Šiuolaikinėje mokykloje, nesvarbu, ar tai būtų vidurinė, bendroji, ar profesinė, elektroninės mokymo priemonės šiuo metu sparčiai tobulėja dėl nuolatinio technologijų tobulėjimo. Norint įsisavinti reikalingas programas, atsirado ir sėkmingai naudojami interaktyviosios lentos ir grafiniai projektoriai (rafo projektoriai), kompiuteriai, taip pat naujausi įrenginiai, skirti atkurti informaciją iš skaitmeninių laikmenų. Dėl interneto naudojimo ugdymo įstaigose keliami griežtesni reikalavimai mokymo priemonių kūrimui ir tobulinimui.
Sėkmingam pedagoginio proceso vykdymui labai svarbu naudoti kuo įvairesnius mokinių suvokimo būdus. Tuo pačiu metu pirmiausia svarbu vaizdinė ir girdimakombinuotos formos. Dėl vienu metu veikiančio viso komplekso dirgiklių mokymosi procesas įgauna ypatingo emocionalumo ir stiprybės. Čia atsiranda el. mokymosi priemonės. Jų pagalba mokinį veikia galingas neįprastos ir kartu kokybiškos informacijos srautas. Tai sukuria emocinį pagrindą, leidžiantį be tam tikrų sunkumų pereiti nuo jausmingo vaizdo prie loginio mąstymo.
Sąvokos apibrėžimas
Ką turime omenyje sakydami el. mokymosi priemones? Šios sąvokos apibrėžimas leidžia manyti, kad tai programinės įrangos įrankiai, atspindintys tam tikrą dalykinę sritį ir kurių pagalba tampa įmanoma ją studijuoti informacinių ir komunikacijos technologijų priemonėmis. Taigi ESE sudaro sąlygas įgyvendinti įvairias švietimo veiklos sritis.
Šiuo metu elektroninės mokymosi priemonės pradeda užimti vis didesnę vietą pedagoginio proceso informacinėje ir dalykinėje padėtyje. Kas įtraukta į jų sudėtį?
ESA klasifikacija
Plaus kompiuterinių įrenginių ir susijusių telekomunikacijų bei informacinių technologijų naudojimas leidžia kurti naujas kryptis beveik visose viešojo gyvenimo srityse. Švietimas nėra išimtis. Per pastaruosius du ar tris dešimtmečius kompiuterinės technologijos, taip pat atitinkamos priemonės ir technologijos tapo neatsiejama ugdymo proceso dalimi. Taigi moksleivių paruošimui ir ugdymo organizavimui jie randa savoinformatizavimo priemonių, kurios įvairiuose leidiniuose vadinamos skirtingai, naudojimas. Tai mokymosi priemonės, skirtos edukaciniams tikslams, ir kompiuterinės mokymo priemonės, ir pedagoginė programinė įranga. Šis tokių terminų sąrašas toli gražu nėra baigtinis. Tačiau tiesiogiai mokant moksleivius naudojamas ESE apibrėžimas, kuris tapatinamas su tokia sąvoka kaip mokomasis elektroninis leidinys. Sutrumpintas OEI.
Remiantis esama el. mokymosi priemonių klasifikacija, pastebime, kad pagrindiniai jų tipai yra:
- bendrosios paskirties programinės įrangos įrankiai;
- elektroninė treniruoklių įranga;
- programinė įranga, skirta mokinių įgūdžių, gebėjimų ir žinių lygiui matuoti ir valdyti;
- programinė įranga, reikalinga modeliavimui ir matematiniam modeliavimui įgyvendinti;
- referencinės informacijos paieškos sistemos;
- laboratorijos programinė įranga (virtuali ir nuotolinė prieiga);
- ES - elektroniniai vadovėliai;
- AOC – automatizuotos mokymosi sistemos;
- EOS – ekspertų mokymosi sistemos;
- pramoninės sistemos, taip pat jų analogai, kurie yra profesinės veiklos automatizavimo įrankiai ir kt.
Internetinis leidimas
Ši sąvoka yra bendresnė kalbant apie e. mokymosi priemones ir mokomuosius elektroninius leidinius.
Kas yra EI? Šis leidimas, kuriame yra teksto, grafikos, kalbos, skaitmeninės, muzikos, nuotraukų,vaizdo įrašą ir kitą informaciją. Jis atliekamas bet kurioje elektroninėje laikmenoje arba paskelbtas kompiuterių tinkle. Kartu elektroniniame leidime yra susisteminta medžiaga, skirta atitinkamai žinių sričiai. Pagrindinė EI užduotis – užtikrinti, kad studentai kūrybiškai ir aktyviai įsisavintų tam tikro dalyko įgūdžius ir gebėjimus.
Tokios e-mokymosi priemonės turėtų pasižymėti aukščiausio lygio meniniu apipavidalinimu ir atlikimu, pasižymėti informacijos išsamumu, techninio atlikimo kokybe ir metodinėmis priemonėmis. Jie taip pat turėtų būti pateikti nuosekliai, logiškai ir vaizdžiai.
E-mokymosi priemonių naudojimas labai pagerina garso ir vaizdo informacijos kokybę. Jis tampa dinamiškesnis, spalvingesnis ir ryškesnis. Didžiulės galimybės šiuo atžvilgiu yra elektroninės mokymosi priemonės, pagrįstos šiuolaikinėmis daugialypės terpės technologijomis.
Verta atkreipti dėmesį į tai, kad ESP leidžia radikaliai pakeisti įvairių tipų informacijos formavimo būdą. Jei tradiciniame vizualiniame ugdyme tiriamas objektas turėjo tam tikrą specifiką, tai atsiradus informacinėms technologijoms ir elektroninėms mokymosi priemonėms, atsirado galimybė dinamiškai interpretuoti ne tik konkrečius dalykus, bet ir mokslines sąvokas, teorijas bei modelius.
Programinės įrangos įrankiai
Iš visų esamų el. mokymosi priemonių tipų jos naudojamos automatizavimo tikslaiskitas:
- dokumentacija, susijusi su edukacine veikla, įprastiniai skaičiavimai;
- eksperimentinių tyrimų duomenys.
Programinės įrangos priemonės naudojamos praktinių laboratorinių užsiėmimų metu, taip pat organizuojant projektinius ir savarankiškus moksleivių darbus.
Žinių matavimo ir kontrolės įrankiai
Šios el. mokymosi priemonės ypač plačiai naudojamos švietime. Tai leido santykinai palengvinti jų kūrimą. Šiuo metu sėkmingai naudojama nemažai apvalkalo sistemų, kuriomis gali naudotis mokytojas. Netgi su programavimo pagrindais nesusipažinęs mokytojas sugeba sukurti elektroninę mokymosi priemonę konkrečia ugdymo tema klausimų sąrašo ir galimų atsakymų į juos pavidalu. Tokių priemonių naudojimas leidžia išlaisvinti mokytoją nuo įprastų darbų, susijusių su kontrolinių užduočių išdavimu kiekvienam mokiniui individualiai, taip pat jų rezultatų teisingumo tikrinimo. Tai ypač aktualu tampa masiniame švietime. Naudodamas tokias el. mokymosi organizavimo priemones, mokytojas turi galimybę dažniau kontroliuoti žinias pasitelkdamas, be kita ko, savikontrolę. Visa tai leidžia paskatinti studentų nagrinėtos medžiagos kartojimą ir įtvirtinimą.
Elektroniniai treniruokliai
Pagrindinis šių mokymo priemonių tikslas – ugdyti mokinių praktinius įgūdžius ir gebėjimus. Simuliatoriai, kaip elektroninės mokymosi priemonės ugdymo procese, laikomi ypač efektyviais sprendžiant problemas. Naudodamiesi šiais įrankiais, mokiniai gauna trumpą informaciją iš atitinkamo dalyko teorijos, po kurios vaikai yra treniruojami įvairiais lygmenimis su kontrole ir savitvarda.
Elektroninių mokymosi priemonių treniruoklių pavidalu, kaip vieno iš mokyklinių programų įsisavinimo metodų, privalumai yra tai, kad jos gali atlikti tris tarpusavyje susijusias funkcijas. Būtent:
- Diagnostika. Ši funkcija leidžia nustatyti mokinio įgūdžių, gebėjimų ir žinių lygį. Didaktinės elektroninių mokymosi priemonių galimybės leidžia atpažinti ir pašalinti studento žinių spragas. Dėl to, kad toks treniruoklis, kaip taisyklė, yra tam tikras testo klausimų rinkinys, savo platumu, objektyvumu ir diagnostikos greičiu jis gerokai pranoksta visas kitas pedagoginės kontrolės rūšis.
- Švietimas. Panaši elektroninio treniruoklio funkcija yra ta, kad jo naudojimas leidžia suaktyvinti studento darbą įsisavinant tam tikrą dalyką. Iš tiesų, kuriant tokias priemones, į jų programą įtraukiamos užuominos ir pagrindiniai klausimai. Studentai, išsprendę testus, gauna nuorodas į klausimus arba į teorinės medžiagos skyrius, į kuriuos buvo pateikti neteisingi atsakymai. Vykdydamas savo edukacinę funkciją, elektroninis treniruoklis suteikia mokiniui galimybę pakartotinai išspręsti užduotį iš to paties tipo grupės ar to paties lygio.sunkumas.
- Švietimas. Šiuolaikinės elektroninės mokymosi priemonės treniruoklių pavidalu drausmina mokinių veiklą ir prisideda prie jų saviorganizacijos. Dirbdami su šiomis priemonėmis mokiniai ugdo norą ugdyti atsakomybę, savarankiškumą ir iniciatyvumą.
Įtraukite panašias el. mokymosi priemones ir mokomuosius išteklius įvairioms temoms. Būtent todėl daugelis mokytojų labai aktyviai naudoja interaktyvius treniruoklius. Tokios elektroninės priemonės naudojamos mokant kalbų, tiksliųjų mokslų ir kt. Interaktyvūs treniruokliai naudojami tose pamokose, kuriose mokytojui svarbu ne tik sisteminti studijuojamą medžiagą, bet ir sutelkti klasės dėmesį į pagrindinius dalykus. tiriamos medžiagos. Visa tai leis suprasti temą ir paruošti vaikus bandomiesiems darbams.
Be to, kuriant elektronines mokymosi priemones treniruoklių pavidalu, jų regėjimo diapazonas dažnai papildomas brėžiniais iš vadovėlio. Tai pagerina pamokos aiškumą. Kartu elektroninis treniruoklis tampa nepakeičiama priemone, padedančia ne tik paaiškinti sudėtingą mokomąją medžiagą mokytojui, bet ir sėkmingai ją įsisavinti moksleiviams savarankiško darbo metu.
Simuliatoriai kaip elektroninio mokymosi organizavimo priemonė gali būti naudojami įvairiuose pamokos etapuose, individualiam ar frontaliniam darbui su mokiniais, kaip savarankiški namų darbai, šalinant žinių spragas, taip pat praktikuojantis.gebėjimai spręsti problemas ar teorinę studijuojamos temos medžiagą.
Simuliatoriai kaip elektroninio mokymosi organizavimo priemonė žymiai padidina studentų motyvaciją įsisavinti dalyką. Tuo pačiu metu kiekvienam studentui suteikiama galimybė dirbti jam patogiu tempu, o tai leidžia sumažinti psichologinę įtampą. Be to, elektroninių mokymosi priemonių pagrindas mokyklos ugdymo procese tikrai yra žaidimų bazė. Ji į pamoką suteikia teigiamų emocijų.
Darbas su elektroninėmis techninėmis mokymo priemonėmis sukuria mokiniams sėkmingą situaciją. Mokytojo užduotis – nepastebimai pasiekti tikslą – motyvuoti ir sudominti mokinį įsisavinti privalomą dalyko programą, taip pat privesti tam tikrus vaiko įgūdžius iki automatizmo.
Elektroninių mokymosi priemonių naudojimas ugdymo procese leidžia tikslingai lavinti vaikus pakartotinai sprendžiant jiems siūlomas užduotis. Ir tai yra vienas iš tokių priemonių privalumų. Be to, elektroninis treniruoklis leidžia mokytojui skirti kuo mažiau laiko, kad objektyviai įvertintų kiekvieno mokinio veiklą klasėje. Tuo pačiu mokinys supranta, kad atliktos užduotys parodė tikrąjį jo žinių lygį.
Programinė įranga, skirta modeliavimui ir matematiniam modeliavimui
Tokių priemonių pagalba žymiai praplečiamos teorinių ir praktinių tyrimų ribosmoksleiviai. Tuo pačiu metu fizinis eksperimentas papildomas skaičiuojamuoju.
Kai kurios iš šių elektroninių mokymosi priemonių ugdymo procese siūlo studentams tyrimo objektų modelius, o kitose – matavimo įrenginių modelius. Naudodama tokias priemones, mokykla gali sutaupyti pinigų brangiai laboratorinei įrangai įsigyti ir padidinti mokinių praktinio darbo saugumą.
Šiuo metu yra sukurta daug modeliavimo programų, kurios naudojamos ugdymo procese. Jie buvo sukurti specialiai mokyti vaikus įvairių dalykų pagal mokyklos programą, būtent matematikos ir kalbų, biologijos ir chemijos, fizikos, grožinės literatūros ir kt. Taip pat yra specialių kompiuterinės informacijos modelių, kuriuose nėra konkrečių užduočių, bet tuo pačiu metu jie labai veiksmingi. ugdymo ir ugdymo procesui mokykloje. Tai tampa įmanoma, nes jose naudojamos įvairios metodinės technikos.
Pagrindinės šio tipo elektroninių mokymosi priemonių ypatybės yra jų tobulinimo ir ugdymo pobūdis. Ir tai ne tik pačios kompiuterių programos, bet ir panašių programų rinkiniai, pateikiami atskirų serijų, paketų, posistemių ir rinkinių pavidalu.
Verta pažymėti, kad tie informaciniai modeliai, kurie naudojami mokyklose, dažniausiai nėra universalūs. Kiekvienas iš jų iš pradžių buvo sukurtas specialiai siauram reiškinių spektrui.
Matematinių technologijų taikymu pagrįsti modeliai naudojami ne tik demonstruojant tuos reiškinius, kuriesunku atgaminti mokymo aplinkoje. Jie taip pat skirti interaktyviai išsiaiškinti tam tikrų parametrų įtakos kuriamai situacijai laipsnį. Tai leidžia informaciniais modeliais pakeisti laboratorinius parametrus, taip pat ugdyti praktinių procesų valdymo įgūdžius vaikams.
Yra tam tikra elektroninių mokymosi priemonių klasifikacija kompiuterinių modelių forma. Jie grupuojami pagal tokius kriterijus kaip dėstomo dalyko ir mokinių amžius, sudėtingumo ir kontrolės lygis, sprendžiamos protiniams gebėjimams ugdyti skirtos užduotys ir kt. Visų pirma tokie kompiuteriniai modeliai priklauso tokiai elektroninei mokymosi priemonės:
- besivystantis;
- treniruotės;
- mokomiesiems eksperimentams;
- skirta diagnostikai;
- skirta formuoti įgūdžius ir gebėjimus.
Automatiniai mokymosi įrankiai
Kas yra šis elektroninis mokyklinės medžiagos įsisavinimo įrankis? Automatizuotos mokymosi sistemos suprantamos kaip tam tikra aplinka, atliekanti ugdomojo dalyko medžiagos rodymo ir valdymo funkcijas, kurios tarpusavyje sąveikauja grįžtamojo ryšio principu. AOS struktūra, kaip taisyklė, apima šiuos objektus:
- e-mokymosi kursas (problemos, informacinė medžiaga ir paskaitos);
- kompiuterių testavimo posistemės (programinės įrangos moduliai, įvertinantys mokinio žinias pagal jo atsakymus į pedagoginius klausimus);
- žinių bazė vartotojo duomenų rinkinio pavidalu,kurie saugomi AOS;
- planavimo priemonė, kuri yra posistemė, koreguojanti ATS darbą, kad būtų pasiektas didžiausias mokymosi efektas.
Kiekviena automatizuota mokymosi sistema skiriasi ne tik sudėtimi, bet ir funkcionalumu. Tačiau kuriant kiekvieną iš jų buvo vadovaujamasi bendra ugdymo individualizavimo idėja.
Elektroniniai vadovėliai
Kokia tokio tipo elektroninių mokymosi priemonių nauda ugdymo procese? Šiuo metu tokie vadovėliai skirstomi į du tipus. Pirmasis iš jų yra visiems žinomas leidinio elektroninis egzempliorius, kuriame yra tik keletas papildomų funkcijų, būtent:
- padidinti nuotraukas;
- hipersaitų, atidarančių su tiriama tema susijusią temą, buvimas;
- papildomos medžiagos, neįtrauktos į įprastą vadovėlį dėl svorio apribojimų.
Antras šio elektroninio instrumento tipas yra mokymo programinės įrangos paketas. Tai leidžia mokiniui atlikti namų darbus tiesiai savo puslapiuose. Tuo pačiu metu tokiame vadovėlyje yra vaizdo pavyzdžių, kaip taisyklingai atlikti praktinius darbus, garso klipus taisyklingam svetimžodžių tarimui (mokantis kalbų), taip pat kitų daugialypės terpės komponentų. Tokiose programinėse sistemose galima prisijungti prie klasės ar mokyklos vietinio tinklo. Tai leis mokytojui kontroliuoti, kaip kiekvienas mokinys atlieka užduotis, taip pat dirbti su vaikų grupe.
Kokią galimybę suteikia el. vadovėliai? Su jais vaikai gali klausytis profesionalių kalbėtojų skaitomo dialogo užsienio kalba, žemėlapyje matyti karių dislokavimą garsaus istorinio mūšio metu, tyrinėti muziejaus eksponatus slinkdami iš visų pusių naudodami 3D vaizdą ir dar daugiau.
Iš esmės elektroninis vadovėlis yra programa, kurią galima atsisiųsti į išmanųjį telefoną, planšetinį kompiuterį ar stalinį kompiuterį. Tai lemia tai, kad moksleiviams nereikia kasdien neštis kuprinėje sunkaus krovinio. Tuo pačiu metu, kaip pastebi mokytojai ir tėvai, elektroninių vadovėlių naudojimas gali pagerinti vaikų rezultatus 30%. Su ypatingu malonumu paaugliai atlieka užduotis naudodamiesi programėlėmis. Išties, tuo pat metu jie žiūri reikalingus filmukus šia tema, klausosi profesionalių dėstytojų komentarų ir paaiškinimų garso įrašų. Išsamios informacijos gavimas leidžia mokiniams daug geriau suprasti ir įsisavinti dalyką.
Ekspertų mokymosi sistemos
Ši elektroninė priemonė – tai kompiuterinė programa, sukurta metodininkų, kvalifikuotų mokytojų, psichologų ir kitų konkrečios dalykinės srities ekspertų žiniomis, įgyvendinanti ir kontroliuojanti mokymosi procesą. Kitas pagrindinis tokios sistemos tikslas – padėti studentams savarankiškai mokytis tam tikro dalyko.
Tarp pagrindinių EOS elementų yra:
- žinių bazė;
- mokymosi modulis;
- įvesties mašina;
- modulis, skirtas žinioms išgauti;
- paaiškinimų sistema;
- bandymo modulis.
Šiandien ekspertų mokymosi sistemos tampa vis populiaresnės. Jų pagalba mokytojas gali valdyti mokymosi procesą, diagnozuoti mokinių pasirengimą pamokai ir pan.
EOS sukurti remiantis dirbtinio intelekto technologijomis ir idėjomis. Tokios sistemos gali imituoti kvalifikuotų specialistų veiklą sprendžiant sudėtingas problemas. EOS pagalba vaikai įgyja naujų žinių, taip pat gauna atsakymus į klausimus, kylančius sprendžiant konkrečios dalykinės srities užduotis. Tuo pačiu metu EOS gali paaiškinti testų sprendimo taktiką ir strategijas.
Tarp ATLPS trūkumų ekspertai pažymi, kad studentai nepakankamai organizuotai pritaikytų jau įgytas žinias. Be to, dirbdami su ekspertinėmis mokymosi sistemomis vaikai patys neieško sprendimo. Dėl to trūksta grįžtamojo ryšio ir dialogo.
Pažangūs mokymosi elementai
Šie elektroniniai įrankiai priskiriami aukščiausio lygio priemonėms. IOS kūrimas taip pat pagrįstas dirbtiniu intelektu. Šios priemonės pagalba mokytojas gali valdyti ugdymo procesą visuose problemos sprendimo etapuose, pradedant jos formulavimu ir baigiant sprendimo optimalumo ir teisingumo įvertinimu. IOS pagalba tampa įmanoma užmegzti dialogąsąveika, kuri, kaip taisyklė, atliekama naudojant natūraliai artimą kalbą. Kartu diskutuojama ne tik dėl atliktų veiksmų teisingumo, bet ir dėl strategijos, kuri buvo naudojama ieškant sprendimų, kontrolės metodų, planuojant veiksmus ir pan.
Skirtumas tarp IEE ir kitų elektroninių mokymosi priemonių yra tas, kad jie neturi pagrindinio ir pagalbinio pedagoginio poveikio paruoštoje formoje. Šie įrankiai leidžia tik juos generuoti.
Profesinės veiklos automatizavimas
Tokios elektroninės mokymosi priemonės apima CALS sistemas, paketus, kuriuose yra taikomųjų programų ir kt. Tokios priemonės laikomos vienu iš ESE elementų ne tik kaip studijų dalykas, bet ir kaip mokymosi priemonė, naudojama mokymosi procese. profesionaliai orientuotos užduotys.
ESP privalumai ir trūkumai
Pažanga, kuri stebima informacinių technologijų srityje, neabejotinai lems termino „informacinė visuomenė“atsiradimą. Ji suprantama kaip visuomenė, kurioje pagrindinis gamybos produktas yra ne kas kita, o žinios. Būtent todėl toks padidintas dėmesys informatizacijai skiriamas ugdymo procese. Ir šis požiūris leidžia mums pasiekti šiuos strateginius tikslus:
- bet kokios rūšies edukacinės veiklos, paremtos informacinėmis ir telekomunikacijų technologijomis, efektyvumo didinimas;
- gerinti šiuolaikinio mąstymo specialistų rengimo kokybę, kuri yra visiškaiatitinka informacinės visuomenės vizijas.
Kaip pasiekti savo tikslus? Švietimo informatizavimas neįmanomas be praktinio specialiai sukurtos kompiuterinės programinės ir techninės įrangos pritaikymo. Tai apima elektronines mokymosi priemones.
ESO, naudojamą mokant moksleivius, būtinai papildo ideologinis informatizacijos pagrindas, taip pat įvairių sričių specialistų darbas. Tik tokiu atveju mokytojas galės pasiekti tikslą.
E-mokymosi sistemų naudojimas leidžia peržiūrėti tradicines ugdymo technologijas, metodus ir kursus, siekiant išmokyti studentą, kur jis gali rasti informacijos š altinių, kaip jie pasiekiami ir kaip juos galima pritaikyti toliau profesinė veikla.
Tačiau ESP naudojimas mokykloje ne visada yra pagrįstas. Švietimo informatizavimas turi nemažai neigiamų aspektų. Juos, kaip ir teigiamus veiksnius, turi žinoti kiekvienas mokytojas, kad galėtų į juos atsižvelgti dirbdamas su vaikais.
ESO leidžia praturtinti mokyklos organizacinę ir pedagoginę veiklą tokiomis galimybėmis:
- ugdymo formavimo, atrankos ir turinio technologijų ir metodų tobulinimas;
- naujų švietimo ir specializuotų disciplinų, susijusių su informacinėmis technologijomis, krypčių įvedimas ir plėtra;
- įvesti daugumos tradicinių disciplinų mokymo pokyčius, didinant ugdymo diferenciacijos ir individualizavimo lygį;
- naudojimaspapildomas svertas, skatinantis mokinius mokytis;
- visos švietimo sistemos valdymo mechanizmų tobulinimas.
ESP naudojimas prisideda prie mokinio asmenybės ugdymo. Toks procesas formuoja vaikų gebėjimą susikurti reikiamą strategiją ieškant sprendimų ne tik ugdymosi, bet ir praktinėms problemoms.
Tarp ESP naudojimo trūkumų ekspertai nurodo visišką mokymo individualizavimą. Tai sumažina tiesioginį mokytojo ir mokinių bendravimą, nes „dialogas“daugiausia vyksta kompiuteriu. ESP besinaudojantys moksleiviai tokio darbo metu ilgai tyli, būdinga tiems, kurie mokosi nuotoliniu būdu. Tuo pačiu metu kalba kaip organas, prisidedantis prie mąstymo objektyvavimo, tiesiog išjungiamas. Ir jei taip nutinka per ilgus buvimo mokykloje metus, tai augantis žmogus negali gauti jam būtinos dialoginio bendravimo praktikos. Vėliau jam bus sunku suformuluoti ir suformuoti savo profesines mintis.
Kitas reikšmingas EOS naudojimo trūkumas yra socialinių kontaktų sumažėjimas. Vėliau tokiam studentui tampa sunku pereiti nuo informacijos prie savarankiškų veiksmų profesinėje srityje.
Taigi, mes išnagrinėjome el. mokymosi priemones švietime, jų privalumus ir trūkumus.
