Metodinis prietaisas išvertus iš graikų kalbos reiškia „pasirinkimas pasiekti tikslą“. Tai tam tikra tarpusavyje susijusių nuoseklių mokinių ir mokytojo veiksmų sistema, kurios dėka visa nauja mokomoji medžiaga įsisavinama.
Teoriniai pagrindai
Metodinė technika yra daugiamatė ir daugiamatė koncepcija. Pedagoginis mokslas neturi vieno konkretaus metodo nustatymo metodo. Įvairūs autoriai siūlo tokius mokymo metodus:
- istorija;
- diskusija;
- darbas su vadovėliu;
- laboratorijos dirbtuvės;
- paaiškinimas;
- testas;
- pratimas;
- iliustracija;
- demonstracija;
- įvairių tipų apklausa (priekinė, individuali, rašytinė);
- pratimas.
Tuo pačiu metu kiekviena metodinė technika turi daugybę atmainų, padedančių sėkmingai susidoroti su bet kokiomis didaktinėmis užduotimis.
Mokymo metodai
Metodinius metodus pamokoje naudoja mokytojas, atsižvelgdamas į individualiusklasės ypatumai, treniruotės tipas. Priėmimas yra neatskiriama metodo dalis. Pedagoginėse kolegijose ir aukštosiose mokyklose būsimieji mokytojai įvaldo visus pedagogikos mokslo lyderių sukurtus mokymo metodus. Metodinės technikos pradinėje mokykloje numato maksimaliai panaudoti vaizdines mokymo priemones, kurios yra būtinos šiame amžiuje.
Darbas su knyga
Skaitant knygą išskiriami keli būdai vienu metu:
- skaitykite tekstą garsiai;
- plano sudarymas pagal perskaitytą tekstą;
- lentelės pildymas pagal perskaitytą turinį;
- girdėto teksto loginės schemos paryškinimas;
- trumpos santraukos sudarymas;
- citatų pasirinkimas.
Įvairiose situacijose metodikos pamokoje gali būti atliekamos naudojant įvairius metodus.
Pavyzdžiui, dirbant su knyga, vienoje pamokoje derinami užrašai ir skaitymas balsu, o kitoje pamokoje parenkamos teksto citatos ir sudaroma loginė schema. Jį sudarydami vaikinai naudoja aiškinamuosius ir iliustruojančius metodus. Mokytojas, supažindindamas mokinius su nauja mokymo medžiaga, siūlo jiems savarankišką darbą.
Ko reikia norint naudoti metodus ir metodus
Pedagoginės metodinės technikos diegiamos tik tada, kai ugdymo procesas yra aprūpintas reikiamais materialiniais ištekliais. Dėl priėmimo į laboratorijąreikalinga įranga, kompiuterinei technikai – asmeninis kompiuteris. Mokymosi įrankiais vadinami materialūs objektai, būtini mokymosi procesui palaikyti. Jie tampa pagrindiniu šiuolaikinio mokytojo darbo įrankiu.
Medžiagų mokymosi įrankiai
Tai apima vaizdines priemones: iliustracijas, rinkinius, manekenus; techninės mokymo priemonės, didaktinė medžiaga.
Materializuotomis priemonėmis laikomi gestai ir veido išraiškos, kalba, komunikacinė, pažintinė, darbinė veikla.
Mokymo priemonių paskirtį lemia didaktinės ypatybės. Pavyzdžiui, mokydamas chemijos, naujos medžiagos mokymosi etape mokytojas naudoja parodomąjį eksperimentą. Įgytoms žinioms ir įgūdžiams įtvirtinti vaikams siūlomi praktiniai ir laboratoriniai darbai.
Funkcijos
Šiuolaikinėje mokykloje naudojamos mokymo priemonės atlieka keletą funkcijų.
- Kompensacinės palengvina ugdymo procesą, padeda pasiekti tikslą su minimaliomis laiko ir fizinėmis sąnaudomis.
- Adaptyvusis padeda mokytojui susieti akademinės disciplinos turinį su moksleivių individualiomis ir amžiaus ypatybėmis, sudaryti palankias sąlygas darniai vaikų raidai, sudaryti sąlygas organizuoti savarankišką moksleivių darbą.
- Informacinis reiškia įvairių vadovėlių, vaizdo įrašų, projekcinės įrangos,laboratorinė įranga.
- Integracija – tai tiriamų reiškinių ir objektų visuma, atskleidžianti procesų ar dėsnių esmę ir savybes.
Zigzago technika
Ši metodinė technika tinka situacijose, kai per trumpą laiką reikia išmokti daug informacijos. Daugelio akademinių disciplinų mokyklos programoje tam tikroms temoms studijuoti skiriamas minimalus valandų skaičius. Kad per pamoką spėtų apmąstyti kuo daugiau pastraipų, būtent tokie metodiniai būdai mokytojui į pagalbą ateina. Mokykloje „zigzagas“leidžia per trumpą laiką įsiminti didelio kiekio informacijos detales. Medžiaga įsisavinama interaktyvia forma, mokytojas nepasiūlo mokiniams paruošto sprendimo, patys mokiniai jo ieško. Šie metodiniai metodai yra grupinio darbo įgūdžiai. Vyksta visų mokinių mobilizacija, jie kartu mokosi ieškoti pagrindinės minties tekste, sisteminti informaciją. „Zigzagui“tinka tokios metodinės technikos kaip „suvestinės lentelės“, „esė“, „klasteris“.
Pagrindinis „zigzago“technikos naudojimo tikslas – suvaldyti didelį naujos medžiagos sluoksnį. Iš pradžių mokytojas padalija tekstą į kelias atskiras dalis. Klasėje yra kelios mokymosi grupės, kiekvienoje vaikų skaičius neviršija 5-6 žmonių. Jie laikomi „pirminiais“blokais. Nauja medžiaga yra padalinta į tiek dalių, kiek bus dalyvių kiekviename bloke.
Svarstant didelį tekstą, galite padidinti vaikų skaičių pradinėse grupėse iki 6-7 žmonių. Pasiūlytivaikams tas pats tekstas. Kiekvienas grupės narys gauna savo sunumeruotą ištrauką. Toliau studentas individualiai parengia savo teksto dalį, parengia patvirtinamąją santrauką. Pagrindinė jo užduotis yra gauti aukštos kokybės „išspaudimą“iš skaitytos ištraukos. Mokytojo tokio darbo atlikimo metodai ir metodiniai metodai nėra ribojami. Galite sudaryti diagramą, sudaryti lentelę, sukurti grupę.
Kitame darbo etape atliekamas grupinis darbas. Studentai eina pas „kolegus“, formuojamos ekspertų grupės. Viename bloke bus surinkti vaikinai, dirbantys su skirtingomis ištraukomis iš to paties teksto. Diskusija vyksta. Vaikinai keičia savo nuomones, darbus, pasirenka geriausią variantą savo teksto „gabalui“pateikti. Kaip papildomą užduotį mokytojas siūlo sudaryti klausimus pagal ištrauką, kad likę vaikai suprastų, ar medžiaga buvo įsisavinta. Toliau mokiniai grįžta prie „originalių blokų“, imamasi refleksijos stadijos. Tai apima tos teksto dalies, kurią vaikinai sukūrė individualiai, pristatymą likusiems studentams. Dėl to kiekvienas mini grupės atstovas gauna idėją apie visą tekstą. Kaip baigiamasis „zigzago“metodikos etapas yra bendras klasės darbas. Vienas iš ekspertų pristato savo teksto dalį, tekstas perklausomas. Jei reikia, „kolegą“papildo kiti „ekspertai“iš tos pačios grupės. Apmąstymų stadijoje galima pasirinkti tuos pristatymus, kurie pasirodė labiausiai prieinami įsiminti, suprantami pateikiant pristatymą.medžiaga.
Tokie mokymo metodai darželyje siūlomi lengvoje versijoje. Ikimokyklinukai taip pat skirstomi į grupes, tačiau jiems siūlomas ne tekstas, o dalis didelio piešinio. Pavyzdžiui, „Pasakos apie ropę“iliustracija suskirstyta į keletą atskirų paveikslėlių. Vienas vaikas gauna ropės atvaizdą, antras - senelis, trečias - močiutė, ketvirtas - anūkė, penktas - blakė, šeštas - katė. Dėl to jie kartu turi pristatyti vaikinams iš kito bloko paruoštą visiems žinomos pasakos versiją.
Kolekcionavimo technika
Tokie metodai ir mokymo metodai tinka interaktyviam ugdymo procesui. „Kolekcionierius“yra geras pasirengimo naujos mokomosios medžiagos įsisavinimo etape. Jis laikomas universaliu metodu, nes vienodai tinka technologijų ir chemijos pamokoms. Pagrindinis šio metodo tikslas – nustatyti metasubjektinius ir tarpsubjektinius ryšius, parodyti galimybę pritaikyti naujas žinias, paaiškinant pažįstamus reiškinius.
Pirmajame etape studentai turi rinkti kolekcijas. Ruošiantis pamokai jiems suteikiama užduotis surinkti maksimalų skaičių įvairių daiktų, glaudžiai susijusių su pamokos tema. Pavyzdžiui, rengdami temą „Rusijos Federacijos tarptautiniai santykiai“geografijoje, vaikinai renka užsienio etiketes ir etiketes. Jie įklijuojami į specialų albumą, o kontūriniame žemėlapyje pažymėtos visos šalys, iš kurių prekės buvo importuotos į Rusiją.
Literatūros dalykui poetų portretų rinkinys irrašytojai ar jų sukurti herojai. Ruošdamiesi biologijai, vaikinai formuoja įvairių medžių lapų, dumblių, paukščių plunksnų ir kt.
Kitame pamokos etape pagal tam tikrą šabloną visi rasti daiktai formuojami į vieną albumą. Kiekvienas pavyzdys turi turėti aprašymą. Jei prekės yra susijusios su chemija, daroma prielaida, kad gaminio pavadinimas, jo cheminė formulė, taikymo sritis, reikšmė žmogui, neigiamos savybės.
Trečias etapas – darbas su anksčiau sukurta kolekcija mokymosi procese. Tokio tipo metodinių technikų kūrimas yra optimalus norint įtvirtinti naują medžiagą ir apibendrinti moksleivių įgytas žinias ir įgūdžius. Pamoka susideda iš smegenų žiedo, verslo žaidimo, aukciono forma. Klasė suskirstyta į kelias grupes, kurių kiekviena pristato dalį paruoštos kolekcijos. Mokytojas gauna tokią „premiją“, kai pasirenka šį metodą kaip paruoštą žinyną ar išsamų rinkinį, jis gali juos panaudoti dirbdamas su kitais mokiniais.
Priėmimas "intelektualus žiedas"
Jis plačiai naudojamas žinioms atkurti. Jos pagalba galima atlikti moksleivių, kurie ne tik atgamina išmoktą medžiagą, bet ir turi kūrybišką asociatyvų mąstymą, geba nutiesti logines grandines tarp nagrinėjamos medžiagos ir naujų žinių, apklausą. „Intelektinį žiedą“galite vesti bet kurioje pamokoje aktualizuodami turimus įgūdžius, ruošdamiesi mokytis naujos medžiagos, taip pat apibendrindami temą. Jo esmė slypi vaiko vaizdavime kaip"boksininkas". Jis turi atlaikyti tam tikrą skaičių „smūgių“, tiksliau, mokytojo ir kitų vaikų užduodamų klausimų nagrinėjama tema. Jis turi tik 3–5 sekundes apgalvoti atsakymą. „Boksininkui“siūlomi klausimai suponuoja konkretų atsakymą. Ši technika leidžia mokytojui greitai atlikti apklausą, patikrinti mokinio pasirengimo lygį ir jį įvertinti. Klausimai gali turėti žaismingą formą, tada, be mechaninės atminties, mokytojas galės nustatyti temos supratimo laipsnį. Klausimai gali būti formuojami šaradų, anagramų, homonimų pavidalu. Matematikoje klausimus galima pakeisti skaičiavimu žodžiu, komiškais galvosūkiais. Chemijos pamokoje vaikai kviečiami taisyti formulių klaidas, nustatyti dėsnių autorius.
Priėmimas "Bėgimo asociacijos"
Tai laikomas aktyvaus mokymosi metodu. Su jo pagalba galite susisteminti įgytas žinias, lygindami naują informaciją su jau įgyta patirtimi. Technika paremta pasąmonės, juslinės sferos prijungimu prie ugdymo proceso. „Asociacijų bėgimo“taikymo rezultatas bus stiprus informacijos įsisavinimas, mokinių motyvacija tolesniam mokymuisi. Probleminėms pamokoms, jos pagalba mokytojas išsikelia pagrindinį pamokos tikslą. Mokytojas suskirsto klasę į poras. Tada nustatoma pagrindinė pamokos tema. Vaikas įvardija 2-3 žodžius, kurie jam asocijuojasi su pamokos tema. Pavyzdžiui, matematikoje „asociacijos bėgimas“tinka studijuoti temą „ratas“. Mokytojas parodo vaikams apvalius daiktus. Pagrindinė mokinių užduotis – užbaigti pradėtą loginę grandinęmokytojas. Jei pamokoje lavinama mokinių kalba, „asociacijų bėgimo“metodas taip pat padeda mokytojui susidoroti su užduotimis. Klasė suskirstyta į poras. Vienas vaikas įvardija du vienas su kitu nesusijusius žodžius. Antrojo mokinio užduotis bus iš jų sudaryti sakinį, kuriame žodžiai būtų logiškai susiję.
Šiuolaikiniame ugdymo procese taikomų mokymo metodų klasifikaciją pasiūlė skirtingi mokytojai. Skirtingi momentai pasirenkami skirstymo pagrindu, atsižvelgiant į dalyko specifiką, treniruotės pobūdį. Ugdymo procese turėtų būti racionaliai ir efektyviai naudojami metodiniai metodai. Profesionalai mano, kad skirtinguose pamokos etapuose labai pasikeičia medžiagos įsisavinimo laipsnis. Iš pradžių vaikinai sugeba atsiminti apie 60 procentų, nuo 4 iki 23 pamokos minučių išmoksta 90 procentų informacijos, nuo 23 iki 34 – tik pusę žinių. Žinodamas šią statistiką, mokytojas gali susikurti savo metodinę darbo sistemą.
Išvada
Į ką reikėtų atsižvelgti renkantis metodinius metodus? Ekspertai teigia, kad asimiliacijos lygis yra tiesiogiai susijęs su paros laiku. Pavyzdžiui, sudėtingą informaciją vaikai geriausiai išmoksta nuo 11 iki 13 val. Šeštadienį pastebimas tam tikras gimnazistų darbingumo padidėjimas, nes visi laukia artėjančios poilsio dienos. Kartu su pasirinktais metodiniais metodais turi būti naudojama efektyvi vaizdinė medžiaga, modernios techninės priemonės. Be to, mokymo sesijos metu turėtų būti visi atsiliepimai.tarp vaikų ir mokytojo. Siekiant maksimalaus taikomų metodinių metodų efektyvumo, jie turi būti derinami su pedagoginėmis priemonėmis. Pasirinkdamas mokymo metodus, mokytojas ieško tokių, kurie padėtų motyvuoti mokinius mokytis naujos medžiagos. Pavyzdžiui, chemijos ir fizikos mokytojams projektiniai ir tyrimo metodai bus artimesni. Šių dalykų specifika yra tokia, kad reikia daug savarankiško darbo. Praktiškai visi mokymo metodai tinka kūno kultūros mokytojams, kiekviename pamokos etape gali būti naudojami inovatyvių pedagoginių technologijų fragmentai.
