Jei jūsų paprašys įvardyti žinomus novatoriškus mokytojus, savo mokyklos ar krypties įkūrėjus, kokie vardai pirmiausia iškyla į galvą? Greičiausiai tai bus pastarųjų metų praktikuojantys mokytojai, pavyzdžiui, A. S. Makarenko arba K. D. Ušinskis. Tuo tarpu šiandien tokių ryškių asmenybių švietimo sistemoje yra daug. Ir tarp jų išsiskiria Michailas Petrovičius Shchetininas. Kodėl jis nuostabus? Ir tai, kad jis yra „rusų genčių mokyklos“kūrėjas. Bet kas tai?
Michailas Petrovičius Ščetininas: biografija
Būsimas mokytojas gimė viename iš Dagestano SSR kaimų 1944 m. Pasirinkęs būsimą profesinį kelią ir tapęs Kizlyaro muzikos mokyklos direktoriumi, kartu baigė Saratovo srities Pedagoginį institutą.
Persikėlęs gyventi į Belgorodo sritį ir tapęs mokyklos direktoriumi, Michailas Petrovičius pradeda savo pedagogines idėjas paversti realybe.
Didelį postūmį jo koncepcijai plėtoti davė darbas Sovietų Sąjungos pedagoginės mokslų akademijos mokslinių tyrimų institute.
1994 m. Tekos kaime, Krasnodaro teritorijoje, palei josiniciatyva buvo įkurta eksperimentinė internatinė mokykla. Nemaža dalis mokytojo Michailo Petrovičiaus Ščetinino nuotraukų, kurias galima rasti internete, buvo padarytos būtent jo palikuonių sienose. Vienas iš jų parodytas žemiau.
Pedagoginės Michailo Petrovičiaus Ščetinino idėjos
Per praktinės veiklos švietimo sistemoje metus jam pavyko aiškiai suformuluoti pagrindinius savo švietimo sistemos postulatus, kurių tikslas – vientisos, sistemingai mąstančios, kūrybingos mokinio asmenybės formavimas.
Pagrindinės idėjos:
- auklėjimas turėtų suteikti maksimalią laisvę savęs tobulėjimui;
- savęs ugdymas grindžiamas natūraliais polinkiais;
- kiekvienas iš mūsų turime daug galimybių tobulėti;
- kiekvienas vaikas vystosi sava trajektorija ir savo tempu.
Kaip mokytojas, Michailas Petrovičius Ščetininas visiškai pritaria bendradarbiavimo teorijos idėjoms. Pagal šią sampratą moralė formuojama remiantis gyvenimo būdu, o ne nurodymais. Tam vaikui reikalinga speciali ugdymosi aplinka, galimybė dirbti ir būti kūrybingam.
Schetinino rusų mokykla
Sukurtos eksperimentinės internatinės mokyklos įvaizdis turi tam tikrų paralelių su Antono Makarenko mokykla-cechu. Švietimo pagrindas, pasak Michailo Petrovičiaus Shchetinino, yra dvasinis ir moralinis studento tobulėjimas. O dėstytojų uždavinys – sudaryti sąlygas ugdytis aktyviai savarankiškai asmenybei,su reikiamomis žiniomis ir įgūdžiais. Pažinimo procesas organizuojamas taip, kad mokinys ne „pasiruoštų gyvenimui“, o „gyventų“ir pats siektų tobulėti.
Kodėl mokykla pavadinta „protėvių“? Mokytojos teigimu, vaikas būtiną visapusiškam vystymuisi potencialą gali semtis būtent iš savo protėvių patirties, savo giminės atmintyje. Iš čia ugdomas ypatingas pagarbus ir pagarbus požiūris į tėvus, pasididžiavimas savo šeima.
Mokymo programos
Michailo Petrovičiaus Ščetinino licėjuje-internatinėje mokykloje vykdomos kelių tipų programos. Tarp jų: edukacinis, muzikinis, choreografinis, meninis, darbo, sportas. Šiuo atveju mokymas vyksta „panardinimo“metodu (tam tikrą laiką intensyviai studijuoja konkretų dalyką). Per metus studentai išgyvena 3–4 tokius panardinimus, kurių medžiaga tampa vis sudėtingesnė: nuo paprasto susipažinimo iki kritinės analizės ir kūrybinio apdorojimo.
Šiuo atveju yra dalykų, motorinių, vaizdinių klasių tipų kaita.
Makarenko sistemos palikimas yra abipusio mokymosi ir kolektyvinio kūrybiškumo prioritetas. Todėl ugdymo procesas kuriamas ne klasių sistemos, o įvairaus amžiaus grupių rėmuose. Tuo pačiu kiekvienas studentas gali pasirinkti darbo tempą, mokytis be griežtų vertinimų ir prievartos. Dėstytojai aktyviai skatina mokinių mokslinį susidomėjimą, norą identifikuoti tarpdiscipliniškumą.
Studijuokite „su panardinimu“
Metodikos pagrindai„panardinimas“, įgyvendintas rusų mokykloje, buvo įtrauktas į Sh. Amonašvilio, A. Uchtomskio pedagogines koncepcijas. M. Ščetininas šią praktiką laiko koncentruoto metinio studijų kurso per trumpą laiką suvokimo metodu. Tuo pačiu metu geriau besimokantys mokiniai tampa mokytojų padėjėjais ir padeda savo bendražygiams įsisavinti kursą.
„Panerti“į objektą mechanizmas yra toks:
- Pasinėrimas į dalyką (pomėgių grupės subūrimas, pagrindinės temos studijų krypties pasirinkimas, informacijos suvokimas per paskaitas žymių ekspertų).
- Išeiti iš „panardinimo“: savarankiškas pasiruošimas, darbas mikrogrupėse, mokytojų padėjėjų nustatymas ir konsultavimasis su jais, medžiagos permąstymas grupėje, pagrindinių schemų ir planų sudarymas.
- Baigiamasis etapas apima testus, asistentų pedagoginę veiklą, egzaminus universiteto programos lygiu, pasirengimą stojant.
Pedagoginio proceso ypatumai
Michailo Petrovičiaus Ščetinino knygose ypatingas dėmesys skiriamas pedagoginės sąveikos sistemos kūrimo problemoms ir mokytojo pozicijai šiame procese. Jo nuomone, mokytojas turėtų vadovauti ir patarti, bet jokiu būdu nenurodinėti ir vadovauti. Internato direktorius stengiasi šį principą pritaikyti praktiškai. Neįprastas ir pats ugdymo procesas, kuriame nėra:
- tradicinės pamokos;
- nuolatiniai biurai;
- klasės;
- tradiciniai vadovėliai;
- skambina;
- namų darbai;
- mokymo patarimai;
- moralizavimas.
Tuo pačiu vaikai aktyviai dalyvauja ūkiniame ir organizaciniame mokyklos gyvenime, kurioje, be įprastos infrastruktūros, yra kepykla, pirtis, dirbtuvės, sojų pieno gamybos cechas, vandens šuliniai, ir taip toliau. Užsiėmimai gali vykti bet kurioje iš šių patalpų arba lauke.
Mokyklinio gyvenimo ritmas
Michailas Petrovičius Ščetininas, perėmęs daugelio pedagoginių mokyklų idėjas, sukūrė savo principus, pagal kuriuos formuojamas ugdymo režimas internatinėje mokykloje.
Švietimas visiškai nemokamas. Visas mokyklos kontingentas suskirstytas į pedagoginių tyrimų ir gamybinius susivienijimus, kurių struktūroje yra laboratorijos ir licėjai. Visos šios struktūros kartu sudaro asociaciją.
Atsižvelgiant į darbą su "panardinimo" sistema, studijų gyvenimo ritmas yra labai užimtas. Vaikinai atsibunda 5 ryto, atlieka fizinę treniruotę, tada pusryčiauja ir pradeda treniruotis. Užsiėmimai yra sudėtingi, apima edukacinį komponentą, šokius, sportinius pratimus. Po to seka pietūs, valandos pertrauka, tada vaikinai pradeda dirbti dirbtuvėse, dirbtuvėse ir pan. Po vakarienės mokiniams suteikiamas laisvalaikis, 22 val. skelbiama pabaiga. Studijų metu vaikinai įgyja pagrindinį išsilavinimą ir darbo specialybę (virėjas, siuvėja, statybininkas ir kt.), įgyja savigynos ir kūrybinių įgūdžių.
Šis ugdymo režimas neapima švenčių ir savaitgalių. Susitikimai su tėvais vyksta retai (kelis kartus per metus). Todėl įstojus kiekvienasstudentui skiriamas bandomasis adaptacijos laikotarpis.
Nuomonės už ir prieš
Atsižvelgiant į kai kurių idėjų specifiką ir mokymo formatą, Michailo Petrovičiaus pedagoginė veikla kartais sulaukia dviprasmiško kolegų įvertinimo. Kai kurie net įžvelgia totalitarinės sistemos požymių internatų sistemoje ir nemano, kad šis formatas naudingas mokinių raidai. Dėl tos pačios priežasties spaudoje galima rasti Michailo Petrovičiaus Ščetinino nuotraukų kartu su gana patraukliomis antraštėmis ir komentarais.
Bet yra ir karštų šios mokytojų sistemos šalininkų stovykla. Užtenka kaip pavyzdį paminėti stojimo į internatinę mokyklą konkursą, kai stojančiųjų skaičius tris ar keturis kartus viršija vietų skaičių. Čia atvyksta vaikai iš įvairių Rusijos Federacijos regionų.
Michailo Ščetinino pedagoginę sistemą UNESCO tris kartus pripažino viena geriausių pasaulyje. Internatinė mokykla glaudžiai bendradarbiauja su Rericho centru, taip pat gauna paramą iš Shalva Amonašvili.
Toks nepaprastas edukacinis reiškinys gali nekelti susidomėjimo.
