Pirma, panagrinėkime žodžio kilmę. Išvertus iš lotynų seminarijos daug ką pasako – tai židinys.
Seminaras yra puikus tradicinio mokymo metodo, kuris sklandžiai derinamas su šiuolaikiniais mokymosi formatais, pavyzdys. Seminarai puikiai pritaikyti specifiniams studentų ir dėstytojo poreikiams. Jie gali labai skirtis vienas nuo kito trukme, minia, mokymo metodais ir kt. Tačiau jie turi bendrų bruožų ir pagrindinių bruožų.
Seminaro formato užsiėmimų ypatumai
- Privalomas išankstinis ne tik mokytojo, bet ir mokinių pasiruošimas. Diskusijų tema ir klausimų spektras skelbiamas iš anksto. Rengiami pranešimai ir pranešimai, kuriuos išklausius vyksta diskusija.
- Interaktyvus mokymosi formatas, apimantis aktyvų studentų dalyvavimą įvairiomis formomis.
- Svarbiausia klasikinio seminaro ypatybė – „teorija be praktikos“. Tai, pavyzdžiui,skiriasi nuo mokymų, kuriuose yra privalomas įgūdžių ugdymas. Seminare vyksta tik teoriniai „susitikimai“.
- Seminaro vadovas visada yra lyderis.
- Priešingai populiariems įsitikinimams, seminaro trukmė gali skirtis nuo vienos valandos iki kelių dienų.
- Dalyvių skaičius seminaruose taip pat gali būti labai įvairus, nėra jokių apribojimų.
Panašumai ir skirtumai
Seminaro panašumas su paskaita slypi rimtame pranešėjo informaciniame komponente. Tačiau seminaro tikslas – ne tik gauti naujos informacijos. Svarbiausia sutvarkyti tai klausytojų mintyse. Šis procesas dažnai vadinamas „išrūšiavimu“, kuris pasiekiamas naudojant interaktyvias klasės technologijas.
Seminaro panašumą su mokymais lemia interaktyvi mokymo metodika. Kalbant apie skirtumus, seminaruose nėra praktinių įgūdžių tobulinimo. Žinoma, toks tobulėjimas reikalingas ne visada, tačiau, pavyzdžiui, pardavimo technikos ar užduočių pavaldiniui nustatymas reikalauja įgūdžių. Šiuo atveju labiau tinka mokymai. Tačiau seminarai apie istoriją savo formatu bus kaip tik tinkami.
Seminaro tikslai ir uždaviniai
Trumpai tariant, pagrindinis seminaro tikslas (kaip ir pagrindinis bruožas) yra išmokyti klausytojus operuoti su gauta informacija. Analizuoti, patikslinti, nesutikti, taisyti, sisteminti, papildyti, daryti išvadas, užduoti klausimus ir dar kartą analizuoti…
Seminaro tikslaiužsiėmimus galima suformuluoti taip: jei auditorija galiausiai yra pasiruošusi intelektualiam pokalbiui su šios temos ekspertais, vadinasi, jūsų seminaras pavyko ir visos jo užduotys įvykdytos. Nes toks pokalbis apima diskusijas, debatus, argumentus už ir prieš, naujų sprendimų paieškas ir t.t. Ir tai sugeba tik gerai išmanantys diskusiją.
Seminaro ambicijos
Galite prieštarauti pernelyg ambicingiam tikslui: „To negalima padaryti viename seminare“. Atsakymas bus nedviprasmiškas. Tai ne tik įmanoma, bet ir būtina. Priešingu atveju nevadinkite savo sesijos seminaru. Tebūnie tai paskaita, koliokviumas, forumas, meistriškumo klasė, bet kas. Bet ne seminaras. Nes seminaras yra rimčiausias ir itin efektyvus mokymų formatas. Negalite išsiversti be gilaus pasiruošimo ir pagrindinių principų laikymosi.
Prie įėjimo reikia gerai motyvuotos ir įsitraukusios klausytojų auditorijos. Dėl to ši auditorija turėtų virsti ekspertų grupe, turinčia savo pagrįstą požiūrį į per pamoką iškeltus klausimus.
Ar tai įmanoma? būtinai. Viskas priklauso nuo jūsų.
Seminarų vedimo principai
Siekti ambicingų tikslų bus įmanoma tik laikantis kelių privalomų seminarijos principų:
- Pristatymo prieinamumas, apimantis tinkamą kalbą be biurokratijos ir pasenusio žodyno. Mokytojas turi turėti viešojo kalbėjimo įgūdžiųįgūdžių, kitaip niekas neveiks.
- Apgalvota mokymosi architektūra – tai naujas terminas, reiškiantis studentų komfortą – nuo aiškios dalomosios medžiagos iki tinkamos kambario temperatūros.
- Pamokos punktualumas ir laiko tikslumas, atsižvelgiant į pertraukas ir visų seminaro komponentų trukmę. Apie taisyklių pažeidimus, pavyzdžiui, monologai didėjimo kryptimi – nekalbūs.
- Nuoseklumas ir gerai apgalvota informacijos pateikimo bei diskusijų logika.
- Temos aktualumas ir ryšys su šiandiena, net jei vedate seminarą apie teisę senovės Graikijoje.
- Panaudojus visas įmanomas technines klases vizualizavimo galimybes. Vaizdinis informacijos suvokimas yra kelis kartus efektyvesnis nei girdimas.
Šeši aukščiau pateikti punktai primena veiksmingus pateikimo principus. Taip yra, jei norite, kad jūsų praktiniai seminarai būtų tikrai efektyvūs, neapsieisite be šiuolaikinių pristatymo technologijų ir retorikos įgūdžių.
Svarbiausia pradžia
Kadangi seminaro trukmė gali būti labai skirtinga, tai pamokos struktūra gali būti formuojama pagal jos specifiką. Pavyzdžiui, istorijos seminarų planuose gali būti istorinių vaizdo įrašų pertraukėlių, čia didžiulė erdvė kūrybai. Jei pamoka trunka ilgiau nei vieną dieną, mokymus galima suskirstyti į modulius, kurių kiekvienas savo struktūra primins atskirą seminarą.
Pagrindinis– laikytis bendrųjų struktūrinių taisyklių ir žingsnių, kurie išlieka privalomi nepriklausomai nuo seminaro trukmės ir temos.
Pasiruošimas seminarui yra svarbiausia dalis, nuo kurios priklauso bendra sėkmė. Visų pirma, tai kokybiškas auditorijos informavimas apie temą ir problemas, kurios bus pristatomos pamokoje. Tai gali būti individualus darbas su dalyviais rengiant ataskaitas, pranešimus, esė ir pan. Puikus būdas yra pasiruošimas internetu naudojant bet kokias įmanomas technologijas. Svarbiausia, kad dalyviai į pamoką ateitų kiek įmanoma pasiruošę ir suinteresuoti. Sukurkite seminaro klausytojų grupę kokiame nors messengeryje, nes tai nėra sunku. O požiūris į tave ir tavo seminarą bus visiškai kitoks, pamatysi.
Pagrindinė dalis ir tolesni mokymai
Pagrindinis neprisijungęs
Bet kokią veiklą (ar jos modulius) turėtų sudaryti klasikinės serijos:
- administracinė dalis (trukmė, pertraukos, diskusijų formatas ir kt.);
- pamokos temos, tikslo, plano ir logikos deklaravimas (čia puikiai tinka infografika);
- pagrindinė dalis (pranešimai, diskusija, užduotys, žaidimai ir kt.);
- išvada su išvadomis, apklausomis, analize ir teminiais ateities planais;
Rezultatai ir tolesni mokymai internete
Šį etapą geriausia atlikti praėjus dienai ar dviem po pagrindinės sesijos. Vėlgi, internetinis režimas būtų geriausias formatas. Laiškas nuo mokytojovisiems klausytojams su išvadomis ir apžvalgomis gali būti puikus seminaro užbaigimas. Tai galima sutvarkyti pasiuntinyje. „Mokymasis po“– taip galima pavadinti, pavyzdžiui, trumpą pagrindinių seminaro minčių atkartojimą „WhatsApp“. Kompaktiškas ir cementinis…
Seminaro efektyvumo įvertinimas
Pamokos efektyvumo vertinimas yra vienas iš sunkiausių suaugusiųjų švietimo klausimų, įskaitant mokinių auditorijas. Kalbant apie studentus, žinoma, galima remtis būsimomis sesijomis su testais ir egzaminais. Bet mes kalbame apie konkrečios seminaro sesijos vertinimą. Ir tai turėtų būti siejama tik su įgytų žinių kokybe.
Būtina aiškiai suprasti skirtumą tarp mokinių žinių kontrolės ir pamokos efektyvumo vertinimo, nes šie vertinimai turi visiškai skirtingas užduotis.
Konkretaus žmogaus žinių kontrolė reikalinga norint įvertinti jo intelektinius gebėjimus, užsispyrimą, atmintį, gebėjimą susikaupti ir pan.. Kitaip tariant, tai asmeninės mokymosi savybės, kurios formuojamos naudojant seniai nusistovėjusius žinių vertinimo metodus. Visa tai atliekama su asmens vardu, tai yra, suasmeninama.
Jei kalbame apie pamokos efektyvumo vertinimą, klausimynuose klausytojų pavardes geriau pamiršti. Apklausų ir testų anonimiškumas suteiks galutiniams rezultatams daug objektyvumo.
Kaip nevertinti ir kaip vertinti
Deja, didžioji dalis seminarų (ir mokymų) efektyvumo vertinimų atliekami labai apgailėtinai ir minimaliai objektyviai.informacija. Užsiėmimo pabaigoje dalyviai gauna anketas, kuriose prašoma nurodyti savo vardą ir pavardę bei atsakyti į klausimus iš kategorijos „ar patiko“ar „ar rekomenduotumėte seminarą savo draugui“. Vyšna ant torto – klausimas „ar seminaras pateisino jūsų lūkesčius? Tokias apklausas atlikti lengviausia. Ir rezultatai puikūs: buvo smagu, puikiai pailsėjome, patarsime visiems, sveikinu.
Prieš ir po seminaro turite dirbti su grupine atsakymų statistika. Anketos su klausimais pamokos tema turi būti: a) anoniminės, b) vienodos prieš ir po. Tik tokiu atveju galima gauti patikimos ir objektyvios informacijos, leidžiančios analizuoti grupės žinių dinamiką pamokos metu.
Gera pagalba visapusiškai vertinant seminaro efektyvumą gali būti dalyvių veiklos stebėjimai, jų žaidimų rezultatai, klausimai po pamokos ir pan. Svarbiausia vertinti sistemingai ir objektyviai. Ir, žinoma, neklausiant „ar patiko seminaras?“
Seminarų santrauka
Daugelis mano, kad seminaras yra įprastas ir neįpareigojantis mokymosi formatas. Vyko įžeidžiantis sąvokos nuvertinimas: kas tiesiog nepraleidžia vidutinių ir neefektyvių mokymų valandų, vadina jas seminarais. Ar galima ištaisyti šią situaciją?
Būtų labai naudinga nepamiršti pagrindinio šio seminaro tikslo. Tai paverčia klausytojus ekspertais. Viską labai lengva suprasti. Ir labai sunku padaryti. Tačiau ambicingų tikslų niekadayra paprasti. Bet jie visada labai įdomūs. Sėkmės.
