Vaikų kolektyvas vaidina svarbų vaidmenį ugdant vaiką. Mokinio savigarba, jo gyvenimo padėtis labai priklauso nuo to, kaip klostosi santykiai klasėje. Gerai, jei vaikinai draugauja vienas su kitu, jei jų laisvalaikis užpildytas žaidimais, varžybomis, socialiai naudingu darbu, jei kiekvienas turi galimybę save realizuoti. Veiksmingi moksleivių ugdymo būdai yra įvairios kolektyvinės kūrybinės veiklos rūšys (KTD).
Apibrėžimas
Šis terminas atsirado praėjusio amžiaus 60-aisiais. Metodikos kūrėju laikomas pedagogikos mokslų daktaras I. P. Ivanovas. Jis buvo A. S. Makarenkos pasekėjas, skrupulingai tyrinėjo jo paveldą ir padarė išvadą, kad būtent „bendradarbiavimo pedagogika“padeda išvengti tokių ugdymo iškraipymų kaip per didelė globa, mokytojo autoritarizmas ar, atvirkščiai, leistinumas.
CTD technologijos plačiai naudojamos pradinėje mokykloje, tarp paauglių ir jaunimo. Pačiame pavadinime yra nuorašas:
- Byla – t.y. veikla, skirta pagerinti klasės ar aplinkinių gyvenimą.
- Kolektyvas, nes jame dalyvauja visa klasė. Vaikai ir suaugusieji dirba kartu kurdami, planuodami, rengdami ir vykdydami renginį.
- Kūrybiška, nes moksleiviai elgiasi ne pagal šabloną, o savarankiškai ieško problemos sprendimo būdų, daro „atradimus“, generuoja idėjas.
Tikslai
Daroma prielaida, kad vaikai patys pasirenka juos dominančias KTD rūšis, sugalvoja renginio eigą, paskirsto vaidmenis, kuria ir organizuoja. Tuo pačiu metu kiekvienam vaikui yra skirta užduotis. Kažkas generuoja idėjas, kiti paskirsto užduotis, treti jas vykdo. Mokytojas tampa lygiaverčiu partneriu moksleiviams, padeda įgyvendinti jų planus, bet tuo pačiu nespaudžia savo autoritetu.
Šios veiklos metu:
- vaikai mokosi bendrauti vieni su kitais, dirbti dėl bendro rezultato;
- patenkina jų draugystės poreikį;
- yra galimybė kūrybinei savirealizacijai tiek individualiai, tiek kolektyviai;
- ugdyti kiekvieno vaiko asmenybę, atskleisti naujus talentus ir gebėjimus.
KTD tipai
Aš. P. Ivanovas pasiūlė tokią klasifikaciją:
- Informaciniai dalykai, ugdantys proto smalsumą, žadinantys domėjimąsi įminti paslaptis, mįsles. Tai apima ekspertų turnyrus,viktorinos, pramoginių problemų vakarai, žaidimų išvykos, pačių sukurtų projektų gynimas.
- Darbo reikalai. Jie skatina moksleivius rūpintis kitais žmonėmis, tobulinti supančią tikrovę. Plačiai naudojami darbo iškrovimai, staigmenos, seminarai ir kt.
- Meniniai darbai. Jie ugdo estetinį skonį, leidžia vaikams įsijungti į meną. Tuo pačiu metu moksleiviai dalyvauja meno konkursuose, rengia lėlių spektaklius, ruošiasi koncertams.
- Sportas ugdo vaikų fizines savybes, taip pat užsispyrimą ir discipliną. Tai apima sporto dienas, sveikatos dienas, turnyrus.
- Viešieji reikalai dažniausiai sutampa su šventėmis (Naujieji metai, gegužės 9 d., vasario 23 d. ir kt.). Jie plečia vaikų idėjas apie savo šalies istoriją ir kultūrą.
- Aplinkosaugos reikalai ugdo meilę gimtajai gamtai, norą ja rūpintis. Moksleiviai rengia ekspedicijas po regioną, valo šiukšles parkuose, saugo upelius, tyrinėja paukščius, augalus, rengia miško dovanų parodą.
- Laisvalaikio užsiėmimai leidžia kolektyvo gyvenimą paversti šviesiu, džiaugsmingu. Tai apima balius, diskotekas, įvairius žaidimus, karnavalus, konkursus, šventes, gimtadienius ir arbatos vakarėlius.
Pasiruošimo žingsniai
Dalyvavimas KTD daro studentus nepriklausomus. Renginiai ruošiami bendrai, atsižvelgiant į vaikų pomėgius, o tai ženkliai padidina motyvaciją. Galima išskirti šiuos KTD organizavimo etapus:
- Parengiamasis darbas. Pradėtireikia ketinimo. Vaikai dalijasi savo idėjomis, jas gina, mąsto. Mokytojas gali pateikti CTD pavyzdžių iš savo praktikos, bet jūs neturėtumėte jų primesti. Vaikai turi suprasti, kodėl ir kam renginys vyksta, kas pasikeis pasaulyje ar klasėje po jo surengimo. Mokytojas kelia pedagoginius tikslus, nustato būdus jiems įgyvendinti.
- Kolektyvus planavimas. Šiame etape nustatoma bendro reikalo forma ir turinys, paskirstomos pareigos, nustatomi konkretūs terminai. Vaikai keičiasi nuomonėmis mikrogrupėse, tada iškelia juos bendrai diskusijai. Dėl to priimamas galutinis sprendimas, kaip geriausia viską organizuoti. Parenkama iniciatyvinė grupė, ant kurios pečių gula scenarijaus kūrimas ir pareigų delegavimas.
- Kolektyvus pasiruošimas. Iniciatyvinė grupė paskirsto užduotis kitiems mokiniams. Kiekvienas vaikas ar mikrogrupė yra atsakinga už savo epizodą. Paruošiami kostiumai, rekvizitas, parenkama muzika, organizuojamos repeticijos. Dažnai šiame etape dalis dalyvių pasiduoda, susiduria su sunkumais, kažkas nenori dalyvauti bendrame reikale, organizatoriai nesusitvarko su savo pareigomis. Mokytojas turėtų elgtis kaip vyresnis, patyręs bendražygis, padedantis išvengti konfliktų. Studentai turi būti palaikomi, bet ne jiems diktuojami.
KTD dirigavimas
Klasė laukia šio renginio su džiaugsmu ir jauduliu. Svarbu, kad kiekvienas žinotų savo indėlį. Žinoma, pakeliui galimos klaidos. Vaikai nėraturėti tokią organizacinę patirtį, kokią turi suaugęs žmogus. Pasistenkite, kad jie pasimokytų iš klaidų, padarykite išvadas. Lygiai taip pat svarbu pastebėti sėkmes, net ir pačias smulkiausias, ja džiaugtis.
KTD rūšių yra daug, po kiekvieno rezultatai sumuojami visuotiniame susirinkime. Būtina mokinius mokyti analizuoti įgytą patirtį, daryti iš jos išvadas. Kartais atliekamos anoniminės apklausos, kurios leidžia atsižvelgti į kiekvieno vaiko nuomonę. Rengiant kitą kolektyvinę bylą, reikia atsižvelgti į visas padarytas klaidas.
CTD pradinėje mokykloje
Mokytojai savo darbe atsižvelgia į mokinių amžiaus ypatybes. Taigi jaunesni mokiniai dar negali patys organizuoti renginio. Mokytojas prisiima lyderio arba koordinatoriaus vaidmenį, laikui bėgant suteikdamas vaikams vis daugiau savarankiškumo. Svarbu atsižvelgti į jų nuomonę, skatinti iniciatyvą. Kartais naudinga vadovauti tėvams ar vidurinės mokyklos mokiniams.
Sukūrus scenarijų, klasė suskirstoma į mikrogrupes, kiekvienai iš jų pateikiama užduotis. Svarbu, kad vaikai išmoktų atlikti savo darbo dalį patys, su minimalia suaugusiųjų pagalba. Rengdami sporto ir meno konkursus, numatykite daug nominacijų, kad nieko neįžeistumėte.
KTD vidurinėje ir vidurinėje mokykloje
Kuo vyresni vaikai, tuo savarankiškesni jie tampa. Kalbant apie paauglius, mokytojas gali drąsiai imtis stebėtojo vaidmens. Tai turėtų būti:
- Nedelsdami įsikikite konflikto atveju.
- Kiekvieną kartą perkurkite mikrogrupes veiklai, kad vaikai užmegztų naujus santykius.
- Kiekvienam mokiniui pasiūlykite keisti veiklą, veskite skirtingų tipų KTD.
- Įtraukite neaktyvius mokinius bandydami rasti tai, kas jiems patinka.
Yra daug sėkmingų QTD pavyzdžių, juos aprašo IP Ivanovas ir jo pasekėjai. Svarbiausia nesielgti pagal šabloną, kad bendras verslas taptų improvizacija, sielos ir fantazijos polėkiu.
