudojant elektroninį žymeklį.
Tokios įrangos panaudojimo formos gali būti labai įvairios. Visų pirma, interaktyvios lentos buvimas atleidžia mokytoją nuo būtinybės kontroliuoti vaizdinės medžiagos prieinamumą ir stebėti jos saugumą. Pavyzdžiui, matematikos pamokose interaktyvus mokymasis naudojant lentą leidžia piešti problemų brėžinius, susieti užduotis su jų atsakymais ir išmatuoti formų plotus, perimetrus ir kampus.
Interaktyvios lentos taikymo srities išplėtimas priklauso tik nuo mokytojo vaizduotės ir susidomėjimo klasės darbu.
Interaktyvių metodų naudojimo vidurinėje ir vidurinėje mokykloje ypatybės
Vėlesniuose mokymosi etapuose interaktyvios pamokos vedimo formos tampa sudėtingesnės. Vaidmenų žaidimai skirti ne tiek imituoti kokiai nors situacijai, o jai sukurti. Taigi, vidurinėje mokykloje galima žaisti žaidimą „Akvariumas“, šiek tiek primenantį realybės šou. Jos esmė ta, kad keli mokiniai suvaidina tam tikros problemos sceną, o likę klasės nariai stebi ir komentuoja veiksmo raidą. Galų gale, visapusiškaapsvarstykite problemą ir suraskite optimalų algoritmą jai išspręsti.
Be to, mokiniai gali atlikti projektines užduotis. Vienam asmeniui arba keliems mokytojams suteikiama užduotis, kuri atliekama savarankiškai. Tokia grupė klasėje pristato savo darbo rezultatus, o tai leidžia klasei suformuluoti savo nuomonę apie projektą ir įvertinti jo įgyvendinimo kokybę. Projekto įgyvendinimo forma gali būti įvairi: nuo trumpų kalbų pamokoje iki projekto savaitės, o pastaruoju atveju į rezultatų aptarimą gali būti įtrauktos ir kitos klasės.
„Protų šturmas“
Šios technikos tikslas – greitai išspręsti problemą dėl individualios ar kolektyvinės paieškos. Pirmuoju atveju vienas mokinys užrašo mintis, kurios kyla jo apmąstymo metu, o vėliau jas aptaria visa klasė.
Tačiau labiau pirmenybė teikiama kolektyviniam minčių šturmui. Paskelbus problemą, komandos nariai pradeda reikšti visas mintis, kurios ateina į galvą, kurios vėliau analizuojamos. Pirmajame etape svarbu surinkti kuo daugiau variantų. Diskusijos metu palaipsniui šalinami mažiausiai veiksmingi ar neteisingi. Teigiamas metodo poveikis yra tas, kad negalėjimas aptarti idėjų pirmajame etape pašalina mokinio baimę, kad jo mintis bus išjuokta, o tai leidžia laisvai reikšti savo mintis.
Interaktyvūs metodai aukštajame moksle
Seminarų užsiėmimai universitete leidžia studentams susisiekti vieni su kitais ir sumokytoją, kai kalbama apie tam tikrą problemą. Tačiau interaktyvių mokymo metodų naudojimas žymiai padidins paskaitų skaitymo galimybes. Tokiu atveju visi sulyginami, o studentai gauna galimybę atvirai išsakyti savo nuomonę apie studijuojamą discipliną. Pati paskaita iš kaupimo medžiagos virsta informacija apmąstymams.
Interaktyvių mokymosi metodų naudojimas universitete leidžia įvairiai pateikti paskaitų medžiagą. Jis gali būti išdalytas studentams elektroniniu būdu, gali būti rodomas ir patobulintas per minčių šturmo procesą arba gali būti pristatymo, kuriame skaidrėse pabrėžiami pagrindiniai temos aspektai, pagrindas.
Vaizdo konferencijų naudojimas
Informacinių technologijų plėtra leidžia panaudoti kitų universitetų patirtį vedant užsiėmimus. Pastaruoju metu išpopuliarėjo webinarai: savo srities specialistas realiu laiku aiškina problemą, dalijasi patirtimi ir atsako į auditorijos klausimus, būdamas kitame mieste. Be to, vaizdo konferencijos leidžia klausytis žinomų dėstytojų paskaitų ir su jais bendrauti. Šiuolaikinė įranga leidžia studentams ne tik pamatyti dėstytoją, bet ir pateikti grįžtamąjį ryšį.
Elektroniniai švietimo ištekliai
Šiuolaikinis studentas susiduria su informacijos gausa beveik bet kokia tema, o šiame sraute kartais sunku rasti reikiamos medžiagos. Norėdami to išvengti, pirmaujantys universitetai kuria elektroninius portalus,kur reikalinga informacija suskirstyta pagal temas, o prieiga prie jos yra nemokama, nes yra elektroninių katalogų.
Be to, portaluose skelbiama organizacinė informacija: užsiėmimų tvarkaraštis, edukacinis ir metodinis kompleksas, kursinių darbų ir baigiamųjų darbų pavyzdžiai bei jiems keliami reikalavimai, „elektroninis dekanatas“.
Interaktyvių metodų reikšmė
Interaktyvių mokymo metodų patirtis rodo, kad tik betarpiška ir atvira mokinių ir dėstytojo sąveika formuoja susidomėjimą įgyti naujų žinių, motyvuos juos plėsti turimas, taip pat padės pagrindus tarpasmeniniam bendravimui. Nauja informacija nuolat tikrinama ir patvirtinama patirtimi, todėl ją lengviau atsiminti ir naudoti praktikoje.
