Mokytojo profesinis tobulėjimas – tai procesas, kurio metu susiformuoja reikšmingų savybių kompleksas, išreiškiantis vientisą struktūrą, taip pat mokymo ypatumus. Ir daugeliu atžvilgių būtent jis lemia mokytojo teikiamo ugdymo kokybę. Nes tikrai ko nors gali išmokti tik iš mokytojo, kuris pats visą gyvenimą tobulėja. Ir kadangi ši tema yra labai plati ir aktuali, dabar turėtume jai skirti šiek tiek daugiau dėmesio.
Proceso funkcijos
Mokytojo profesinis tobulėjimas vyksta per socialinės aplinkos įtakos per vidines nuostatas refrakciją. Galime pasakyti, kad pradinį šio proceso pagrindą sudaro šie aspektai:
- Didelė savo profesionalumo svarbavaidmenys.
- Mokymo veiklos apibendrinimas, perspektyvų prognozavimas.
- Galvokite apie galimus pedagoginius sprendimus ir jų pasekmes.
- Gebėjimas susivaldyti.
- Noras tobulėti ir tobulėti.
Profesinės socializacijos metu mokytojo savybės ne tik formuojasi – jos ir kinta, gali stiprėti ar susilpnėti.
Svarbu paminėti, kad šiame procese mokytojas yra ne tik bet kokių savybių nešėjas. Jis taip pat veikia kaip dirigentas – jis yra pavyzdys, kuriuo reikia sekti, kitaip tariant. Ir ne tiek mokiniams, kiek kitiems mokytojams.
Padoraus asmeninio ir profesinio tobulėjimo lygio mokytojas aktyviai transformuojasi į gerąją pusę ne tik save, bet ir visą pedagoginę veiklą apskritai, kelia naujus standartus.
Apie plėtros svarbą
Kodėl mokytojo savęs tobulinimui suteikiama tokia reikšmė? Nes šiuolaikiniame pasaulyje pagrindinis ugdymo proceso kūrimo principas yra mokinių asmenybės ugdymas.
Mokyklos stengiasi įskiepyti vaikams įgūdžius, leidžiančius jiems produktyviai mokytis, taip pat suvokti pažintinius interesus, ugdymosi poreikius ir profesinius poreikius, kuriuos jie susiformuos ateityje.
Todėl iškyla užduotis organizuoti edukacinę aplinką, kuri prisidėtų prie asmeninės esmės ugdymo ir tobulėjimokiekvienas mokinys.
Šios problemos sprendimas tiesiogiai priklauso nuo to, kokie mokytojai dirba mokykloje. Ir čia vyksta mokytojo profesinis tobulėjimas. Juk mokytojas yra pagrindinė švietimo reformos figūra. Mūsų pasaulyje, kuris nuolat kinta, pagrindinė jo savybė yra gebėjimas mokytis.
Todėl svarbiausia federalinio valstybinio išsilavinimo standarto įvedimo į bendrojo ugdymo įstaigą sąlyga yra mokytojo parengimas, jo pedagoginės ir filosofinės pozicijos formavimas, taip pat įvairios kompetencijos. Tai savo ruožtu apima komunikacinius, metodinius, didaktinius ir kt.
Dirbdamas pagal standartus, mokytojas turi pereiti nuo tradicinių metodų prie tobulinimo. Turime prisiminti į studentą orientuoto mokymosi svarbą, lygių diferencijavimo technologijų, interaktyvių metodų ir kt. naudojimą.
Kompetencijos samprata
Taip pat reikia pasakyti, nes tai svarbu ir gana daugiafaktorinė. Šioje temoje kompetenciją galima apibūdinti kaip reiškinį, apimantį mokytojo teorinių žinių sistemą, taip pat būdus, kaip jas pritaikyti tam tikrose situacijose.
Tai taip pat turėtų apimti mokytojo vertybines orientacijas ir integracinius rodiklius, atspindinčius jo kultūrą. Tai požiūris į savo veiklą ir save, kalbą, bendravimo stilių ir dar daugiau.
Kalbant apie mokytojo profesinės kompetencijos ugdymą, taip pat turime padaryti išlygą, kad š.apibrėžimas apima ir asmeninių savybių sąvoką. Jie būtini geram mokymui. Sėkmingu galima vadinti tik tokį mokytoją, kuris pedagoginį bendravimą ir veiklą vykdo vienodai aukšto lygio, o taip pat pasiekia nuolat įspūdingų rezultatų ugdymo ir tobulėjimo srityje.
Svarbu atsiminti šį apibrėžimą. Kadangi pagal jį yra vertinamas mokytojo profesinės kompetencijos išsivystymo lygis. Paprastai atsižvelgiama į šiuos kriterijus:
- Šiuolaikinių technologijų turėjimas iš mokymo srities ir jų pritaikymas profesinėje veikloje.
- Noras imtis esminių profesinių užduočių.
- Gebėjimas kontroliuoti savo veiklą, atsižvelgiant į nustatytas normas ir taisykles.
Tačiau svarbiausias komponentas yra gebėjimas asmeniškai įgyti naujų įgūdžių ir žinių, o vėliau juos panaudoti praktinėje veikloje. Iš tiesų, mūsų laikais visuomenė išgyvena sparčius, gilius pokyčius. Galima sakyti, dinamiškiausias istorijoje. Jei prieš kelis dešimtmečius vieno išsilavinimo pakakdavo visam gyvenimui, tai dabar jau galioja kitoks standartas. Tai galima apibūdinti kaip „švietimą visą gyvenimą“.
Apie profesionalumą
Į žinomą kompetencijos sampratą galima žiūrėti kitaip. Kadangi kalbame apie profesinio mokymo (ir vidurinio ugdymo) mokytojų kvalifikacijos kėlimą, reikia daryti išlygą, kas taiasmenybės bruožas yra pagrįstas. Na, pagrindas čia tik erudicija ir autoritetas.
Kompetencija galima vadinti mokytojo gebėjimą savo veiklą paversti unikalia, efektyvia mokinio asmenybės formavimo priemone. Šiuo atveju mokytojas yra savotiškas pedagoginės įtakos subjektas, struktūrizuojantis praktines ir mokslines žinias. Visa tai siekiama tik vieno tikslo – efektyviau spręsti profesines problemas.
Pagrindinius nagrinėjamos koncepcijos komponentus sudaro šios kompetencijos:
- Specialioji-pedagoginė. Tai reiškia mokytojo autoritetą ir jo suvokimą apie tam tikrą (ar kelis) mokslus, kurie lemia mokiniams rodomo dalyko turinį.
- Ypatinga. Jis grindžiamas moksline mokytojo kompetencija, tai yra jo turimomis žiniomis ir gebėjimu jas pritaikyti praktikoje. Dėl to tai yra patikimas švietimo informacijos š altinis.
- Mokslinė ir pedagoginė. Tai reiškia mokytojo gebėjimą paversti mokslą mokyklinio ugdymo būdu.
- Metodinis. Tai slypi mokytojo gebėjime pasirinkti geriausius mokymo metodus, tinkamus didaktinėms problemoms spręsti. Dažniausiai tai liečia specialistus, kurie moko pedagoginio fakulteto studentus tolimesnės veiklos – mokymo metodų.
- Socialinis-psichologinis. Tai apima žinias apie mokinių ir studentų grupėse vykdomus bendravimo procesus, taip pat gebėjimą naudotisbendravimas siekiant išspręsti problemas ir pasiekti rezultatus.
- Diferencinis-psichologinis. Tai atsispindi mokytojo gebėjime suprasti individualias savo mokinių savybes, jų gebėjimus, trūkumus, dorybes ir charakterio stipriąsias puses. Tai atsispindi tolesniame mokytojo individualaus požiūrio į kiekvieną mokinį formuojant.
- Autopsichologinis. Tai yra mokytojo suvokimas apie savo stipriąsias ir silpnąsias puses bei noras nuolat tobulėti, siekiant padidinti savo darbo efektyvumą.
- Bendroji pedagoginė. Čia daroma prielaida, kad mokytojas suvokia mokslinio požiūrio į mokymo proceso planavimą ir tolesnį organizavimą poreikį.
Apskritai kompetencija yra gana sudėtinga ir daugialypė sąvoka. Žinoma, jis vaidina svarbų vaidmenį mokytojo profesinio tobulėjimo temoje. Būtent pagal kompetencijos lygį galima numatyti mokytojo vykdomos mokymo veiklos rezultatus.
Pedagogo profesinio tobulėjimo planas
Jis visada sudaromas individualiai, bet bet kuriuo atveju tikslas yra tas pats – didinti žinomiausias kompetencijas pagal šiuolaikiniame pasaulyje keliamus reikalavimus mokytojams.
Lydinčios užduotys gali būti šiuolaikinių metodų ir technologijų studijavimas ir tolesnis naudojimas organizuojant edukacinę ir pažintinę veiklą bei gerinant moksleivių ugdymo kokybę.
Štai kąpaprastai įtraukiama į mokytojo profesinio tobulėjimo planą:
- Psichologinių ir pedagoginių technologijų (taip pat ir įtraukiųjų) įsisavinimas ir tolesnis jų taikymas. Tai būtina tikslingam darbui su įvairiais mokiniais – nuo socialiai pažeidžiamų vaikų iki gabių.
- Individualaus mokymo stiliaus formavimas ir tobulinimas.
- Technologijų, metodų ir metodų įvaldymas, atitinkantis naujus federalinius švietimo standartus.
- Aktyvus dalyvavimas įvairiuose konkursuose, konferencijose, dirbtuvėse ir seminaruose.
- Naujų individualaus mokinių ugdymo programų kūrimas ir tolesnis įgyvendinimas (paprastai kartu su tėvais).
- Naujo ar platesnio formato pamokų planavimas ir vedimas (pavyzdžiui, ekskursija su gidu).
- Specialių technologijų įsisavinimas ir tolesnis jų taikymas, siekiant įgyvendinti korekcines ir lavinimo užduotis.
- Sudaryti optimalias sąlygas individualiems mokinių gebėjimams atskleisti, prisidėti prie jų savarankiško mokymosi įgūdžių formavimo, tam pasitelkiant informacines ir komunikacijos technologijas.
Žinoma, tai tik pavyzdys. Profesinio ugdymo mokytojų (taip pat bendrojo, vidurinio specialiojo ir kt.) kvalifikacijos tobulinimą atspindintys planai dažniausiai būna daug detalesni. O prieš juos surašant, atliekama išsami mokymo tikslų, uždavinių, aspektų, taip pat asmeninių mokytojo rezultatų ir pasiekimų analizė.
Atsparumas ir santūrumas
Aukščiau daug kalbėta apie šiuolaikinio mokytojo profesinio tobulėjimo ypatumus. Dabar turime sutelkti dėmesį į individualias savybes, kurių buvimas apibūdina mokytoją kaip tikrą specialistą.
Atsparumas ir savikontrolė yra svarbiausi tarp jų. Mokytojas turi mokėti visada išlikti ramus, suvaldyti savo jausmus, neduoti valios temperamentui. Klasėje mokytojas turi būti optimistiškas, linksmas ir linksmas, bet ne per daug susijaudinęs.
Be šių savybių neįmanoma ugdyti mokytojo profesinės veiklos. Nes pats mokymas yra sfera, kupina įtemptų situacijų ir faktorių, kurie siejami su padidėjusio emocionalumo tikimybe. Todėl šioje veikloje neapsieinama be kantrybės, takto, tolerancijos, racionalumo ir tvarumo.
Sąžinė
Kalbėdami apie mokytojo profesinių savybių ugdymą, turėtume atkreipti dėmesį į sąžinės sąvoką. Šiuo atveju turime omenyje subjektyvų mokytojo atsakomybės ir pareigos savo auklėtiniams suvokimą, žadinantį poreikį veikti pagal mokymo etikos normas. Juk būtent iš to gimsta profesinis atsidavimas.
Tai apima ir pedagoginio teisingumo sąvoką. Tai atspindi objektyvų mokytojo požiūrį į kiekvieną mokinį. Tikras specialistas neskirsto mokinių į favoritus ir visus kitus. Ir jei kai kurie mokiniai sukelia užuojautą, tai neturi įtakosjų pažangos įvertinimas.
Garbė ir etika
Aptariant mokytojo profesinių kompetencijų ugdymo temą, būtina paminėti ir šias sąvokas. Garbė šiuo atveju numato tam tikrus reikalavimus mokytojo elgesiui, skatina tam tikrose situacijose elgtis pagal profesiją ir socialinį statusą.
Juk tai, ką gali sau leisti paprastas žmogus, mokytojas ne visada turi. Socialinis ir profesinis vaidmuo, kurį jis atlieka, numato ypatingus reikalavimus moraliniam charakteriui ir kultūriniam lygiui. Jei mokytojas nuleis kartelę, jis ne tik nusižemins, bet ir išprovokuos visuomenės požiūrio į profesiją ir apskritai kitus jos atstovus pablogėjimą.
Mokytojo profesinio tobulėjimo sąlygomis svarbų vaidmenį atlieka ir etika. Taip vadinama mokytojo elgesio, sąmonės ir moralinių jausmų harmonija, kuri pasireiškia viskuo, bet ypač bendraujant (su mokiniais, tėvais, kolegomis).
Sąlygos
Visa tai, kas išdėstyta aukščiau, yra tik maža dalis to, kas susiję su asmeniniu ir profesiniu mokytojo tobulėjimu. Mokytojams šiuolaikiniame pasaulyje išties keliami labai aukšti reikalavimai. Ir, žinoma, kad jie galėtų susidoroti su begaliniu įsipareigojimų sąrašu, jie turi sudaryti atitinkamas sąlygas.
Profesinis mokytojo asmenybės ugdymas neįmanomas be jo nenuilstamo noro užsiimti šia veikla. Bet tai yra vidinė būklė. Išorinis apima:
- Materialinis ir moralinis pasiekimų stimuliavimas.
- Palanki akmeologinė aplinka.
- Išorinis tikėjimas mokytojo sėkme.
- Nuolatinė parama mokytojui kiekviename jo profesinės kelionės etape.
- Profesinio mokymo turinio atnaujinimas, atsižvelgiant į aplinkos kitimo tempą.
- Padeda realizuoti pedagoginį kūrybiškumą.
- Motyvacija plėtojant švietimo įstaigą, dėmesys jos klestėjimui.
- Profesinės sėkmės galimybių suteikimas (visiems be išimties mokytojams).
Visa tai turi įtakos ne tik mokytojo profesinės brandos ugdymui. Kai valstybė suteikia mokytojams sąlygas dirbti, jie supranta, kad dirba tikrai prasmingą, visuomenėje vertinamą darbą.
Išvada
Žinoma, yra daug kitų veiksnių, lemiančių mokytojo profesinį tobulėjimą. Tačiau apibendrinant galima pasakyti, kokias savybes ir bruožus turi turėti žmogus, norintis užsiimti šia veikla ir toliau joje tobulėti:
- Lyderystės tendencija.
- Aukšta erudicija, gerai pasakyta kalba.
- Gebėjimas nukreipti visas savo savybes siekiant pedagoginių tikslų.
- Hipertimija.
- Socialinis aktyvumas, noras prisidėti sprendžiant su pedagogine veikla susijusias problemas.
- Subalansuotas ir stiprusnervų sistemos tipas.
- Noras dirbti su vaikais, iš to gauti dvasinį pasitenkinimą.
- Gebėjimas atsižvelgti į individualias mokinių savybes.
- Reiklus (kitiems ir sau).
- Gebėjimas išsikelti ir aiškiai suformuluoti tikslus.
- Reagavimas ir gerumas.
- Gebėjimas greitai priimti teisingus sprendimus ekstremaliomis sąlygomis.
- Organizuotas.
- Pasitikėjimas savimi.
- Polinkis į demokratinį bendravimo stilių.
- Pakankama savigarba.
- Be konfliktų.
- Bendradarbiaukite.
Bet kurią mokytojo profesinio tobulėjimo programą įvaldys asmuo, turintis šias savybes. Tuo pačiu metu geras mokytojas niekada nebus tas, kuris turi šias savybes:
- Kerštas.
- Šališkumas.
- Išsiblaškymas.
- Nesubalansuota.
- Arogancija.
- Neprincipo.
- Neatsakingumas.
- Nekompetencija.
- Polinkis į puolimą.
- Agresyvumas.
- Rude.
Ir, žinoma, pagrindinė mokymo „kontraindikacija“yra tinginystė. Taip, mokytojo profesija yra be galo sociali, ir daug kas pasakyta konkrečiai susijusi su moraliniu, dvasiniu aspektu. Tačiau tinginys, nenorintis tobulėti, niekada netaps geru mokytoju. Jis tiesiog negalės išmokyti savo mokinių ko nors naudingo ir tikrai reikalingo. Bet tai yra pedagoginės veiklos esmė.
