Mokyklinis ugdymas, tiek pradinis, tiek vidurinis, yra orientuotas į vaiko sklandų rašymo, perėjimo ir piešimo įgūdžius. Grafomotoriniai įgūdžiai suprantami kaip gebėjimas naudotis rašymo objektais ir derinti darbo rankos veiksmus su protiniais veiksmais. Čia pirmiausia svarbu judesių tikslumas, jų tempas, taip pat vaiko gebėjimas palyginti lengvai atkartoti suaugusio žmogaus veiksmus, tai yra veikti pagal tam tikrą šabloną.
Grafomotorinių įgūdžių raidos laikotarpis prasideda ankstyvoje vaikystėje, o kiek anksčiau jis prasideda ir kaip intensyviai tęsis, priklauso nuo to, kaip klostysis vaiko ugdymas mokykloje.
Naujausia ikimokyklinio ir pradinio ugdymo istorija
Sovietiniais laikais ikimokyklinio ugdymo įstaigose (darželiuose) ir pradinėse mokyklose pagrindinis dėmesys buvo skiriamas ikimokyklinukų ir jaunesnių vaikų grafomotorinių įgūdžių ugdymui.moksleiviams daug dėmesio. Galima net sakyti, kad tai buvo vienas iš prioritetinių ugdymo akcentų. Darželiuose - tiek parengiamojoje grupėje, tiek jaunesniuose - auklėtojos specialiose klasėse mokė vaikus taisyklingai laikyti rašymo priemonę, taisyklingos laikysenos rašant, mokė dirbti su linijiniais sąsiuviniais, aiškino, kas yra eilutės ir kokios paraštės..
Be to, bet kuriame darželyje vaikai tradiciškai buvo mokomi užduočių atlikimo tikslumo, to paties veiksmo kartojimo, teisingo perėjimo ir pan. Taigi vaikas pasirodė paruoštas mokyklai ir psichologiškai, ir fiziškai: jis įsivaizdavo, su kokiais reikalavimais gali susidurti, o smulkūs pirštų raumenys jau buvo šiek tiek paruošti tolesniam vystymuisi.
Pradinėje mokykloje taip pat intensyviai tęsėsi kontroliuojamas vaikų grafomotorinių įgūdžių ugdymas. Programa suteikė galimybę pradinių klasių mokytojai „nustatyti ranką“į pirmoką, kuris atliko daugybę pratimų sąsiuviniuose ir sąsiuviniuose, o rašymo įgūdžių ugdymas buvo prioritetas.
Moderniškumas
Šiuolaikiniai ugdymo standartai nereiškia tokio intensyvaus darbo ugdant vaikų grafomotorinius įgūdžius. Nepaisant sudėtingumo ir puošnumo, ikimokykliniame ir pradiniame ugdyme rankų padėties nustatymui skiriama labai mažai dėmesio. Taip, ir namuose vaikų laisvalaikis gana dažnai pašalina poreikį vaikui praktikuoti rašymą ir rašymą.piešimas, to priežastis – tėvų leidimas žaisti su planšetiniu kompiuteriu, išmaniuoju telefonu ar kompiuteriu.
Tuo tarpu pradinių klasių programa suponuoja, kad vaikas turėtų pradėti mokytis jau žinodamas rašymo pagrindus, tai yra, šiuolaikinis pirmokas turėtų daug stipriau lavinti grafomotorinius įgūdžius nei sovietinis. Tuo pačiu metu pradinių klasių pamokose daug mažiau dėmesio skiriama rankų smulkiosios motorikos lavinimui. Tuo tarpu visas tolesnis mokymas, bent jau pagrindinių disciplinų, vis dar grindžiamas dinamišku raštu.
Viena iš šiuolaikinio studento bėdų
Reikalavimų vaikui disharmonija akivaizdi. Viena vertus, mokyklinė programa tapo daug sudėtingesnė, kita vertus, programa nesuteikia galimybės lavinti pagrindinių įgūdžių, kurie, matyt, turėtų išsiugdyti tam tikrame fone, patys. Jei prie to pridėtume, kad, kaip jau minėta, namuose vaikai rašo ir piešia daug mažiau nei anksčiau, tai daugumos vaikų problemos yra gana nuspėjamas.
Daugelis pirmokų nesusitvarko su programa, atsilieka nuo reikalavimų, todėl visų tolesnio mokymosi sėkmė yra didelis klausimas. Ir tai nėra problemos perdėjimas: dauguma šiuolaikinių mokytojų sutinka, kad, objektyviai pažvelgus į šiuolaikinį mokinį, akivaizdus žemas jo žinių lygis. Žinoma, čia esmė ne tik kompetentingame grafomotorinių įgūdžių ugdyme, bet ir visoje švietimo sistemoje, tačiau rankų padėties vaidmuo jokiu būdu neturėtų būtineįvertinti.
Tėvų užduotis
Taigi, šiuolaikiniai tėvai, nenorintys, kad vaiko ugdymas vyktų savaime, turi svarbią, tačiau atsakingai ir kompetentingai požiūriui gana įmanomą ir apskritai elementarią užduotį – lavinti smulkius rankų raumenis, motorinių įgūdžių ugdymas. Grafomotoriniai įgūdžiai gali formuotis ir už ugdymo įstaigų sienų, o objektyviai vertinant, jie daug sėkmingiau formuojasi, kai kasdien sulaukia dėmesio namuose.
Pagrindinės sąlygos: užsiėmimų reguliarumas ir taisyklės
Pagrindinės klaidos, kurias daro tėvai, yra ne metodikos ar strategijos, o elementarios disciplinos srityje.
Pirma, užduotys, kurios formuoja grafomotorinius įgūdžius ikimokyklinukuose, kūdikiui turėtų būti teikiamos reguliariai ir nuolat, joms turėtų būti laiko tiesiogine prasme kiekvieną dieną. Tai yra pagrindinė sąlyga, kad ranka vystytųsi tolygiai, be trūkčiojimų ir pernelyg didelių pastangų, sukeliančių neigiamas emocijas visoje šeimoje ir galinčių sukelti vaiko atsisakymą mankštintis.
Duodami užduotis, jokiu būdu neišmeskite naudotų albumų ir sąsiuvinių, juos reikia saugoti, o ne tik atminčiai. Jie labai svarbūs norint prie jų sugrįžti ir paanalizuoti, kaip vaikas progresavo, ar jis progresuoja. Jei jis yra, tai turi būti jam parodyta. Jei nėra skirtumo tarp įrašų su šešių mėnesių intervalu, tai yra proga pagalvoti, ar vaikui keliami tinkami reikalavimai, ar yrajis turi orientyrus.
Reikalauti kūdikiui, suteikti jam gaires, dirgiklius ir pavyzdžius – tai antra pagrindinė grafomotorinių įgūdžių formavimosi sąlyga ir daugelis kitų. Vaikas turi gerai žinoti, ko mokosi; ką jis jau žino ir ko jam reikia išmokti; kas jam lengva, o kas duodama labai sunkiai; kai jis tai daro gerai, o kai daro blogai. Daugelis tėvų nori tik pagirti savo vaiką, manydami, kad tai yra geras kelias į pozityvų mokymąsi ir vaiko norą mokytis. Tačiau tai yra didelis klaidingas supratimas. Slėpti nuo kūdikio, kad jis kažką daro blogai, nesistengia, reiškia jį apgauti ir sustabdyti jo vystymąsi, atimti iš jo laimę jaustis, kad jis tikrai kažko išmoko.
Proksimalinio vystymosi zona
Kad žinotų, už ką pagirti vaiką, ko iš jo reikalauti ir kokias užduotis pasiūlyti, kiekvienas suaugęs turi žinoti, kokių artimiausių tikslų vaikas turi pasiekti. Jei jie yra per toli, vaikas negalės pajusti jų pasiekiamumo. Jei užduotys per paprastos, mokymasis nepajudės į priekį. Pedagogikoje yra sąvoka "proksimalinio vystymosi zona" - tai vaiko vystymosi sritis, kuri realiai pasiekiama artimiausiu metu, tačiau dėl kurios vaikas turi dėti pastangas.
Pagal šią koncepciją vaikai lavina grafomotorinius įgūdžius. Suaugęs žmogus turėtų išsikelti vaikui tikslą, kuris būtų „matomas“ir jam, ir mokytojui, o visos užduotys turėtų būti šiek tiek sunkesnės nei tos, kurias vaikas atlieka be pastangų.
Plėtros vektorius
Kiekvienas vaikas vystosi savo tempu, o kiekvienoje šeimoje skirtingu metu gali atsirasti galimybių ir poreikių lavinti grafomotorinius įgūdžius ikimokyklinukams. Tačiau, kad ir kokio amžiaus vaiko tėvai nuspręstų jį lavinti ir kad ir kokias jo savybes jis pasižymėtų, raidos etapai ir vektorius iš esmės visiems yra vienodi.
Klasėse reikia pereiti nuo didelių ir storų objektų prie plonų, nuo elementarių užduočių prie sudėtingesnių, nuo trumpų pamokų prie ilgų, nuo supaprastintų reikalavimų prie griežtesnių.
Pagrindiniai ir vadovaujami darbai
Iš esmės bet kokie žaidimai, kuriuose atliekami kontroliuojami rankų ir pirštų judesiai, lavina grafomotorinius įgūdžius. Dabar yra daug vadinamųjų lavinamųjų žaislų, kuriuose atliekami tikslūs ir subtilūs judesiai. Taip pat labai praverčia modeliavimas, audimas, smulkūs dizaineriai, mozaikos. Tačiau žaidimas ir išvardytos veiklos yra tik pagrindas ir pagrindas tinkamam grafomotorinių įgūdžių ugdymui.
Kuo greičiau turėtumėte pasiūlyti savo vaikui storus flomasterius ar kreidelius, kad jie išbandytų šį įrankį. Paprastai, jei kūdikiui neduodama konkreti užduotis, jo testai bus sudaryti iš neribotų juostelių piešimo. Tai būtinas žingsnis, tačiau neturėtumėte ilgai užtrukti. Kai jis išsekina save, turėtumėte parodyti vaikui, kaip tai padarytilaikykite rašomąjį dalyką ir palaipsniui duokite paprastas ir elementarias užduotis, nukreipdami jį prie rašymo ir piešimo.
Užduočių tipai
Galite pradėti pamokas, kad lavintumėte specifinius rašymo įgūdžius atlikdami šiuos pratimų tipus:
1. Dviejų taškų sujungimas linija. Daugeliui į galvą neateina, kad ir šį vaiką reikia mokyti ir pradėti reikia kuo anksčiau. Kaip tai gali būti sunku, kiekvienas gali išbandyti pats bandydamas laikyti rašiklį pirštais (beje, šis pratimas itin naudingas ir vaikams). Vaiko ranka pagal subtilių ir specifinių judesių išsivystymo laipsnį nedaug skiriasi nuo suaugusiojo pėdos.
Išdėliokite taškus taip, kad gauta linija būtų horizontali, vertikali arba įstriža. Neleiskite kūdikiui apversti popieriaus. Kai vaikas auga, apsunkinkite užduotį. Palaipsniui pradėsite piešti sunumeruotais taškais ir piešti sudėtingus raštus pagal langelius, taip pat grafinius diktantus.
2. Brėžimas ant skatinamosios linijos (smūgio). Nupieškite bet kokį piešinį punktyrine linija arba labai plona linija ir pasiūlykite jį apibraukti. Ši užduotis lydės vaiką iki raidės įsisavinimo pabaigos, paskutinis etapas bus sudėtingi receptai, pagal kuriuos vaikas išmoks rašyti savo gimtosios ir užsienio kalbų abėcėlės raides.
3. Perinti. Gebėjimas brėžti linijas viena kryptimi, apribotas tam tikroje srityje ir greta viena kitos, išmokys vaiką spalvinti ir pasiruošti piešimui dažais.
Nepamirškite, kad žmogus lengviausia visko išmokti,jeigu jam suteikiama galimybė stebėti, kaip tai daro kitas žmogus. Piešimas ir rašymas vaiko akivaizdoje, užduočių atlikimas jam prieš akis labai supaprastins jo grafomotorinių įgūdžių ugdymą ir užtikrins mokymosi sėkmę bei dinamiškumą.
